甘肅白銀實(shí)驗(yàn)中學(xué) 邢瑞霞
社會(huì)的飛速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，人們生活方式和價(jià)值觀念的變化，學(xué)校、家庭等客觀環(huán)境的深刻變化，此外，中學(xué)生性發(fā)育提前而學(xué)校教育跟學(xué)生青春期成長的脫節(jié)等，這些因素的影響，使中學(xué)生們面臨著巨大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困感，但又不知如何解決。據(jù)新華社最近報(bào)道：“近年來，我國中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢，存在明顯心理問題的學(xué)生，小學(xué)占10％，初中占15％，高中占20％�！边@些枯燥的數(shù)字反映出我國教育工作中一個(gè)長期被忽視的問題--學(xué)生心理健康欠佳。這些問題如得不到及時(shí)解決，將會(huì)嚴(yán)重影響青少年學(xué)生的健康成長。當(dāng)代中學(xué)生表現(xiàn)出來的心理問題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。國內(nèi)外學(xué)校教育實(shí)踐證明，心理健康教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑，是學(xué)校教育現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標(biāo)志，更重要的是體現(xiàn)了一種先進(jìn)科學(xué)的教育理念。因此，探索和研究目前日益嚴(yán)重的中學(xué)生心理健康問題是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。為了切實(shí)提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)，認(rèn)真研究和大力加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是非常必要的。事實(shí)上，中學(xué)生的心理健康問題并不是靠幾節(jié)心理輔導(dǎo)課就能解決的，學(xué)校的各個(gè)科目都應(yīng)當(dāng)采取一些措施相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。作為語文教育重中之重的作文課更應(yīng)當(dāng)能夠發(fā)揮對學(xué)生的心理輔導(dǎo)功能，這是由作文的本質(zhì)決定的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：作文就是拿筆說話，寫文章就是想心思。當(dāng)前許多教育理論者從不同的角度進(jìn)行研究，認(rèn)為作文的本質(zhì)有以下兩種：一種認(rèn)為作文是表達(dá)思想感情的高級思維活動(dòng)；一種則認(rèn)為作文是運(yùn)用書面語言表達(dá)自己思想感情的表達(dá)過程。以上說法都告訴我們：學(xué)生作文能反映學(xué)生的思想。依據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》對“心理”的定義：心理泛指人的思想、感情等內(nèi)心活動(dòng)�？梢姡ㄟ^作文，語文老師可以了解到學(xué)生的心理及其變化。既如此，語文老師就應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用作文的這一無與倫比的優(yōu)勢，運(yùn)用自己的智慧去發(fā)揮作文教學(xué)的心理輔導(dǎo)功能，幫助學(xué)生走出心理困擾，成長為心理健康的社會(huì)人。
語文老師如何才能做到這一點(diǎn)呢？
一、課堂勤觀察，及時(shí)了解學(xué)生心理狀態(tài)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：心理現(xiàn)象不具形體性，是人的內(nèi)心世界的精神生活，他人無法進(jìn)行直接觀察，但是通過對行為的觀察和分析，卻可以客觀的研究人的心理。所以，只要老師有心，就可以通過學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)來了解學(xué)生心理狀態(tài)。有學(xué)生上課精神萎靡心不在焉，他肯定有什么心事；有學(xué)生上課不喜歡發(fā)言，老師叫起來也結(jié)結(jié)巴巴語無倫次，說不上幾句話就滿臉通紅，他自信不足膽怯有余；有學(xué)生回答問題言詞偏激，他看待問題不夠客觀。凡此種種，都能反饋學(xué)生的心理，都給了老師一個(gè)信號：有些學(xué)生的心理出了問題，需要老師引導(dǎo)。這就為發(fā)揮作文教學(xué)的心理輔導(dǎo)功能以良好的契機(jī)。
