東臺(tái)市溱東鎮(zhèn)中學(xué)
關(guān)鍵詞：背誦 積累 能力
摘要：背誦是好的教學(xué)方法；背誦是好的學(xué)習(xí)方法；背誦是一種能迅速掌握語文工具的能力；背誦能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；背誦的范圍應(yīng)該再?gòu)V一點(diǎn)。
正文：
背誦 自古以來就是讀書的一種好方法。中國(guó)的私塾教育，有幾千年的歷史傳統(tǒng)，背誦就是最主要的手段。
一
1992年江蘇省許多學(xué)校開展了古詩文誦讀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，陶冶了學(xué)生的情操，加強(qiáng)了學(xué)生的人文修養(yǎng)，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，收效顯著。2000年教育部新修訂的《初、高中語文教學(xué)大綱》分別把古詩文的比重提高到30%和40%，2001年秋季新制定的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》則推薦了120篇古詩文。中考也強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，逐年增加了默寫的分值。背誦在語文教學(xué)中所占的分量，越來越重。
我們祖國(guó)的語言文化輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，幾千年來，各個(gè)時(shí)代的人民在 繼承傳統(tǒng)文化精華的基礎(chǔ)上不斷地豐富和發(fā)展祖國(guó)的語言，形成了博大精深的民族文化。背誦古詩文，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文學(xué) 的感受能力；繼承優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。
俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫用這樣一個(gè)故事比喻教育：一個(gè)人在黑夜里趕路，忽然有神靈在他的耳邊說：“蹲下去，撿一點(diǎn)東西放在袋子里。”這個(gè)人不敢違背神靈的指示，蹲下去，撿了一點(diǎn)東西放在袋子里。走出山谷之后，天亮了，他打開袋子想看一看，神靈讓他撿的是什么，一看便驚呆了：神靈要他撿的竟是鉆石。所以加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練，甚至是強(qiáng)制性的背誦，也不失為學(xué)好語文的有效方法。
二
實(shí)踐早證明背誦不僅是一種好的教學(xué)方法，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。
大家可能都有這樣的體驗(yàn)：兒時(shí)背誦的古典詩詞， 盡管當(dāng)時(shí)不解其中的含義，卻常常一生難忘，終身受益。古往今來的許多國(guó)學(xué)大師，都具有博聞強(qiáng)記的特點(diǎn)。茅盾能將《紅樓夢(mèng)》倒背如流，錢鐘書先生也能任人隨便從書中抽出一段來，就不假思索、流暢無礙地背出來。正因?yàn)樗麄冾^腦 中存儲(chǔ)了大量的古今中外的文化知識(shí)，做起學(xué)問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家。因此在語文學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人都是要下一番功夫來背誦的。背誦 的古詩文多了，自然就為語文能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三
背誦本身就是一種能力。一個(gè)人會(huì)不會(huì)背，背后記住的東西的多與少，就是能 力的體現(xiàn)。甚至可以說，一 個(gè)人背誦的功夫能決定他一生的成就。魯迅先生就是因?yàn)樽x得多，記得牢，才編成了中國(guó)第一部小說史�，F(xiàn)在許多學(xué)生，閱讀分析能力不強(qiáng)，表達(dá)能力不強(qiáng)，其中一個(gè)重要原因，就是腦中無“米”，說起話來、作起文來當(dāng)然困難。將來做學(xué)問、搞研究，也只有積累的知識(shí)多了，才能融會(huì)貫通，才容易產(chǎn)生新的聯(lián)系，形成自己的新觀點(diǎn)。“熟讀唐詩三百 首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”學(xué)生的背誦能力，此時(shí)就轉(zhuǎn)化成了閱讀能力、寫作能力；轉(zhuǎn)化成了分析 問題和解決問題的能力。
