張紅
馬加爵的案例已經(jīng)家喻戶曉，從他身上我們可謂仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，但有一點(diǎn)是不能否認(rèn)的，就是現(xiàn)在學(xué)生的心理健康狀況實(shí)在堪憂。我身為中學(xué)語(yǔ)文教師，兼做班主任工作已為時(shí)不短，對(duì)此感觸頗深。因?yàn)楣ぷ髦形乙灿羞^(guò)不少的遭遇和困惑，諸如學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好而離家出走、和別人鬧點(diǎn)矛盾就尋死覓活之類(lèi)的事時(shí)有發(fā)生。我每每在平息了一場(chǎng)風(fēng)波后都會(huì)在心里對(duì)自己說(shuō)：身為班主任兼語(yǔ)文老師，必須在工作實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的滲透教育，從課堂入手，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)需要的人才已經(jīng)不再只是知識(shí)方面的積累者，而是有著淵博學(xué)識(shí)和健全人格的全方位復(fù)合型人才。為此，我做了如下的嘗試：
一， 營(yíng)造富有人文氣息的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志
古人說(shuō)過(guò)：“大抵童子之趣，樂(lè)嬉戲而憚拘檢……今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”語(yǔ)文教學(xué)以其得天獨(dú)厚的豐富的內(nèi)涵成為實(shí)施素質(zhì)教育不可多得的主陣地。有很多精美的文學(xué)作品，如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《陋室銘》、《岳陽(yáng)樓記》、《背影》、《小桔燈》、《濟(jì)南的冬天》、《最后一課》等等，其中有反映現(xiàn)實(shí)生活的優(yōu)秀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，也有豐富多彩的外國(guó)文學(xué)名著。從內(nèi)容看，有品味人間真摯情誼的，有描繪自然界生動(dòng)而充滿活力的動(dòng)人畫(huà)面的，同時(shí)又有體現(xiàn)主人公在困境中樂(lè)觀、堅(jiān)定、逐漸成長(zhǎng)的。這些都是我們每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)必不可少的精神養(yǎng)分。如果我們語(yǔ)文老師善于捕捉這些豐富的思想內(nèi)涵，利用課堂教學(xué)，帶學(xué)生徜徉語(yǔ)文天地，嘗試情感的溝通，體會(huì)到心靈的共振，就可以讓學(xué)生感受到生活豐富多彩的內(nèi)容，就會(huì)讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)、審美的熏陶、心靈的凈化乃至思想的升華�！敖枭焦庖詯�?cè)诵裕俸詢粜那��！闭n文《生于憂患，死于安樂(lè)》，作者孟子在文中列舉了舜、傅說(shuō)、膠鬲等六人的遭遇來(lái)論證“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理。學(xué)習(xí)這篇文言文時(shí)，我就讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)六位同學(xué)分別扮演文中的六個(gè)人物，先上臺(tái)自述經(jīng)歷，再讓同學(xué)討論他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的可貴品質(zhì)，之后歸納共同點(diǎn)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想分析，不僅理解了課文，更知道了人只有經(jīng)過(guò)了憂患的磨難，鍛造了堅(jiān)強(qiáng)的毅力，才能成就非凡的事業(yè)。又如課文《理想的階梯》，作者在文中強(qiáng)調(diào)“理想的階梯屬于迎難而上的人”，并以高爾基為例：從小飽嘗人間辛酸，但他堅(jiān)持在饑餓與死亡的威脅中戰(zhàn)斗，堅(jiān)持在敵人的明槍暗箭下寫(xiě)作。正是靠著堅(jiān)韌不拔的意志，他終于成長(zhǎng)為一只在電閃雷鳴中展翅翱翔的“海燕”。正好電視也播放過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》，我就把此劇中與課文有關(guān)的經(jīng)典片段再拿到課堂上重溫，和同學(xué)們討論，分析，對(duì)照自己平時(shí)的脆弱，舉辦了一次題為“我和保爾”的作文賽。結(jié)果可想而知，同學(xué)們收獲的除了知識(shí)、獎(jiǎng)品，還有就是金錢(qián)買(mǎi)不到的堅(jiān)強(qiáng)意志。
