張村田
狄斯尼
導(dǎo)學(xué)平臺(tái)
[課標(biāo)要求]
1、 理解“勇氣”的含義。
2、 理解作者的詳略處理。
3、 理解人稱切換的表達(dá)效果。
4、揣摩關(guān)鍵語句的內(nèi)涵。
5、體會(huì)小說表達(dá)的主題。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
1、 了解相關(guān)的故事背景。
2、 透過平靜的敘述，體會(huì)感人的力量。
3、 不以使用筆墨的多少判斷誰是主人公。
[整體感知]
《勇氣》這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。但作者并沒有描寫硝煙彌漫的主戰(zhàn)場，也沒有寫正義之師如何勢如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭中閃現(xiàn)的人性美--讓侵略者無法理解的勇氣。故事發(fā)生在哪里？主人公是誰？出人意料之處在哪？
[疑難解析]
質(zhì)疑：“勇氣”在文中有哪兩種含義？作者更贊賞哪一種？
解惑：一種是美國傘兵的勇氣，他既是為自己求生，也是為正義的事業(yè)而生存。一種是法國婦女的勇氣，她是為了支持正義的事業(yè)。而后者在為此付出了慘重的代價(jià)的情況下仍義無返顧、毫不猶豫地再次接受美國傘兵的求救，后者更崇高，更偉大。作者的態(tài)度從結(jié)尾時(shí)空軍將領(lǐng)的話里有所流露。
質(zhì)疑：法國婦女的勇氣主要體現(xiàn)在她的行動(dòng)上，文章只寫了她兩句話，你能理解其中的含義嗎？
解惑：面對(duì)美國傘兵的請(qǐng)求，法國婦女前后兩次都回答“哦，當(dāng)然啦”。兩個(gè)“當(dāng)然”表現(xiàn)了法國婦女對(duì)正義力量的毫不猶豫的支持和對(duì)非正義戰(zhàn)爭、對(duì)侵略者的痛恨。第二次說“當(dāng)然啦”更難能可貴。法國婦女沒有計(jì)較第一次救助美國傘兵給自己一家?guī)淼臑?zāi)難與不幸，或許這種不幸更激起了她對(duì)侵略者的仇恨，更堅(jiān)定了她對(duì)正義力量的支持。為了戰(zhàn)爭早日結(jié)束，為了讓更多的人不再受戰(zhàn)爭的摧殘，她寧愿承受這不幸，哪怕是再多的不幸，她毅然說：“當(dāng)然啦�！�
質(zhì)疑：這篇小說的主人公是誰？為什么？
解惑：主人公是那位法國婦女。這要看小說的創(chuàng)作意圖來確定，小說的主題是：兇殘和暴力嚇不倒人民，非正義的戰(zhàn)爭終究要失敗。法國婦女的形象正體現(xiàn)了人民對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨，以及對(duì)正義事業(yè)的無私支持。
[語言揣摩]
1、“她是一個(gè)幸福的女人。”“她懂得她信仰的是什么�！�
這位法國婦女有著堅(jiān)定的信仰，對(duì)正義的信仰，對(duì)和平的向往，使她充滿了勇氣和力量，使她顯得美麗而高貴，令人景仰。這種信仰使她在危急的時(shí)刻作出正確的選擇，因而她是幸福的。
2、“她滿臉蒼白，淚眼模糊�！薄八龥]有向她的丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。”
丈夫的死使她萬分悲痛，突然的不幸使她幾乎不敢面對(duì)。然而面對(duì)美國傘兵的第二次求救，為了堅(jiān)定自己的信仰，鼓足勇氣，她力求把自己的不幸放在一邊，義無返顧地再次收留了這個(gè)給自己全家?guī)頌?zāi)難與不幸的人。這兩句描寫更表現(xiàn)了這位法國婦女的無私和崇高。
[研究課題]
反映第二次世界大戰(zhàn)的文藝作品很多，請(qǐng)你在課外收集一些閱讀，歸納一下它們的主題，談?wù)勀銓?duì)戰(zhàn)爭的看法。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的字詞，復(fù)述課文，探究小說在人物描寫和情節(jié)安排上的匠心。理解小說的主題，揣摩作者敘事的語言，結(jié)合課外閱讀，和同學(xué)交流感受。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、字音字義
