說和做--聞一多先生的說和做課堂實錄(人教版七年級下冊)

發(fā)布時間：2016-5-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、解題導(dǎo)入

師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《聞一多先生的說和做》。我們先來看題目。從題目里面，你能讀到反映這篇文章的關(guān)鍵詞嗎?

生:從標(biāo)題來看，我認(rèn)為文章的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“說”和“做”。

師:很準(zhǔn)確!但是有一個人名不能忽視---------

生齊：聞一多先生!

(屏幕顯示聞一多和作者臧克家簡介。)

師:上世紀(jì)80年代，為紀(jì)念他的老師聞一多，臧克家先生創(chuàng)作了這篇文章。在學(xué)生的眼中，聞一多先生是一個怎樣的人呢?一起來學(xué)習(xí)。

二、讀清結(jié)構(gòu)

1.讀準(zhǔn)四字短語。

師:課前老師要求同學(xué)們在預(yù)習(xí)時找出四字短語。同學(xué)們都找了哪些?

生:我找到的是慷慨淋漓、氣沖斗牛、迥乎不同和鍥而不舍。

師:找得很準(zhǔn)確!

生:詩性不作、炯炯目光、望聞問切、瀝盡心血。

生:我找到的四字短語有不動不響、無聲無聞、群蟻排衙、潛心貫注和心會神凝。

生:我找到的是警報迭起、形勢緊張、一反既往、兇多吉少和迥乎不同。

生:我找的有聲震天地、昂首挺胸、長須飄飄。

師:這篇文章的四字短語還真不少!同學(xué)們找得都很好!老師也對這篇文章的四字短語作了一個梳理，并挑出了一些比較關(guān)鍵的四字短語。

(屏顯。)

鍥而不舍目不窺園

足不下樓兀兀窮年

瀝盡心血群蟻排衙

潛心貫注心會神凝

慷慨淋漓氣沖斗牛

聲震天地昂首挺胸

長須飄飄

師:我們一起來讀一讀這些四字短語。一個詞讀兩遍，開始-

(生齊讀，讀得大聲、整齊、吐字清楚。)

師:同學(xué)們讀得非常認(rèn)真!

2.讀清課文結(jié)構(gòu)。

師:剛剛大家己經(jīng)提煉出反映這篇課文的關(guān)鍵詞是-

生（齊）：“說”和“做”。

師:其實投影出來的這些四字短語，也都分別修飾了“說”和“做”。現(xiàn)在，我們不妨將它們一一歸類。

師:“鍥而不舍”是修飾-

生（齊）：:做的。

師:目不窺園-

生（齊）：:做的。

師:足不下樓-

生（齊）：:做的。

師:兀兀窮年-

生（齊）：做的。

師:瀝盡心血-

生（齊）：:做的。

師:群蟻排衙-

生（齊）：做的。

師:潛心貫注-

生（齊）：做的。

師:心會神凝-

生（齊）：做的。

師：慷慨淋漓-

生（齊）：說的。

師:氣沖斗牛-

生（齊）：:說的。

師:聲震天地-

生（齊）：說的。

師:昂首挺胸-

生（齊）：做的。

師:長須飄飄-

生（齊）：做的。

師:這些詞語中，對聞一多先生“說”和“做”的修飾還有一些區(qū)別，我們來作個梳理。

(分三組歸類屏顯。)

師:前面6個四字短語是修飾聞一多先生的“說”還是“做”?

生（齊）：:做。

師（齊）：學(xué)者方面。

師:在這方面，沒有出現(xiàn)對于“說”的修飾的詞�？梢�，在這方面他注重于“做”。這正好對應(yīng)課文中哪一句關(guān)鍵句?

生(齊):“做了冉說，做了不說。”

師:這就是聞一多先生作為學(xué)者的“說”和“做”的特點。按照這樣的思路，下面這些短語應(yīng)該是用來形容聞一多先生哪個方面的“說”和“做”?

生(齊):作為革命家的方面。

師:這樣的“說”和“做”有什么特點?課文中也有關(guān)鍵句作了歸納。

生(齊):他“說”了就“做”。

師:好，這些就是“聞一多先生的說和做”的主要內(nèi)容。對這些主要內(nèi)容的連綴，作者也相當(dāng)善于運用關(guān)鍵句，諸如總起句、過渡句、總結(jié)句。你們能找到嗎?找找看。

(生自主活動。)

師:都找到了吧?誰來先說?

