教學設想：這兩篇文章都是典型的寫事記敘文。作為孩子上初中所學的第一單元的課文，在內(nèi)容理解上都沒什么難度。除了完成單元教學目標外，準備把這兩課作為本單元寫作的范文。通過學習這兩課，引導學生學會列記敘文提綱，明確記敘文“六要素”盡量齊全的情況下，經(jīng)過應該成為寫作重點，描寫應成為內(nèi)容具體的手段。預計兩課時完成。
教學目標：1、準確流暢地朗讀課文。2、整體把握課文內(nèi)容。3、結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會課文所表達的思想情感。4、學會列記敘文提綱。
教學重點：整體把握課文內(nèi)容，結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會課文所表達的思想情感。
教學難點：學會列記敘文提綱。
教學過程：
一、布置預習任務：
1、通讀課文，利用工具書解決字詞難點。
2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動你的語句和不理解的語句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。）
3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標題旁。
提示：提綱基本格式：
題目：
中心及主要內(nèi)容：
結構安排：
開頭：
主體：
1、
2、
3、
……
結尾：（開頭、結尾建議照抄原文第一或最后一段，段落超過三句的只抄該段第一句。）
第一課時《散步》
一、檢查預習任務完成情況。
1、組內(nèi)檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學補充、更正。注意筆記。
二、整體感知。（解決教學重點）
1、在組內(nèi)讀你喜歡的或觸動你的語句，試著說說選擇理由。（點撥“熬”“兩個世界”景物描寫作用等。視學生接受能力而定。）
2、代表展示。（強調(diào)描寫方法的運用。）
三、質疑探究：說說你不理解的語句。（主要依靠同學解決。）
四、提綱展示：教師點撥、補充、更正。
注意：要明確主體部分：產(chǎn)生分歧、解決分歧。
五、全課小結：
六、布置作業(yè)：《課時練》。同步閱讀龍應臺《散步》。
板書設計：
第二課時：《羚羊木雕》
一、檢查預習任務完成情況。
1、組內(nèi)檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學補充、更正。注意筆記。
二、整體感知，提綱展示：強調(diào)倒敘、插敘。描寫方法。主體部分家庭的矛盾分歧在于雙方對友情與金錢價值的判斷不同。
三、質疑探究：說說你不理解的語句。（主要依靠同學解決。）
教師質疑：
1、如果你是文章中的我，你會怎么處理這件事？
2、 文章結尾“可是，這能全怪我嗎？”表達了“我”怎樣的情感？事情發(fā)展成這樣你認為怪誰？
四、拓展延伸：回想你與家人最近一次分歧是因為什么？你當時是怎樣處理的？課文對你有怎樣的啟示？
五、全課小結：
六、作業(yè)：《課時練》同步閱讀《誤會》。
吳學偉
[《散步》《羚羊木雕》單元整合課教學設計(人教版七年級上冊)]相關文章：
6.羚羊木雕課件
7.《散步》的課件
8.《散步》課件