1、 掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
頎長（ ） 熹微（ ） 嗚咽（ ）
掩護(hù)（ ） 處置（ ）
2、 掌握下列形近字的字形。
拘謹(jǐn) 綬帶 焦慮 碗櫥 唯一 審訊 振作茍茍且 傳授 憔悴 委婉 維持 迅速 震動(dòng)
3、 掌握下列詞語的含義。
頎長：
孔武有力：
熹微：
寥寥：
悉意：
一、 課文可以分為三個(gè)部分，寫出起止段，并說明分別使用了第幾人稱敘事？
開頭（第 段）： 。
中間（第 段至第 段）： 。
結(jié)尾（第 段至結(jié)束）： 。
三、 小說的敘述視角
敘事作品中，故事與敘述者之間的關(guān)系叫做敘述視角。第一人稱敘述視角，敘述者是故事中的一個(gè)人物。第三人稱敘述視角，則有兩種情況：一種是作者敘述視角，敘述者不是故事中的人物，可以對(duì)讀者講話。另一種是人物敘述視角，敘述者是故事中的一個(gè)人物，可以以特定的身份，感受、觀察、思考。從《勇氣》全篇來看，這篇文章用的是第一人稱敘述視角（開頭和結(jié)尾用第一人稱，故事的主體部分用第三人稱）。這樣寫顯得真實(shí)感人。第三人稱是“全知視角”，用第三人稱敘述故事，能夠更加客觀、完整的描述，也利于作者直接表達(dá)對(duì)事件的感受。
四、問題探究
1、 既然法國婦女是本文的主人公，為什么作者對(duì)她使用筆墨較少？
[提示：作者的這種敘述方式恰恰符合藝術(shù)的辯證法。法國婦女因她令人震撼的言行，昭示了人類一種崇高、偉大的精神，她的光彩絲毫不因著墨不多而黯淡，而美國傘兵雖然占了小說的大部分篇幅，也只能起到陪襯作用，甚至不能與法國婦女平分秋色。這也是這篇小說的獨(dú)特之處。]
2、 通觀全篇，作者用語平靜，沒有太多的渲染和議論。這是為什么？
[提示：因?yàn)樽髡咭非笠环N紀(jì)實(shí)的風(fēng)格，顯得真實(shí)。既然故事本身具有強(qiáng)烈的震撼力，一切雕琢、渲染反倒顯得多余和做作了。倒不如把故事“本色”地呈現(xiàn)給讀者，讓讀者直接去感受。]
3、 如果說法國婦女的勇氣令人敬佩，那么，美國傘兵的勇氣表現(xiàn)在哪里？
[提示：他在身處險(xiǎn)境的時(shí)候，臨危不慌，積極想辦法，向法國婦女求救，被捉住后能在次逃生，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志。當(dāng)面對(duì)德國士兵的追捕走投無路，竟出人意料的折回小屋，這需要多大的勇氣和智慧！美國傘兵無疑是可愛的，令人敬佩。]
4、 請(qǐng)想象法國婦女兩次救美國傘兵時(shí)的心理活動(dòng)。
[提示：結(jié)合當(dāng)時(shí)交戰(zhàn)雙方的戰(zhàn)爭性質(zhì)和戰(zhàn)爭的殘酷性，以及下文的情節(jié)，合理想象。]
五 、欣賞評(píng)價(jià)
1、“生”無疑是美好的，“死”是人的本能要抗拒的。面對(duì)生與死，自己的丈夫與一個(gè)陌生人，一位普通的法國農(nóng)婦毫不猶豫地做出了抉擇。勇敢的、有價(jià)值的活著或死去都是有意義的，怯懦的、無價(jià)值的活著都是我們鄙棄的。 如羅盛教救朝鮮的落水兒童等。對(duì)此你有何感想？你能否舉一個(gè)相似的事例。
2、你最欣賞文中的哪一句或哪幾句，請(qǐng)說說理由。
六、擴(kuò)展閱讀
維也納信使
ARNOLD GEIER
易水寒 譯
那是在1945年的秋天，隨美國的第一批占領(lǐng)部隊(duì)，我再次來到維也納。我提前三個(gè)月來到那里，作為德語口譯官，參加一項(xiàng)談判任務(wù)，將那個(gè)城市分成四個(gè)聯(lián)軍占領(lǐng)區(qū)，就像之前在柏林進(jìn)行過的那樣。我的德語很流利，因?yàn)槲伊昵安艔陌亓忠泼竦矫绹?-在美國我很快就符合條件參了軍，服務(wù)我的新國家并且為穿上他的軍裝而自豪。
一個(gè)周五晚上，我感到有些思鄉(xiāng)，便徑自走到維也納僅存的一座猶太人教堂去做禮拜。那兒有一群人看起來很可憐，大約五十個(gè)男女，面黃肌瘦，衣衫襤褸。他們說著口音很重的依地語，所以我猜他們是歐洲存活下來的猶太人，他們的種族原來繁榮興盛，現(xiàn)在卻被摒棄于此并且與世隔絕。瞧見我的美軍軍裝，他們?nèi)紘^來歡迎這位來到教堂的友軍士兵。他們驚奇的發(fā)現(xiàn)，我居然能夠用流利的依地語跟他們談話。
