我剛看了一片有關“問題解決”教法的文章，文章是這樣解釋問題解決教法的：已成為國際教學改革的熱點的問題解決教法，粗略的說，就是教師為學生創(chuàng)設實際情境，激勵學生獨立探索，能在學習過程中提出高質(zhì)量的問題，啟發(fā)和培養(yǎng)學生多項思維的意識及習慣，使學生認識到解決問題的途徑不是單一的，而是開放式的，即問題的答案可能是多樣的，甚至是無數(shù)的。看完之后，我對這一論題很感興趣，因為，這一論題的內(nèi)容，在中國的課堂教學中，早已見不鮮，一般都稱為情境教學或者叫在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這在理論上與其他學科有交叉，不夠?qū)I(yè)、系統(tǒng)，概念界定上不夠具體、可行，所以我認為這一論題可以在中國設專門研究；進而，我又想到在我們的語文教材中，能夠很好的落實問題解決教法的一篇文章就是《過萬重山漫想》，課文本身就已經(jīng)給學生創(chuàng)設了一個情境，只要老師將這一課書的重點放在培養(yǎng)學生學會探索的能力上，指導學生分析問題就不難了。
您與顧老師的《<過萬重山漫想>備課指導》一文中，認為教學的重點是增加文化知識積累、了解文章結(jié)構(gòu)技巧、領略精神實質(zhì)這三點，明顯是踏踏實實的傳統(tǒng)教學，而對于學生的自學能力、創(chuàng)造能力、探索能力的培養(yǎng)，似乎作用就不明顯了。
我的異議就提到這兒，班門弄斧，請見諒；有不到之處，請一定來信指導；若您有時間，別忘了給我鼓勵，先謝！
祝您幸福有成！
學生 潘松
潘松如晤：
所言回復如次：
內(nèi)容大體相當，教法各有不同。
假如教師傳輸，其法不過如此。
假如教師善于引導，其旨亦在發(fā)現(xiàn)也。
再則，假如教師能導引學生以網(wǎng)上之“三峽”資料為素材，模擬劉先生進行自我創(chuàng)作，其法更佳。
金傳富。
2．來自: "zhengyc"
收件人: "ajcf@sohu.com"
來自: "zzf"
收件人: "ajcf@sohu.com"
日期: 00-8-28 20:14:00
我是安徽省安慶石化一中的語文老師.也許是我太貪心了吧?!
希望您能否將所有的文章通過電子郵件寄過來呢？
答：
可否先查www.k12.com.cn,教師頻道之語文專欄，我們?yōu)橹峁┻^部分內(nèi)容，并將繼續(xù)。
金傳富
來自: "雪子"
收件人: "ajcf@sohu.com"
日期: 00-8-30 17:10:06
金老師，您好！
我是一名中學語文老師，因為資料少，常在網(wǎng)上千尋百覓，眾里尋她千百度，空余傷心百千回，總覺得語文網(wǎng)站好的很少，幾天前來到網(wǎng)上語文課堂，覺得找到了家，現(xiàn)在幾乎天天回家看看，也希望我們的家越辦越好。
金老師，看到您貼的語文教研資料的目錄，倍感自己學識淺薄，想向您要些資料給自己充充電，請您不吝賜予，先謝過您了。最后祝您工作順利，生活舒心！
答：
可否先查www.k12.com.cn,教師頻道之語文專欄，我們?yōu)橹峁┻^部分內(nèi)容，并將繼續(xù)。
金傳富
3．附文：
金老師：
您好！我是一名剛剛從學校畢業(yè)，從事教學工作的老師。在這里有一個問題想請教您。
前兩天，我把1999年上海高考的作文題布置給學生做，按理說，這篇作文應該寫成議論文的
體裁，但有相當一部分同學寫成散文形式，而且還寫得不錯。那像他們這樣的情況，應該如何
給以評價呢？作文題目是以《回聲》這則故事中所得到的啟示為題寫一篇文章。
黃珊上
答：
黃珊如晤：
恕我直言，是否你的作文經(jīng)驗比較少？因此流于成見。
“議論文”即散文之一類，尚不足稱文也，或謂議論與散文之并無分界也。精言之，凡文，皆不過敘述（法）與議論（法），蓋議論多用于法，而非用于體，而你將敘事偏多而意蘊偏深之文章統(tǒng)統(tǒng)歸于“散文”，蓋大受文體教學之惡當。（單純議論未免陳腐過伙。）
作文貴在思想、章法與語言，凡是，皆可謂佳作，不在技巧之等而下之。
請閱讀8月2日中國青年報所載之高考滿分作文。千萬相信作文法無所法，無所謂錯，還要相信畢竟老師的見解在變，估計不會拘泥。
金傳富
[《〈過萬重山漫想〉備課指導》的異議]相關文章：
4.集體備課教案