有幸參加了2004年的中考語(yǔ)文閱卷工作，現(xiàn)就閱卷的情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受和體會(huì)。
一、 中考語(yǔ)文卷的整體情況
閱卷期間，按照優(yōu)、中、差三個(gè)等級(jí)從400袋試卷中隨機(jī)抽出三袋答卷（每袋30份）進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，現(xiàn)將有關(guān)數(shù)據(jù)列表如下：
抽樣三套卷（優(yōu)、中、差）各題均分及得分率一覽
寫字識(shí)字 名句積累 語(yǔ)言運(yùn)用 課文解讀 A卷總分 文言文 閱讀一 閱讀二 作文 合卷總分
優(yōu)卷均分 4.87 15 8.73 29.6 58.2 12.33 5.23 10.3 39.37 96.33
中卷均分 4.8 15 8.33 26.67 54.8 11.47 5.9 10.4 32.33 87.5
差卷均分 4.1 13 6.07 22.4 45.57 2.6 3.43 2.3 20.9 52.02
三卷均分 4.59 14.33 7.71 26.22 52.86 8.8 4.86 7.67 30.87 78.62
試題滿分 5 15 10 30 60 15 10 15 50 120
優(yōu)卷得分率 97.4% 100.0% 87.3% 98.7% 97.0% 82.2% 52.3% 68.7% 78.7% 80.3%
中卷得分率 96.0% 100.0% 83.3% 88.9% 91.3% 76.5% 59.0% 69.3% 64.7% 72.9%
差卷得分率 82.0% 86.7% 60.7% 74.7% 76.0% 17.3% 34.3% 15.3% 41.8% 43.4%
三卷得分率 91.8% 95.5% 77.1% 87.4% 88.1% 58.7% 48.6% 51.1% 61.7% 65.5%
從三袋答卷反饋出來(lái)的情況來(lái)看，優(yōu)卷與差卷都比較客觀，中卷抽樣略有靠擾優(yōu)卷的趨勢(shì)，但基本上也能說(shuō)明一些問(wèn)題了。
從總分得分率來(lái)看，卷面難度系數(shù)為0.65左右，略高于去年不到0.6的系數(shù)，由此可以推測(cè)今年的語(yǔ)文錄取線會(huì)比去年更高。從閱讀題得分率來(lái)看，相較四月調(diào)考成績(jī)而言，也有很大的上升幅度，這是由于閱讀題難度降低的緣故，也是這次總分成績(jī)上揚(yáng)的關(guān)鍵所在。從作文得分情況來(lái)看，比往年可要高出許多。下面具體說(shuō)說(shuō)作文的情況。
二、 關(guān)于今年中考作文閱卷的一點(diǎn)感受與體會(huì)
從今年的語(yǔ)文作文的得分情況來(lái)看，得分率為61.7%，與四月調(diào)考的成績(jī)差別不大，比往年的作文得分率可就高得多了，我想，這不是由于學(xué)生的作文水平有了一個(gè)很大的提高，而是與市語(yǔ)文教研員的所定的標(biāo)高有較大關(guān)系。這一點(diǎn)，從作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整到對(duì)中學(xué)生寫作水平的要求的變化中都有不同程度的體現(xiàn)。
今年的作文話題為“善待自己”。這一話題中的“善待”與“對(duì)待”、“正視”有一定的聯(lián)系，但不能等同。“善”字為“對(duì)待”作了限定，話題材料中已經(jīng)對(duì)話題作了很到位的概括：“善待自己，其實(shí)就是好好對(duì)待自己�！辈牧现羞�有一段提示語(yǔ)：“它是一種自我釋放，自我調(diào)節(jié)，自我塑造……的行為方式，也是一種積極健康的生活態(tài)度�！绷硗猓掝}中的“自己”，也是考生審題時(shí)必須要注意的一個(gè)關(guān)鍵詞。但是，從學(xué)生的寫作文本的呈現(xiàn)狀況來(lái)看，卻不同程度地存在著審題誤差情況。
其一，表現(xiàn)為“抓其一點(diǎn)，不及其余”。話題材料已經(jīng)為我們提供了三個(gè)思考方向：“自我釋放、自我調(diào)節(jié)、自我塑造”，有的考生估計(jì)是受了“話題作文要善于化大為小”的影響，（中考之前，相關(guān)媒體曾就作文情況請(qǐng)有關(guān)教師作了分析，就提出過(guò)話題作文要善于化大為小，否則不好把握，寫作素質(zhì)不是特好的學(xué)生，不要把話題鋪得太開(kāi)，放得太大。）抓住其中一點(diǎn)就大談特談，例如有的考生以“自我釋放”為契機(jī)進(jìn)行思考，大談放松自己的好處、方法等，而在初評(píng)制定標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候就已經(jīng)為這類文章定了性：善待不是單純的放松，放松只是其中的一個(gè)方面，如果學(xué)生這樣思考為文，內(nèi)容上就只能歸為三類文（15－19分），充其量只能歸為二類下等（20－21分）。