隨著交談的深入，我可以判斷出自己原先的猜測是正確的。這些人是大屠殺的幸存者，他們聚集在教堂里是為了尋找是否有人知道自己的親人或朋友的消息。由于當(dāng)時(shí)沒有從奧地利到世界各地其他地方的民用郵遞服務(wù)，這種集會(huì)就是幸存者們用以打探親人音信的唯一機(jī)會(huì)。
一個(gè)男人膽怯地問我是否可以幫他將他的一封短信捎給倫敦的家人，告訴他們自己還活著。雖然我知道軍郵是不可民用的，但是我又能說寫什么哪？這些人，實(shí)際上是從一座人間地獄活過來的，他們需要讓擔(dān)心的家人知道他們活下來了。我同意了，于是每個(gè)人請(qǐng)我替他們送信。
五十封信比起一封信多得多了：我在迅速思量著。往后退了退，我宣布說下一個(gè)周五晚上我還會(huì)來過禮拜并且收取短信，這些信要用英語、德語和依地語寫好并且信封不能封口。只要滿足這樣的條件，我都會(huì)用軍郵來發(fā)送。
第二周我信守諾言，再次來到那個(gè)猶太教堂。當(dāng)我推開門的時(shí)候，我驚呆了。那兒擠得水泄不通，所有的人都向我沖過來，將信扔給我。信太多了，我不得不請(qǐng)人找了一個(gè)箱子來裝。接下來我花費(fèi)了一周的時(shí)間對(duì)信件進(jìn)行安全檢查，確保里面只包含他們?cè)手Z的內(nèi)容，然后將他們發(fā)往世界各地。我覺得棒極了，我知道這也許是那些人的大多數(shù)親戚們第一次得知他們所愛的人在大屠殺的恐怖中幸存了下來。這是一件好事，我認(rèn)為，是一個(gè)小小的“義舉”。
大約一個(gè)月過去了，整件事已經(jīng)從我的腦子里淡去，直到軍隊(duì)里的“信童”突然蹣跚著來到我的辦公室，滿懷抱著幾大袋的包裹。
“到底是怎么回事？”他詢問到。地上的包裹來自世界各地，都署名由我--阿諾德杰爾下士--轉(zhuǎn)交給那些幸存者們。我沒有預(yù)料到這樣的結(jié)果�，F(xiàn)在我應(yīng)該怎么辦才好？
當(dāng)天整個(gè)傍晚直到深夜，我和沃爾特--也曾是從德國來的一位流亡者，開車穿過維也納的滿街碎石，將郵包投給那些滿心驚喜和感激的幸存者們。
（節(jié)選自《讀者》2004年第3期《維也納信使》）
[探究建議]
1、 這也是一篇戰(zhàn)爭題材的文章，像《勇氣》一樣也沒有描寫戰(zhàn)爭的場面，只是寫了一些普通人，卻也反映了戰(zhàn)爭中人性的光芒。列舉一二事例，說說人類同情弱者，幫助弱者的愛心在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)。
2、 因?yàn)椤拔摇庇幸活w珍貴的愛心。如最后一段，為了幫助那些幸存者，“我”不惜犧牲自己寶貴的時(shí)間，不怕麻煩，克服行車的困難，令人感動(dòng)�！拔摇睘槭裁匆獛椭切┧夭幌嘧R(shí)的人？敘事作品往往用細(xì)節(jié)描寫打動(dòng)人，文中最讓你感動(dòng)細(xì)節(jié)是什么？說說你的理由。
單元復(fù)習(xí)總結(jié)
考題研析
[中考試題研究]
[考點(diǎn)一]
[考題精展]
1、依次添入下列各句橫線處的成語，恰當(dāng)?shù)囊唤M
是（ ）
①孫小龍模仿趙本山的表演真是 ，讓大家不時(shí)地捧腹大笑。
②經(jīng)過長時(shí)間的試驗(yàn)，主要問題一解決，其它問題就 了。
③這部 的藝術(shù)作品，為我們描繪了一幅情景交融的圖畫。
A．惟妙惟肖 不攻自破 得天獨(dú)厚
B．栩栩如生 不攻自破 匠心獨(dú)運(yùn)
C．栩栩如生 迎刃而解 得天獨(dú)厚
D．惟妙惟肖 迎刃而解 匠心獨(dú)運(yùn)
答案：D
[應(yīng)考說明]
此題考查成語的運(yùn)用，題目提供了三組近義的成語：“ 惟妙惟肖”和“栩栩如生”，“不攻自破”和“迎刃而解”，“得天獨(dú)厚”和“匠心獨(dú)運(yùn)”。仔細(xì)揣摩，它們都有細(xì)微的差別。第一組，前者側(cè)重于“相似”，后者側(cè)重于“生動(dòng)”；差別。第一組，前者側(cè)重于“相似”，后者側(cè)重于“生動(dòng)”；組，前者用以形容得自天然的條件優(yōu)厚，后者形容人的獨(dú)特創(chuàng)造。成語的積累和運(yùn)用，不是一日之功，只有平時(shí)多閱讀，在閱讀時(shí)多體會(huì)，練筆時(shí)多運(yùn)用，才能形成能力。考試時(shí)，遇到這類題，要根據(jù)句子內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，調(diào)動(dòng)平時(shí)的積累，冷靜地區(qū)分詞義，有時(shí)還可以使用排除如此題，你只要能斷定其中的兩個(gè)，就可以正確地選擇。
