胡霞
長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)都以其地位的特殊性占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的一片天空，如何通過(guò)有限的課堂教會(huì)學(xué)生閱讀，一直是我們語(yǔ)文教育工作者思考和急待解決的一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)就我在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀的大環(huán)境。
1、讓學(xué)生走進(jìn)閱讀。
閱讀是一個(gè)心理過(guò)程。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要想通過(guò)閱讀收到一定的效果，達(dá)到一定的目的，必須遵循一個(gè)過(guò)程，不能急于求成。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我采取了多層次閱讀的原則。第一步泛讀，即瀏覽，粗知文章大意，理順文章的字詞句。在閱讀過(guò)程中，詞匯的、句法的、語(yǔ)義的知識(shí)及背景知識(shí)都在發(fā)揮作用，并制約著我們對(duì)閱讀材料的理解。第二步，帶著問(wèn)題閱讀，即理解性閱讀，即要求學(xué)生不僅了解字面意義，而且要了解作者的意圖、有關(guān)閱讀內(nèi)容的文化背景以及作者通過(guò)文章所表達(dá)的思想情感等各方面的知識(shí)。第三步，精讀，用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)含的美，然后從美學(xué)的角度去欣賞。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做到精泛結(jié)合，使之互為補(bǔ)充，最大限度地提高閱讀課的效率。逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀。
2、讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的喜歡閱讀，有的不喜歡閱讀。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這又是我在閱讀教學(xué)中探索的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我采取了引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)的角度去閱讀一篇文章，盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，平時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，經(jīng)常念一些文質(zhì)兼美的文章給學(xué)生聽(tīng)，并要求他們聽(tīng)后發(fā)表自己的看法，或者寫(xiě)一篇聽(tīng)后感。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中表現(xiàn)出極大的熱情，在此基礎(chǔ)上，我因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，最大限度地利用自讀課本，進(jìn)行自主閱讀，避免簡(jiǎn)單的閱讀技能的訓(xùn)練，通過(guò)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)文后的習(xí)題提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生逐漸熱愛(ài)閱讀。
3、讓學(xué)生自覺(jué)閱讀。在閱讀課堂上，教師應(yīng)盡力營(yíng)造一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，盡量采取多種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自覺(jué)地去讀，去思，而不是簡(jiǎn)單地給出標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。在課堂上，我把自己看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш驮撸浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，做閱讀的主人。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，對(duì)于一篇文章的字、詞的音和義，我一般都是要求學(xué)生課前自查工具書(shū)完成；而有關(guān)作家作品，則提倡學(xué)生查閱資料在課堂上進(jìn)行介紹，學(xué)生間可相互補(bǔ)充，這樣，大大提高了時(shí)間的有效利用率，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，也達(dá)到了預(yù)期的閱讀的效果。變學(xué)生的“要我讀”為“我要讀”。
二、提高有效閱讀率。
1、形成正確的閱讀習(xí)慣。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心。要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語(yǔ)篇的能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語(yǔ)言，掌握必需的篇章知識(shí)，弄清語(yǔ)言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測(cè)，有效推理；同時(shí)，在理解過(guò)程中，教師還負(fù)有啟發(fā)學(xué)生修正或建立理解所需的有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重任。在閱讀過(guò)程中，有的學(xué)生存在著一個(gè)問(wèn)題，即只是粗略地瀏覽，不去深究其中的思想內(nèi)涵，因此在理解上只限于表層。鑒于此，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求他們讀后至少能提出二至三個(gè)問(wèn)題，然后在問(wèn)題的引導(dǎo)下再深入研讀課文，去獲取有關(guān)信息，以達(dá)到正確理解文章思想內(nèi)容的目的。而帶著問(wèn)題閱讀實(shí)際上就起著促使學(xué)生積極地去思考的作用，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能有的放矢。