漢代揚(yáng)雄在《答桓譚論賦書》中說：“能讀千賦，則能為之”。唐代詩人杜甫留下了“讀書破萬卷，下筆如有神。”的千古名言。清代唐彪則在《讀書作文譜》中對(duì)語文能力的形成規(guī)律作了具體的總結(jié)：“閱者必宜博，經(jīng)史與古文時(shí)文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富�！薄拔恼伦x之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時(shí)吾意欲所言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭�！� 通過背誦，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作 品融會(huì)貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應(yīng)手地掌握和運(yùn)用好語文這個(gè)基礎(chǔ)工具。
四
背誦還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一篇文章教師講得再好，分析得再透，還是別人的見解，學(xué)生也只能支離破碎地領(lǐng)會(huì)。讓學(xué)生自由地、多次地誦讀課文，便于整體感知和 體會(huì)課文的美妙之處。
那我們應(yīng)該怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行背誦呢？
1、在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生背誦，讓他們自己浸潤(rùn)在文章中感悟和積累。“書讀百遍，其義自見”，每個(gè)人都會(huì)有自己的獨(dú)特感受�！安粦嵅徽u”，在產(chǎn)生疑問后，再作講解，效果往往很好。我國(guó)古代舊私塾先生就是先讓學(xué)生背 熟原文，然后再講的。其實(shí)，學(xué)生對(duì)詩文的理解也不是通過老師的一次、兩次講解就能完成的，往往還需要一個(gè)長(zhǎng)期的回顧和品味。
2、在理解的前提下進(jìn)行背誦。教師先講一下，讓學(xué)生理解原文的主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)、要點(diǎn)。特別是古代的詩文 ，首先要掃除文字障礙，明確朗讀的停頓，疏通大意，體會(huì)主要感情，這樣易于學(xué)生記誦。
3、教給學(xué) 生必要的背誦方法和有關(guān)知識(shí)，如古典詩詞格律常識(shí)，快速記憶的方法等，有條件的話，還可用上與詩 文內(nèi)容相配合的錄相或幻燈片進(jìn)行情境教學(xué)，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生給詩配畫，加深學(xué)生的記憶。
4、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加背誦的趣味性 ，還可以充分開展活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地進(jìn)行背誦。例如：每一節(jié)語文課前，按學(xué)號(hào)安排一名學(xué)生給大家背一首詩（要求不能重復(fù)）； 集中搞一次比賽，人教版第三冊(cè)語文書后就有語文實(shí)踐活動(dòng)--《詩海遨游 意興盎然》的古典詩歌背誦比賽；搞一次辯論賽或演講，學(xué)生必然會(huì)去記取大量相關(guān)的內(nèi)容。
五
背誦的范圍，完全可以再擴(kuò)大些�，F(xiàn)行的語文教材選擇了許多好的文章，古今中外的名篇佳作都有。優(yōu)秀的古代詩文是要求學(xué)生背誦的，現(xiàn)代詩歌、近代大家的作品、西方名人的佳作、時(shí)文、美文也應(yīng)該背誦一點(diǎn)，學(xué)生的作文更應(yīng)該背誦一點(diǎn)。學(xué)生的作文和我們現(xiàn)實(shí)生活貼 得更近，易于理解，易于接受；對(duì)現(xiàn)代詩文語言表達(dá)和語法運(yùn)用上的借鑒，可以直接提高學(xué)生的說話能力和寫作能力 。我們兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，從初一起，便加強(qiáng)背誦，兩年來，背完了《古詩文誦讀》、背完了課本和自讀課本中的美文，背了推薦書目中的精彩語段，背了大量的名言。通過背誦，同學(xué)們積累豐富的語言 文化知識(shí)，形成良好的語文素養(yǎng)，提高了寫作水平，進(jìn)而整體提高全部學(xué)生的語文能力。不少同學(xué)發(fā)表了自己的作品；不少同學(xué)作文獲獎(jiǎng)。前不久，劉小娟、李靜等同學(xué)參加了“全國(guó)中小學(xué)生讀寫大賽”的決賽，劉小娟、劉秀春又雙雙獲得“東臺(tái)市中學(xué)生作文競(jìng)賽”一等獎(jiǎng)。
倘若在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)背誦，學(xué)生背誦了大量的古今中外的名篇佳作，再能加以融會(huì)貫通地運(yùn)用。日積月累，學(xué)生說 起話來，一定會(huì)妙語連珠；作起文來，一定會(huì)妙筆生花！背誦既能增加語文知識(shí)的積累，又能提高寫作能力。你何不彎下腰，撿一顆鉆石呢？
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