[考點(diǎn)二]
小說片段閱讀考查
（2003年安徽省中考題）
閱讀〈〈窗〉〉選段，完成1～4題。
很顯然，這個(gè)窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的扔面包喂這些水禽，有的擺弄游艇模型。一對(duì)對(duì)年輕的情侶手挽手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、 的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場。有時(shí)那兒進(jìn)行的比賽確實(shí)精彩，不時(shí)也有幾場板球賽，雖然球藝比不上正式?jīng)Q賽的水平，但是，有得看總比沒有強(qiáng)。那邊還有一塊用于 玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區(qū)隱約可見。
躺著的那位病人 地聽著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來說都是一種享受。描述仍在繼續(xù)：一個(gè)孩童怎樣差一點(diǎn)跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動(dòng)人。接著，又是一場向的 的網(wǎng)球賽。他聽著這 的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。
⑴根據(jù)語境，將下面成語的序號(hào)分別添入文中的空格里。
①栩栩如生 ②津津有味
③扣人心弦 ④爭相斗妍
⑵選段中所描寫的環(huán)境的特點(diǎn)是： 。
⑶第2選段中有一句話表明，靠窗口的病人精心編造窗外景象的目的已經(jīng)達(dá)到，這句話是： 。
⑷從小說〈〈窗〉〉的整體看，選段中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用是： 。
[答案]
⑴依次是④②③① ⑵充滿生機(jī)（或“活力”） ⑶這個(gè)時(shí)刻
的每一分鐘對(duì)他來說都是一種享受。 ⑷表現(xiàn)靠窗的病人關(guān)愛他
人的美好心靈。
（2003年南通市中考題）
[應(yīng)考說明]
這是一個(gè)小說片段閱讀題，它考查了小說閱讀的四個(gè)方面的問題。第一題，考具體語境中的詞語運(yùn)用，第二題，考對(duì)于環(huán)境描寫的理解，及概括能力，第三題，考對(duì)于語言的深層含義的把握，第四題，考環(huán)境描寫的作用。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)閱讀小說時(shí)，應(yīng)重視這些能力的鍛煉。
這幾個(gè)小題的順序，符合人在閱讀時(shí)的思維規(guī)律，從語言入手--整體感知--精讀品味--揣摩寫法。我們平時(shí)的閱讀最好也要有這樣幾個(gè)步驟。
從作題技巧的角度談，小說中環(huán)境描寫是為塑造人物形象服務(wù)的，所以，第四小題，應(yīng)緊扣人物形象談，但做閱讀題切忌泛泛而談，要在把握答題方向的 的網(wǎng)球賽。他聽著這 的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。
[拔尖考題詮析]
[考點(diǎn)一]
[考題精展]
1、寫出下面故事涉及的人物的名字。
（1）《水滸》中的“智取生辰岡”的組織者是 。
（2）《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹”的是 。
（答案：（1）晁蓋 （2）孫悟空 ）
[應(yīng)考說明]
此題考查課外閱讀，古典文學(xué)名著中著名的情節(jié)和人物應(yīng)當(dāng)掌握。
[考點(diǎn)二]
1、、按要求答題。