生:第7--9自然段是過渡段。第7自然段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說和做”的特點:是做了再說，做了不說;接著第8和第9自然段，領(lǐng)起引出作為革命家方面的內(nèi)容。

師:過渡段，承上啟卜。說得太好了!找得準(zhǔn)還能加以分析!

生:我也找到了一處過渡的句子，首先是第5自然段的第一句“他并沒有先‘說’，但他‘做’了”。這一句總結(jié)了上文聞一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著是第6自然段的第一句話-“‘做’了，他自己也沒有‘說”’。這一句引出了聞一多先生做“校補”和“古典新義”的這些成績。

師:這是作為學(xué)者的聞一多先生這一部分內(nèi)容中的過渡句。

生:我找到的是總結(jié)句，第19和第20自然段。這兩段總結(jié)了上文，并對聞一多先生給予了高度的評價。--------

師:對!這兩段就是總結(jié)段，你們找對了嗎?還有總起段，哪位同學(xué)找到了?

生:總起句是第1,2自然段�！叭思艺f了冉做，我是做了冉說�！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說�！辈废旅婢褪菄@這兩段展開的。

師:準(zhǔn)確!同學(xué)們剛剛都找到了文章中的關(guān)鍵句。開頭有總起句，總領(lǐng)全文;結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文;中問不乏過渡段，第7--9自然段就是全文的過渡段。而在小部分中，也有銜接上下文內(nèi)容的過渡句。你們看，前后呼應(yīng)，中間內(nèi)容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣，這樣的結(jié)構(gòu)就是一種非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容結(jié)構(gòu)。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形奶攸c很值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)!

三、感悟形象

師:通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們己經(jīng)知道課文主要是從學(xué)者和革命家兩個方面敘述了聞一多先生的“說”和“做”。作為學(xué)者，聞一多先生是一個怎樣的形象呢?在這一部分中，最細(xì)致地描述聞一多先生怎樣研究學(xué)問的當(dāng)屬第-

生(齊):第3自然段。

師:咱們就來精讀第3自然段。我們先齊讀這一段。

(生齊讀。)

師:這一段的開頭有這么一句話:“我對他是有著深刻印象的。”從課前預(yù)習(xí)到剛剛的認(rèn)真朗讀，作為學(xué)者的聞一多先生是否也給你留下了深刻的印象?現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著屏幕上的問題認(rèn)真研讀第3自然段。先細(xì)讀，冉把想法寫在課文空白的地方。

(屏顯。生研讀。)

這一段中哪一個詞或者哪一個句子讓你對作為學(xué)者的聞一多先生留下了深刻的印象?是什么樣的印象?

師:同學(xué)們手腦并用細(xì)致研讀了第3自然段�，F(xiàn)在咱們就一起來分享閱讀的體驗和成果吧!

生:“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”從這句話中，我感受到聞一多先生對新知的渴望和鉆研還有鍥而不舍的精神，以及他對自己極其苛刻的要求。

師:渴望新知和鍥而不舍的精神讓你印象深刻。

生:“他從唐詩卜手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血�！边@一句給我的印象最為深刻!這一句運用大量的四字短語把聞一多先生從研究態(tài)度的認(rèn)真到生活上的習(xí)慣淋漓盡致而又簡潔明了地表現(xiàn)了出來。聞一多先生為了研究所付出的精神是多么的可貴和偉大呀!作研究的聞一多先生，他的形象在我心目中是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹猿植恍傅�，也是專心致志的�?/p>

師:你是透過這個句子中的詞語來感悟的，表達(dá)特別清楚流暢!

生:我找的是這一句:“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧;夜問睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。”句子中“貪”和“惜”兩個詞體現(xiàn)出聞一多先生治學(xué)的如饑似渴。從中，我感受到他對于知識的渴望以及拯救國家的決心!我覺得他是一個有著強烈愛國主義情

感的人!

師:正是這樣的愛國熱情，驅(qū)使著他積極作研究，努力作研究，爭分奪秒作研究!

生:我找的是這一句:“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前廠”這里的“想吃盡、消化盡”有點夸張，但是卻極其準(zhǔn)確地寫出了聞一多先生對古典文學(xué)的熱愛�！耙恢边h(yuǎn)射到有史以前”則寫出了他高瞻遠(yuǎn)矚的愛國情懷!