類(lèi)似的課文還有很多，教師只要善于渲染，注重引導(dǎo)，一定會(huì)
深深打動(dòng)學(xué)生，讓他們明白：人生的道路上，困難是難免的。面對(duì)困難，要堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要迎難而上，要在奮斗中主宰自己，要在拼搏中磨練自己。
一， 從課文的深刻內(nèi)涵入手，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心
身為語(yǔ)文老師兼班主任，常常有學(xué)生作業(yè)拖欠、值日生忘記關(guān)門(mén)窗之類(lèi)的小事捆擾我：看似粗心大意，實(shí)則是責(zé)任心不強(qiáng)所致。誠(chéng)然，我們每個(gè)人不可能事事都成功，但做人責(zé)任心是萬(wàn)萬(wàn)不能少的。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心可以說(shuō)是關(guān)系學(xué)生一生的“民心工程”，責(zé)任心強(qiáng)，做任何事情都能認(rèn)真負(fù)責(zé)�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”�！皹�(shù)人”就是在學(xué)生的心田播種，播種一個(gè)責(zé)任心的信念。責(zé)任心就是責(zé)任意識(shí)和負(fù)責(zé)精神，是一種重要的個(gè)性品質(zhì)。一個(gè)人，不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。我們的語(yǔ)文課本中有許多課文都是我們培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的良好素材。
明清著名思想家顧炎武就曾指出：“天下興亡，匹夫有責(zé)”�！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》中所敘周恩來(lái)，12歲時(shí)即立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，說(shuō)明他小小年紀(jì)已經(jīng)有了對(duì)祖國(guó)的責(zé)任心。正是在這種責(zé)任心的激勵(lì)下，他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研。一生從事革命事業(yè)，“鞠躬盡瘁，死而后已”。12歲的周恩來(lái)與我們同學(xué)年齡相差無(wú)幾，他能從小有為祖國(guó)學(xué)習(xí)的責(zé)任心，那今天的我們不該以他為榜樣從現(xiàn)在起培養(yǎng)自己高度的責(zé)任心嗎？課文《悲壯的兩小時(shí)》更是以一個(gè)感人至深事實(shí)告誡我們責(zé)任心的重要。前蘇聯(lián)宇航員 在圓滿完成航天飛行任務(wù)返回地面時(shí)的最后兩小時(shí)，發(fā)現(xiàn)駕駛艙內(nèi)的減速制動(dòng)裝置失控,用盡所有的預(yù)備方案都無(wú)濟(jì)于事，地面指揮中心立即請(qǐng)示中央，國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)指揮排險(xiǎn)，在所有的努力都宣告失敗后，放棄是無(wú)可奈何的選擇。人們只能眼睜睜地看著英雄的犧牲壯舉。在這最后的兩小時(shí)，首長(zhǎng)讓他對(duì)地面的親人和同事說(shuō)話，（他的母親、妻子和女兒都被請(qǐng)到了指揮中心。他首先向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了此次航天飛行的完成情況和成果，用了近一個(gè)半小時(shí)。剩下的半小時(shí)留給自己的家人。特別是他臨終前和女兒說(shuō)的話：“女兒，你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做什么？”當(dāng)聽(tīng)到女兒哽咽但堅(jiān)定的回答“長(zhǎng)大做一名宇航員”時(shí)，英雄再也控制不住自己的眼淚，語(yǔ)重心長(zhǎng)的一句話永遠(yuǎn)地烙印在女兒幼小的心靈：“親愛(ài)的女兒，你一定有記著，長(zhǎng)大無(wú)論做什么事都要仔細(xì)認(rèn)真。這次的事故，就是由于工作人員的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，就是一個(gè)小數(shù)點(diǎn)這樣的疏忽，你一定不要犯這樣的錯(cuò)誤。”女兒含淚答應(yīng)了。同學(xué)們有的也哽咽了，教室里鴉雀無(wú)聲，我知道故事感動(dòng)了他們，英雄的話打動(dòng)了每一個(gè)人，這是烈士用生命為代價(jià)對(duì)我們每一位同學(xué)發(fā)自肺腑的忠告��！這次失事，不僅僅是蘇聯(lián)航天史上的一次事故，更是國(guó)際航天業(yè)的一個(gè)損失�！柏�(zé)任重于泰山”，不應(yīng)僅僅是口號(hào)，更應(yīng)是我們每個(gè)人具備的一種品質(zhì)。針對(duì)同學(xué)們作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)之類(lèi)的錯(cuò)誤，是否可以從今天從現(xiàn)在開(kāi)始用心，增強(qiáng)自己的責(zé)任心呢？答案是肯定的。而且在之后的作業(yè)中也明顯感覺(jué)到幾位“馬大哈”的進(jìn)步。