已知：①備考前夕：某學(xué)校初三（2）班晚10：30下自習(xí)
②班主任有令：每晚下自習(xí)后須自學(xué)一小時(shí)
求：考入重點(diǎn)高中
解：眼皮十分沉重
答：九年寒窗苦，苦海無邊
這是一道特殊的數(shù)學(xué)題，你從中獲取了哪些信息？ （至少寫出兩條）另外，請(qǐng)給學(xué)校提一條合理化的建議。
信息① 。
② 。
建議： 。
答案：①某學(xué)校用“時(shí)間+汗水”方法進(jìn)行中考備考；②這種方法極大摧殘了孩子的健康；③學(xué)生不堪重負(fù)；④學(xué)生睡眠不足可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下等。（寫出兩條即可）建議如：應(yīng)推行素質(zhì)教育，尋找提高教育質(zhì)量的有效途徑；請(qǐng)多給孩子們一些睡眠時(shí)間，保證孩子身心健康；請(qǐng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等（寫出一條即可）。
（2003年黃岡市中考題）
[應(yīng)考說明]
信息的收集和篩選，是新課標(biāo)對(duì)中學(xué)語文學(xué)習(xí)的要求。此題形式較新。同學(xué)們要透過題面的文字?jǐn)⑹�，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，理解題目提供的信息，再用簡明的語言加以概括。通過題面中的“已知”可概括出答案中的信息①，通過“解”的內(nèi)容可概括出信息②，通過“答”的內(nèi)容可得信息③，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)可得信息④。這個(gè)題目有一定難度，但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較寬，冷靜分析，應(yīng)該能拿到分。至于“建議”有針對(duì)性地回答應(yīng)該不會(huì)失分。
[考點(diǎn)三]
小說閱讀綜合考查
閱讀下面短文，完成下面1～6題。
送報(bào)的少年
放暑假的時(shí)候，給我家送報(bào)的換成了一個(gè)十七八歲的少年。我家住6摟，每天清早8點(diǎn)多鐘的時(shí)候，便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來了。不論晴天雨天，他都來得很準(zhǔn)時(shí)。門沒開的時(shí)候，他輕輕地把報(bào)紙塞進(jìn)報(bào)筒。門虛掩著的時(shí)候，他便會(huì)禮貌地喊一聲： “萬老師，報(bào)紙來了！”
我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點(diǎn)就起床，每天要為兩百多戶人家送報(bào)，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬八千多級(jí)臺(tái)階。
驕陽似火，送報(bào)的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截，但他的車鈴卻撥弄得很快活，小圓臉上閃著一雙清亮的眼睛，見人就靦腆地笑著。他的日子似乎無憂無慮。
7月下旬的一天，少年來送報(bào)時(shí)對(duì)我說：“今天報(bào)上刊登了高考錄取分?jǐn)?shù)線！”我說了聲謝謝。少年便下樓去了。這時(shí)，我那兒子聞聲從床上翻起，接過報(bào)紙急匆匆地翻閱，高興地說：“媽，我可以上郵電大學(xué)了！”我既高興，又對(duì)兒子的那種少爺做派很不滿意。8點(diǎn)多鐘了還穿著睡衣，臥室里空調(diào)還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后，打開電視，靠在沙發(fā)上一邊飲酸牛奶，一邊不停地?fù)Q電視頻道……我說：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺，一個(gè)青年有沒有志氣抱負(fù)，就看他能不能早起床！”
兒子不屑地說：“你那觀念早過時(shí)了！”
我說：“你看著人家那送報(bào)的少年，每天5點(diǎn)就起床了！”