師:抓住了關(guān)鍵詞和修辭手法來感悟形象。

生:“他貪的是精神食糧”這一句讓我對聞一多先生留卜了深刻的印象。它讓我看到了一個為作研究而如癡如醉的學(xué)者形象。

師:這樣的學(xué)者形象深入你的內(nèi)心。好，通過同學(xué)們的交流，我似乎感覺到作為學(xué)者的聞一多先生的形象己經(jīng)依稀在眼前了。卜面，讓我們?nèi)酵ㄟ^想象與還原讓他的形象鮮活起來。請根據(jù)老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原一次聞一多先生作研究時的情景。

(屏顯。生自主寫作。)

夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……

要求:盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運用文中的四字短語來表達(dá)。

師:差不多了吧?來，你寫得很好，跟大家分享一下。

生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他全神貫注地伏在案桌上，不動不響，無聲無聞，燈光閃爍著，把聞一多先生高大的身影投射在了墻壁上。汗早己經(jīng)濕透了他的衣衫，額頭上那一顆顆豆大的汗珠不時順著臉頰滑落卜來，滴在紙上，他也無暇及此。

師:語言優(yōu)美!同學(xué)們有沒有注意到她在文字里，放大了一個細(xì)節(jié)-

生(齊):汗珠滑落。

師:對，這里她還運用了課文中的一個四字短語-

生(齊):無暇及此。

師:是的，除此之外，她在前面也運用了課文中的四字短語。你們聽出來了嗎?

生（齊）：不動不響、無聲無聞。

師:看來，同學(xué)們聽得很認(rèn)真。你看，好的文字的確富有吸引力!

生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，桌子上堆放著一擦?xí)掷锬弥恢ЧP，聚精會神地看著，時而用筆在書上寫，時而掩卷長嘆或拍手叫絕，時而還望向墻壁，凝神靜思，就這樣，兀兀窮年。

師:同學(xué)們注意到她用到的“時而……時而……時而……”這個句式了吧?這是什么句式?

生(齊):排比。

師:對，嘗試運用修辭，語言就生動優(yōu)美了!這里還用到了課文中的四字短語-

生(齊):兀兀窮年。

生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在書桌前如饑似渴地翻閱著古代典籍，認(rèn)真地思考著。桌上的紅燭發(fā)出微弱的光芒，把他偉大的形象映在了墻壁上。

師:你很動情地把你的文字讀出來了。同學(xué)們覺得他寫得好不好?

生(齊):好。

師:但是，好像有一個要求他沒有完成。

生:沒有用到文中的四字短語。

師:那下面的同學(xué)一定要嘗試著運用文中的詞語來表達(dá)。好，接著說。

生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他頭發(fā)凌亂地坐在桌前，一手拿著一本唐詩，一手不停地寫著什么。他時而埋頭沉思，時而低頭寫字:時而臉放異彩，時而眉頭緊鎖;時而興高采烈，時而抓耳撓腮。聞一多先生目不窺園，足不卜樓，就這樣坐

到天邊微微泛紅才知道自己又過了一宿。

師:通過你的文字，我不僅看到了一個活靈活現(xiàn)的聞一多，而且更感受到了治學(xué)中他的喜怒哀樂。好，下面，請同學(xué)們用一兩個詞來歸納。聞一多先生是一個怎樣的學(xué)者形象?

生:聞一多先生是一個廢寢忘食的學(xué)者形象。

生:我覺得聞一多先生是一個為研究而瀝盡心血的學(xué)者形象。

生:我認(rèn)為聞一多先生是一個一絲不荀的學(xué)者形象。

生:聞一多先生是一個勤奮刻苦的學(xué)者形象。

師:還有誰繼續(xù)補充?

生:我認(rèn)為聞一多先生是一個心懷國家的學(xué)者形象。

師:是呀，他作研究就是為了拯救我們的國家，拯救我們的民族呀!老師也將聞一多先生作為學(xué)者的形象特點作了一個歸納:聞一多先生是一個勤奮刻苦的、廢寢忘食的、作風(fēng)低調(diào)的、有鍥而不舍精神的、作研究是為謀救國之路的、有深沉愛國情感的、爭分奪秒研究的學(xué)者形象。剛剛我們主要做的事情就是感悟聞一多先生作為學(xué)者的形象。請同學(xué)們回顧一下，我們是運用什么方法來感悟形象的?