二、巧妙設(shè)計(jì)作文話題和訓(xùn)練目標(biāo)，為學(xué)生搭建反映心理狀態(tài)的平臺(tái)。中學(xué)生有了很強(qiáng)烈的自我意識(shí)，時(shí)機(jī)不到絕不會(huì)向別人敞開心扉，老師一旦意識(shí)到學(xué)生需要心理輔導(dǎo)，就要靈活地搭建一個(gè)能讓學(xué)生自覺自愿向老師釋放心曲，傾吐心聲的平臺(tái)。要達(dá)到這一點(diǎn)首先要求老師有一定的親和力，在學(xué)生心目中是可以信任接近的。在這個(gè)前提之下，老師可以設(shè)計(jì)一些吻合學(xué)生心理需求的作文話題，并設(shè)計(jì)有針對性的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生借助寫作把心里話寫出來，為老師成功地實(shí)施心理輔導(dǎo)創(chuàng)造條件。例如：高一剛開學(xué)，很多學(xué)生會(huì)不太適應(yīng)高中生活，課堂上往往一言不發(fā)，心事重重，下課了也十分拘謹(jǐn)，一動(dòng)不動(dòng)。怎樣引導(dǎo)他們更快地適應(yīng)新的生活？積極投入到全新的學(xué)習(xí)生活中去？老師可以設(shè)計(jì)這樣的作文話題--《初識(shí)新家》，讓學(xué)生盡情抒寫自己初到高一的心情和生活。為了讓他們袒露真實(shí)的心跡，老師可以先講一講自己到某個(gè)新環(huán)境之后的心路歷程，讓學(xué)生和老師之間的心理距離縮小，讓學(xué)生覺得老師也不過是普普通通的一個(gè)人，很親切，這樣他們就愿意在作文中說出真話。毫無疑問，老師讀了這樣的作文后會(huì)對學(xué)生的心理有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為成功實(shí)施心理輔導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、通過真誠適宜的批語，盡顯作文的心理輔導(dǎo)功能。語文老師的作文批語是和學(xué)生進(jìn)行交流的最好途徑。一個(gè)學(xué)生一本作文，一本作文一面影射學(xué)生心理的明鏡。當(dāng)學(xué)生袒露了心跡，老師就應(yīng)根據(jù)其具體情況給予相應(yīng)的批語：或鼓勵(lì)、 或指點(diǎn)、或認(rèn)同、或否定；或娓娓化解，或慢慢誘導(dǎo)；需詳別簡，需點(diǎn)勿怠。讓學(xué)生通過作文批語及時(shí)得到老師的建議和幫助，及時(shí)修正調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。事實(shí)證明，學(xué)生最喜歡的批語就是能讓他們心中豁然開朗的語言，哪怕只有一兩句，而那些關(guān)乎寫作方法技巧的批語并不是學(xué)生最想看到的。我有一個(gè)學(xué)生父母不和，她常常很是擔(dān)心。她在作文中說了自己的苦惱，我在批語中不厭其煩地給她舉例子講道理，讓她多和父母溝通，給父親以適當(dāng)?shù)慕ㄗh，并且讓她明白：父母有自己的生活方式，做兒女的可以建議，但或許不會(huì)奏效。最要緊的是不受影響走好自己的人生道路。從那以后，很少看到這個(gè)女孩子的愁眉，她終于全身心地投入到學(xué)習(xí)之中了。
四、通過針對性較強(qiáng)的作文講評，對學(xué)生進(jìn)行策略化的心理輔導(dǎo)。有的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)并不是幾句批語就可以奏效的，策略性的作文講評不失為一種好的方法。中學(xué)生的思想還不太成熟，不同學(xué)生有不同內(nèi)容的煩惱和困惑。很多時(shí)候一個(gè)學(xué)生的心理往往是一類學(xué)生的心理，所以可以借助作文講評來有目標(biāo)的實(shí)施心理輔導(dǎo)，讓一堂作文講評課解決一類型的心理問題。老師可以從某位同學(xué)的一篇文章反映出來的問題談自己的看法，也可依據(jù)一些相關(guān)事例加以配合闡發(fā)，舉一反三讓學(xué)生明白事理；也可以設(shè)計(jì)一個(gè)話題讓全班同學(xué)來討論，讓大家廣開思路，在甄別中端正心態(tài)；也可以通過自己的切身體驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)。學(xué)習(xí)海子的《面朝大海，春暖花開》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對海子很是癡迷，之后的詩歌寫作中，這些學(xué)生表達(dá)了對海子的頂禮膜拜之情，詩里詩外透出一種很悲涼消極的思想，繼續(xù)把海子的憂患意識(shí)發(fā)揮到了極致，認(rèn)為人類真的走到了生命的盡頭，絲毫沒有崇高可言。我在作文講評時(shí)讓大家結(jié)合海子短促的一生探討生命的意義，通過討論最后達(dá)成共識(shí)：海子的生活信念值得學(xué)習(xí)，但他的生活方式不太可取，人應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對生活。那些海子迷們明顯的開始對自己以往的一些思想進(jìn)行反思，這是很可喜的收獲。
五、保護(hù)學(xué)生隱私，愛護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，特殊情況特殊對待，通過個(gè)別談話引導(dǎo)學(xué)生走出心理困境。有的時(shí)候?qū)W生的心理問題通過寫批語、作文講評都很難展開也很難奏效，這時(shí)，老師可以找來學(xué)生個(gè)別談話，作為作文教學(xué)的一種補(bǔ)充和延續(xù)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生在作文中給我寫了一封信，講述自己為情所困的尷尬，她特意叮囑別讓別的同學(xué)知道這事，我前思后想決定和她面談。一天課外活動(dòng)的時(shí)候我們進(jìn)行了真誠的交談，她的心結(jié)終于解開，成功地走出了情感的困擾，順利地升入了大學(xué)。
中學(xué)生的心理問題愈來愈嚴(yán)重，所幸語文老師可以通過作文與學(xué)生真實(shí)的心理邂逅。既如此，讓每一位語文老師都能以作文教學(xué)為契機(jī)，去真誠地幫助學(xué)生走出心理陰影。讓每一位學(xué)生頭上的藍(lán)天更加澄澈，讓每一位學(xué)生眼里的陽光無比燦爛，讓每一位學(xué)生都是翱翔在陽光下藍(lán)天上的一只快樂矯健的雄鷹。
作者郵箱： xingruixia_72@sohu.com
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