這樣一來(lái)，學(xué)生的作文就被一審判處有期徒刑。殊不知，話題作文“化大為小”之后，還要注意一點(diǎn)，就是要隨時(shí)關(guān)注作文的話題本身，而有的考生就忽略了這一點(diǎn)�！皩捜葑约骸笨梢哉f(shuō)是“善待自己”的一個(gè)方面，但它也只是“一個(gè)方面”而已，只是其中一個(gè)部分，不能全部代替“善待自己”，有的考生就在作文中就“為什么、怎么樣寬容自己”來(lái)構(gòu)思行文，文章寫完都沒(méi)有關(guān)照、回到“善待自己”上來(lái)，按教研員的思想，這類作文就屬于“基本符合題意”一類，實(shí)質(zhì)上就是“輕微偏題”，內(nèi)容上就又歸為了三類文（15－19分）。加上表達(dá)分，作文最好也就是個(gè)30多分的樣子。
其次，表現(xiàn)為“偏而忘私，疏而忘己”�！捌笔菍徠祟}，“疏”是疏忽了要素。大致表現(xiàn)為三種情況：一是大談特談為什么應(yīng)該善待他人，怎樣善待他人，偏偏不談“善待自己”。二是有部分考生在作文中反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)“善待自己，就是為了善待他人”，仿佛他的作文就是為了告訴人們什么是“善待他人”、應(yīng)該怎么樣“善待他人”，“善待自己”只是其中一種途徑而已。殊不知，文章只要轉(zhuǎn)換一下句子順序就符合題意了：“善待他人，就是為了善待自己�！边@樣落腳點(diǎn)回到“善待自己”上來(lái)，就算是摸清了方向。第三種“忘記自己”表現(xiàn)在偷換主語(yǔ)上，有的考生在文中大聲呼吁社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)要善待自己，文章結(jié)構(gòu)、思路不可謂不清晰，但這種方向又屬于審偏了題。
再次，表現(xiàn)為學(xué)生情感態(tài)度認(rèn)知上的失誤。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)（情感態(tài)度、知識(shí)能力、過(guò)程與方法）的達(dá)標(biāo)情況，在考生作文中一目了然，有的考生在作文中就怎樣“善待自己”提出了自己的見(jiàn)解，也有構(gòu)思行文的清晰思路：在學(xué)校里應(yīng)該怎樣“善待自己”，在家里應(yīng)該怎樣“善待自己”，在社會(huì)上應(yīng)該怎樣“善待自己”……但文中所舉出的例子讓人不忍卒睹：在學(xué)校里就應(yīng)該遇到難題繞彎、讓同學(xué)幫自己做作業(yè)、做清潔，在家里就應(yīng)該飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，沒(méi)有錢就找父母要，不要把自己勒得太緊，在社會(huì)上就應(yīng)該處處不讓自己吃虧，車上有座位就搶，撿到錢就自己花……諸如此類，學(xué)生的情感可謂真矣，觀點(diǎn)可謂鮮明矣，然而讓人看了可謂哭笑不得矣。這樣的學(xué)生的道德水準(zhǔn)且不說(shuō)他，僅就思考的層次、思維的深度而言，就已經(jīng)低人一等了。這種文章，怎能得高分？
以上談的是幾種失誤作文，下面說(shuō)說(shuō)高分作文的情況。
就整個(gè)閱卷室的作文閱卷教師反饋出來(lái)的情況來(lái)看，有一類作文很是占便宜，那就是根據(jù)話題材料的提示，從并列的幾個(gè)方面著手來(lái)行文的，如“善待自己”就應(yīng)該學(xué)會(huì)自我釋放，“善待自己”就應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，“善待自己”就應(yīng)該學(xué)會(huì)自我塑造……這一類的文章，只要不出現(xiàn)前面所列的幾種失誤，作文一般都在35分以上，40分以上的作文這類文章占了多數(shù)。這類作文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好寫，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，好閱。對(duì)作文教學(xué)的導(dǎo)向而言，利弊難說(shuō)。利，讓學(xué)生養(yǎng)成一種條理清晰的思維，弊嘛，說(shuō)不定兩三年之后，又在武漢的初中作文教學(xué)和寫作中形成一種新的八股文。是悲還是喜？難說(shuō)。就這個(gè)話題而言，學(xué)生用這種形式寫成的文章中，就有大量的流于形式而內(nèi)容空洞的作品，缺乏說(shuō)服力。
另外，就這次作文來(lái)看，閱卷過(guò)程中難得見(jiàn)到幾篇得高分的記敘文。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？是話題本身的限制，還是閱卷操作上的問(wèn)題，值得探討。限于資料，只提出，以求教于方家。
以上只是個(gè)人感受與體會(huì)，聊作記錄，一以備忘，一以探討。
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