三，用大語(yǔ)文喚起學(xué)生對(duì)身邊事物關(guān)注的熱情，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
我們目前的語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重脫離社會(huì)生活的實(shí)際，知識(shí)傳播始終壓倒了能力訓(xùn)練，學(xué)生苦讀十余年只是學(xué)到了一些課文和語(yǔ)文知識(shí)。這樣的學(xué)生怎么能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要？試想，一個(gè)發(fā)現(xiàn)不了美的人，如何能發(fā)現(xiàn)生活的可愛(ài)？所以，要改變這種狀況，必須打破語(yǔ)文教學(xué)課堂中心論，開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)的課堂，到社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。社會(huì)生活是語(yǔ)文的源泉，也是語(yǔ)文能力形成的土壤。生活中處處有語(yǔ)文，許多語(yǔ)文知識(shí)可以在課外活動(dòng)中傳播，許多語(yǔ)文能力可以在課外活動(dòng)中培養(yǎng)。我在語(yǔ)文教學(xué)中能根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，領(lǐng)略自然美、生活美、藝術(shù)美，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平凡生活的情趣，從而激發(fā)起對(duì)生活的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)生活的愛(ài)。峻青的《海濱仲夏夜》，他把海濱的夏夜描繪的溫柔恬靜，像斑斕的畫(huà)，美妙的詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我利用多媒體輔助教學(xué)手段，在向同學(xué)們展示美妙風(fēng)景畫(huà)面的同時(shí)，引導(dǎo)他們到作者描繪的勝景中去欣賞漫天的彩霞，沐浴溶溶的月光，感受涼爽的海風(fēng)，傾聽(tīng)大海的呢喃。陶醉在這樣美好的意境和盎然的情趣之中，真正領(lǐng)略到大自然充滿詩(shī)情畫(huà)意的美。課文《浮冰上》是一篇有關(guān)人性的微型小說(shuō)。它通過(guò)小男孩諾尼在遇險(xiǎn)中想殺死愛(ài)犬充饑卻不忍下手，最終在奄奄一息中獲救的故事，塑造了一個(gè)心地善良的小男孩形象，贊頌了啊是不可戰(zhàn)勝的力量。這種愛(ài)，學(xué)生在生活中司空見(jiàn)慣熟視無(wú)睹，甚至還“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，無(wú)病呻吟。我們身邊不是沒(méi)有愛(ài)，而是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)！來(lái)自父母的愛(ài)，來(lái)自老師的愛(ài)，來(lái)自親朋的愛(ài)，無(wú)處不在�。《嗝疵篮玫纳�！多么美好的世界！我們還有什么理由不去擁抱生活、熱愛(ài)生活呢？
語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章舉不勝舉，語(yǔ)文的課堂無(wú)處不在，語(yǔ)文的內(nèi)容博大精深，只要我們老師善于引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，適時(shí)適地巧設(shè)“機(jī)關(guān)”，作生活的有心人，把社會(huì)生活的方方面面都當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的陣地，就能帶領(lǐng)學(xué)生在人生的道路上堅(jiān)定的走好每一步，讓我們的學(xué)生都成長(zhǎng)為心理健康的新一代建設(shè)人才。
作者郵箱： zh700510@sohu.com
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