盛 夏
11月1日，沈陽市光榮中學(xué)發(fā)生了一件意想不到的事情。上午11時(shí)，急救中心的救護(hù)車駛?cè)肓诵@，一位35歲的青年教師因心臟病突發(fā)被緊急送往醫(yī)院搶救。這并不是一起偶然事件，因?yàn)樵谝粋�(gè)月前，這位教師就曾發(fā)病。本來應(yīng)該靜養(yǎng)，但因?yàn)樗前嘀魅�，同時(shí)又擔(dān)任兩個(gè)班級的英語教學(xué)工作。臨近期中考試，她主動放棄了休息，堅(jiān)持上班。由于工作的勞累，她病倒在工作崗位上。讓學(xué)校教師們更難過的是，與此同時(shí)，在學(xué)校的合同醫(yī)院里，一周前因患腦血栓而被搶救的另一名語文教師還躺在醫(yī)院里，沒有完全康復(fù)。她是在教研員來校檢查工作的前一天病倒的，老師們?nèi)タ此龝r(shí)，她的第一句話還在問：“教研員來了沒有？”聽者無不動容。就在前一天，一位初三的老教師因身體一直不好，又因工作量大，導(dǎo)致心臟病復(fù)發(fā)，也險(xiǎn)些病倒。她此時(shí)正在醫(yī)院的門診打點(diǎn)滴。左手插著針頭，右手還在批閱學(xué)生的試卷。而同時(shí)此處該校還有數(shù)位教師也在打著點(diǎn)滴。人們慨嘆，減負(fù)把教師減到了醫(yī)院里。
在感慨教師的無私奉獻(xiàn)精神的同時(shí)，我們也應(yīng)思考一個(gè)問題，以上幾位教師都是學(xué)校的骨干力量，他們就這樣累倒，是教育的榮幸還是教育的不幸呢？
自今年初開始減負(fù)以來，教師似乎就沒有了安生的日子，人們將教師當(dāng)作致使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的罪魁禍?zhǔn)�。卻忽視了目前的教育體制和考試制度才是始作俑者。教師只是執(zhí)行者，他們無力過多的改變什么，而社會輿論卻把教師當(dāng)成了教育失敗的替罪羊。一會兒讓教師都去參加考試，似乎教師們都是不合格的。一會兒讓教師給學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課，似乎教師的加班就可以不計(jì)報(bào)酬。一會兒讓教師去學(xué)習(xí)，一會兒讓教師競聘上崗。人們給予教師的過多的壓力，卻沒有給教師過多的寬容。人們給予教師過多的期望，卻沒有給教師過多的幫助。
教師們默默的虛心接受了社會各界的批評，既要響應(yīng)中央關(guān)于減負(fù)的號召，又要讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，還要提高自身素質(zhì)，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。又是參加學(xué)習(xí)，又是參加考試，還要探討提高學(xué)生的素質(zhì)的教學(xué)方法。然而走過七月的教師們發(fā)現(xiàn)，教育的指揮棒還是升學(xué)考試，而不是教育大綱。我們所培養(yǎng)的不必是一名好的學(xué)生，而只要是一名好的考生。分?jǐn)?shù)不僅還是學(xué)生的命根子，現(xiàn)在增加了一項(xiàng)作用，也成了教師的命根子。教師面臨下崗的境地，沒有學(xué)生的優(yōu)異成績，也沒有了教師的飯碗。也許有先進(jìn)的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，但刻苦依然是取得成功的必要條件，或者説是絕大多數(shù)人的必要條件。面對競爭激烈的高考，教師和學(xué)生誰敢言穩(wěn)操勝券，畢竟學(xué)無止境。學(xué)生吃苦教師也吃苦，一起為了成績和生計(jì)在拼命。于是又見到了早七晚七甚至更晚的學(xué)生和教師，又恢復(fù)了期中考試，甚至又出現(xiàn)了月考。舊負(fù)未去，又添新負(fù)的教師累倒就在意料之中。
教師首先是一個(gè)在社會中需要生存的人，和所有人一樣，他們需要衣食住行，也會生老病死。我們不能把教師當(dāng)成無欲無錯的圣人，對其求全責(zé)備。人們常說教育作為事業(yè)是崇高和偉大的，但作為教師個(gè)人卻是很平凡，甚至有時(shí)是很實(shí)際的。讓我們還是從教育體制和升學(xué)就業(yè)及考試制度中尋找教育改革根本出路，最終給教師和學(xué)生一個(gè)寬松的教育環(huán)境，給教師一點(diǎn)寬容吧！
筆者后記：本文所提到的事情，就發(fā)生在我的身邊，在慨嘆教師的奉獻(xiàn)精神的同時(shí)，說實(shí)話，我也感到心酸。我們太看重教師這一稱號了，有時(shí)竟忘記了教師作為一個(gè)人起碼的物質(zhì)和精神需要。教師可以奉獻(xiàn)知識，奉獻(xiàn)青春，難道還要奉獻(xiàn)健康？
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