生(雜):詞語、句子、想象……

師:嗯，通過揣摩詞句和合理想象的辦法來感悟和把握形象。好，下面，就讓我們運用這種方法來感悟聞一多先生作為革命家的

形象。一起來繼續(xù)精讀第16-18自然段，說說聞一多是一個怎樣的革命家形象。

(生齊讀第16--18自然段。)

師:同學(xué)們的語感不錯，把排比段的氣勢都讀出來了。好，現(xiàn)在用我們剛才學(xué)到的方法靜心細(xì)讀。

(生自主活動。)

生:我從第16--18自然段中的“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”和“前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備冉跨進大門”以及“昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行”’等詞句看出了作為革命家的聞一師:大勇的、大無畏的、言行一致的、愛國的聞一多!對待這樣的聞一多，你懷有什么情感?

生:敬佩。

師:可是，從你剛剛的話里，我還感受不到這種情感。要不，你帶著這種情感，讀一卜這三段?

(生朗讀，感情平淡。)

師:她讀得怎樣?

生:我覺得她讀得還是比較流暢的。但是，感情好像比較平緩，還是沒有把敬佩的情感讀出來。我覺得有些字詞，特別是第is自然段中的，要讀得}hl慨激昂一點!

師:哪些字詞?

生:生死關(guān)頭、昂首挺胸、長須飄飄。

師:要不你來試讀一下?

(生朗讀得抑揚頓挫。)

師:這里我們要讀出糠慨激昂之感，但是像“昂首挺胸，長須飄飄”，還要讀出一種大義凜然的味道。

(師范讀�！鞍菏淄π亍敝刈x，“長須飄飄”中“飄飄”延長。)

生:我從第16自然段的“昂首挺胸，長須飄飄”中讀出了聞一多先生作為一位革命者面對危險時從容不迫、大無畏的形象廠還有，我從第17自然段中“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備冉跨進大門”中，讀出了聞一多先生英勇無畏、視死如歸、

與反動派拼死一戰(zhàn)的決心!

師:這種決心是非常堅定的。你能否帶著這種感情讀一讀這一段?

(生讀。)

師:他讀得怎樣?

(生輕笑不語。)

師:那我們一起試讀一遍，把決心的堅定讀出來。

(全班朗讀，讀得堅定有力。)

師:有點味道了!好，對作為革命家的聞一多形象，還有沒有不一樣的理解?

生:“在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行”’。我從這個句子里感受到了聞一多先生的大無畏精神。

師:哦，你也感受到了聞一多先生的大無畏精神呀?看來，英雄所見略同。同學(xué)們都深切地感受到了聞一多先生作為革命家的那種大勇的、大無畏的革命精神。好，下面，老師來作個小結(jié):這是一個有杰出的演說能力的革命家形象;這是一個大勇的、大無畏的、將生死置之度外的革命家形象;這是一個有強烈的愛國熱情的革命家形象。綜合全文，作為學(xué)者的聞一多和作為革命家的聞一多對待“說”和“做”是迥乎不同的，但是有一點是一致的，那就是言和行都-

生(齊):一致。

師:言行一致。而且在他的內(nèi)心自始至終都激蕩著一種情感，那就是-

生(齊):愛國情感。

師:澎湃的愛國熱情。好，讓我們帶著這種感情，一起冉讀一遍第16--18自然段。第16自然段要讀出氣勢，第17自然段要讀出堅定，第18自然段要讀出大無畏、大義凜然。

(生朗讀，讀得語勢鏗鏘有力。)

師:從你們的朗讀中，我己經(jīng)感受到你們真正讀懂了聞一多。我們再找個同學(xué)來演讀一下好嗎?好，班長，你來!

(生演讀得鏗鏘有力。師生鼓掌。)

四、課堂檢測

師:通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們讀清了一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu);同時，也感悟到了一個血肉豐滿的聞一多形象。那么，留在同學(xué)們腦海中的還有沒有一些雅詞美句呢？合上書，回憶一下。

生:詩性不作、群蟻排衙、不動不響、無聲無聞。

師:四個，希望你在以后能夠把它們用起來。

生:氣沖斗牛、聲震天地、迥乎不同、}hl慨淋漓、鍥而不舍、昂首挺胸、長須飄飄。