13 音樂巨人貝多芬
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清文章思路，從多角度分析貝多芬的性格特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語言描寫來刻畫人物的寫法。
【預(yù)習(xí)自測】
1、文學(xué)常識
貝多芬：
作者簡介：
2、掌握 的加線字的讀音、 解詞
磐石（ ） 喧囂( ) 深邃( ) 重荷( )
下頦（ ） 喃喃自語（ ） 躊躇（ ）（ ）
雜亂無章 ： 惹人注目： 躊躇：
深邃： 巴望： 磐石：
【合作探究】
1、自讀課文, 理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。
2、本文層次清晰，是按照拜訪的先后順序，從三個(gè)角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的 。請瀏覽全文，思考，然后具體說說是從哪三個(gè)角度表現(xiàn)的？
【解難答疑】
1、女傭眼中的貝多芬:請你抓住文中詞句，說說女傭眼中的貝多芬是怎樣的？
2、客人眼中的貝多芬: 精讀6、7、8、9段，畫出描寫貝多芬穿著和外貌特征的語句,
說說客人看到了一個(gè)怎樣的貝多芬？
【反饋拓展】
1、貝多芬眼中的貝多芬:從貝多芬的談話來看看他如何看待自己？體會下列幾句話的含義。
A：“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？
B：為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個(gè)人好”？
C：“你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒， 拼命巴望掙扎出來。”應(yīng)如何理解？
【反思】
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語言描寫來刻畫人物的寫法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài) 度。
【預(yù)習(xí)自測】
1、填字組詞：
＿＿人注目 雜亂無＿＿ 零亂不＿＿ ＿＿不透風(fēng)
2、指 出下列各句運(yùn)用的描寫方法。
他敲敲自己的耳朵，隨手拿過來一張紙一支鉛筆給客人。 （ ）
客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。（ ）
一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩寬闊，仿佛要挑起生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。( ) 【合作探究】
結(jié)合上下文，理解句子含義。
1、“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯 朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的�！睉�(yīng)如何理解？
2、“他誠然孤獨(dú)，可是有永恒為伴”，這里的“永恒”指什么？
3、“聽我心里的音樂！你不知道我心里感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能演奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂，”這句話是什么意思？
【解難答疑】
1、本文所展示的貝多芬的精神， 可以作為我們寫作文時(shí)哪些題目或話 題的寫作素材呢？
【反饋拓展】
1、名人眼中的貝多芬
耳聾，對平常人是 一部分世界的死滅，對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。 --傅雷
羅曼羅蘭曾說：“一個(gè)不幸的人，殘疾，孤獨(dú)， 由痛苦造成的人，世界不給他 歡樂，但他卻創(chuàng)造歡樂給予世界！ 他用他的苦難來鑄成歡樂。”
2、我眼中的貝多芬：走進(jìn)貝多芬心靈，感受貝多芬形象。
讀完全文，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)____ 的人？（用簡潔的語言概括）
9、、尋找 “貝多芬”：像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，請結(jié)合自己的閱讀和見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。
【反思】
雷真民
[《音樂巨人貝多芬》導(dǎo)學(xué)案（新人教版七年級語文下冊）]相關(guān)文章：
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