2、縮短閱讀時(shí)間。目前中考、高考都離不了閱讀，要想在有限的時(shí)間內(nèi)獲得好的閱讀效果，必須提高閱讀的質(zhì)量和效率。因此平時(shí)就一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。我所采取的方法是利用課堂40分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀一篇文章，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，或?qū)懱峋V，或提出幾個(gè)問(wèn)題，或?qū)懸黄x后感等等。堅(jiān)持一段時(shí)間后，大多數(shù)學(xué)生基本上能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀目標(biāo)。
3、學(xué)會(huì)提煉中心。閱讀理解是閱讀活動(dòng)的本質(zhì)特征，達(dá)不到對(duì)閱讀材料的理解，就談不上閱讀效果。一個(gè)缺乏閱讀理解能力的人在進(jìn)行閱讀時(shí)，輕則出現(xiàn)閱讀效率低下，重則根本看不懂所閱讀的材料，或者不能有效地從中提取所需的信息，成為“功能性文盲”。缺乏對(duì)所閱讀的材料的理解，就談不上對(duì)它的更進(jìn)一步加工。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練中，第一，我要求學(xué)生讀后抓住第一感覺(jué)，并把這種感覺(jué)付諸筆端。因?yàn)榈谝桓杏X(jué)往往是最真實(shí)的，只要抓住了它，理解所讀材料就顯得不是想象的那么難了。第二，在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)以及做旁批，及時(shí)保留閱讀時(shí)所獲得的有關(guān)信息。第三，學(xué)會(huì)找中心句。這要根據(jù)所閱讀材料作出具體要求。
三、讀寫(xiě)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，做到真誠(chéng)地生活。
1、讀與寫(xiě)的關(guān)系�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。而讀與寫(xiě)是相輔相承的，大量閱讀能提高學(xué)生的閱讀能力，大量寫(xiě)作也能促使學(xué)生多去閱讀。從初一開(kāi)始，我就采取了讀與寫(xiě)相結(jié)合的閱讀方法，有意識(shí)地加大學(xué)生的閱讀量，每天必讀一篇課外文章，讀本就選取課本的配套閱讀教材，讀后必做讀書(shū)筆記；寫(xiě)作方面要求學(xué)生從寫(xiě)一句話開(kāi)始，到初二時(shí)則寫(xiě)成日記。通過(guò)長(zhǎng)期的讀寫(xiě)訓(xùn)練，有些學(xué)生反映，多讀的確豐富了他們的知識(shí)，培養(yǎng)了他們的審美能力，同時(shí)也提高了寫(xiě)作能力。以前是不想寫(xiě)，現(xiàn)在是很想寫(xiě)；以前只限于一般的淺顯的讀物，現(xiàn)在則一步步走向深入。閱讀的興趣大大提高，《讀者》、《青年文摘》等都成了學(xué)生的精神大餐。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度及心理都呈良好的趨勢(shì)向前發(fā)展。
2、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。文學(xué)作品中優(yōu)美的語(yǔ)言、詩(shī)化的意境、豐富的人生哲理，對(duì)于陶治性情、完善人格都有著不可替代的作用。它會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的人生觀、審美觀、價(jià)值觀。不管讀哪類文章，我都要求學(xué)生用審美的觀念去發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)，去找出自己認(rèn)為最好的語(yǔ)句或語(yǔ)段，即使只有一句，也算有收效。同時(shí)，學(xué)會(huì)去體驗(yàn)生活，用心去觀察生活，善于去發(fā)現(xiàn)自己身邊以及大自然中的各種美好事物，積極地去認(rèn)識(shí)它們并抓住它們（因?yàn)椤懊朗且豁?xiàng)最難以捉摸的特質(zhì)，它是那樣的微妙，以致看起來(lái)好像是在快要抓住它的那一剎那間又給它逃跑了�！保�，獲得心靈的愉悅和豐富的審美享受。除利用書(shū)本上的優(yōu)美的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”、“美”的教育外，我經(jīng)常利用一些生活中的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。我向?qū)W生舉過(guò)這樣三個(gè)事例：
事例一：一次我去校門(mén)外的餐館吃飯，看到了這樣的一幕，一對(duì)父母正坐在桌前，桌上有一袋核桃，父親正拿著一把小鐵錘敲著核桃，母親則細(xì)致地剝著，并把剝好的桃核放在一個(gè)小口袋中。父親高興地對(duì)母親說(shuō)：“這樣孩子吃起來(lái)就方便多了啦�！�
事例二：也是在那家餐館，一母女倆正坐著，桌上有一個(gè)保溫桶，只見(jiàn)母親拿過(guò)一只碗，從桶里舀出一碗雞湯，端給女孩，女孩從容地喝著。喝完后，母親又給她盛了一碗，女孩說(shuō)不想喝了，母親則堅(jiān)持要她多喝一點(diǎn)，女孩接過(guò)雞湯，喝了一兩口，隨即推給母親，“你把它喝了吧�！蹦赣H默默地端起了雞湯。
事例三：在一個(gè)冬天的夜晚，大概十點(diǎn)多鐘，我從辦公室出來(lái)，一個(gè)人走在黑漆漆的石板路上，冷風(fēng)呼呼地吹著，好多人家都關(guān)門(mén)休息了，我不由得加快了腳步。當(dāng)我走到一戶人家門(mén)前時(shí)，只聽(tīng)“啪”的一聲，路燈亮了，一個(gè)溫和的聲音響起：“這么晚了，才回去？”我向她投去感激的目光，什么也沒(méi)有說(shuō)。我想，她所要的也決不是我的感激吧。這以后的路，我走得特別穩(wěn)，不僅僅是有了一盞路燈的照明，而是心中有了一盞永恒的路燈，它一直照著我前行的路。
舉出這三個(gè)事例后，我對(duì)學(xué)生提出要求，讓他們?nèi)ニ伎计渲兴N(yùn)含的深意，并想想自己是否也有類似的經(jīng)歷。然后對(duì)所獲得的美進(jìn)行再創(chuàng)造，以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生真切地感受到生活的美，世界的美以及創(chuàng)造的美。懂得怎樣去讀生活這部深厚綿長(zhǎng)的書(shū)，真正讓閱讀走進(jìn)生活。
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