兒子笑得更囂張；“他是干什么的？我是干什么的？我是新世紀(jì)的第一代天之驕子，我進(jìn)了大學(xué)，還要攻讀碩士、博士，還要出國留學(xué)！”
一個(gè)大雨滂沱的日子，送報(bào)的少年頭一次誤點(diǎn)了。上午9點(diǎn)半鐘，才出現(xiàn)在我家門口，他渾身衣服濕透了，像一個(gè)落湯雞，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報(bào)紙也打濕了一角。他像一個(gè)做了錯(cuò)事的孩子般囁嚅著說：“對(duì)不起，我摔了一跤，自行車也不能轉(zhuǎn)了，連報(bào)紙也弄濕了……”我剛說了聲“沒關(guān)系”，兒子卻奪過報(bào)紙狠狠地一摔：“換份干的來，這份不能看！”我一邊解圍，一邊把兒子推進(jìn)房里。
轉(zhuǎn)眼到了8月底．兒子接到郵電大學(xué)的入學(xué)通知書，高高興興地清點(diǎn)行囊準(zhǔn)備上學(xué)了。這天8點(diǎn)剛過，送報(bào)的少年準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在門口了，他把報(bào)紙交給我后，笑吟吟地說：“萬老師，從明天起，這報(bào)紙還是由我爸爸送�！�
我隨口問：“那你呢？”
少年說：“我被北京大學(xué)錄取了，明天去上學(xué)�！�
我驚訝得不知說什么好。那少年又補(bǔ)充道：“我爸是個(gè)下崗工人，身體不大好，以后若送遲了，您多包涵！”
少年深深地朝我鞠了一躬，便下樓去了。
（2003年荊州市中考題）
1．細(xì)讀全文，理解其層次，寫出文中顯現(xiàn)小說情節(jié)發(fā)展的語言標(biāo)志：
開端：
發(fā)展：
高潮和結(jié)局：
2．從構(gòu)思著，小說以“我”為敘述者來描寫主人公，小說還運(yùn)用了
這種手法來表現(xiàn)主人公。
3．引出全文的主要內(nèi)容并為情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆的是少年說的這樣一句話：
4．在下面段中找出三處有表現(xiàn)力的短語，在其下面畫上橫線。
我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點(diǎn)就起床，每天要為兩百多戶人家送報(bào)，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬八千多級(jí)臺(tái)階。
5．文章結(jié)尾處畫橫線的句子在小說內(nèi)容上主要有這 樣兩個(gè)方面的表達(dá)作用；
○1
○2
6．下面有三個(gè)小題，請(qǐng)你任選一個(gè)（在其序號(hào)上打鉤）并答題。
①從這篇小說中找出一例，說明語言的描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。
②從這篇小說中找出一例，說明行動(dòng)的描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。
③從這篇小說中找出兩例，說明環(huán)境的描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。
例：
表現(xiàn)了：
[答案：1、放暑假的時(shí)候 七月下旬的一天 轉(zhuǎn)眼到了八月底2、對(duì)比 3、今天報(bào)上刊登了高考錄取分?jǐn)?shù)線！ 4、凌晨5點(diǎn)兩百多戶人家 一萬八千多級(jí)臺(tái)階（或：凌晨5點(diǎn)就起床 為兩百多戶人家送報(bào) 爬一萬八千多級(jí)臺(tái)階） 5、①表明少年的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境不好 ②表現(xiàn)少年成熟、懂事的性格（表達(dá)與此相近即可） 6、根據(jù)學(xué)生答題實(shí)況評(píng)改，言之成理即可）]
[應(yīng)考說明]
閱讀小說首先應(yīng)理清情節(jié)，有時(shí)小說以時(shí)間為序交代情節(jié)，本文即是這樣。為了表現(xiàn)主要人物，小說中往往有一次要人物做襯托，有時(shí)是正襯，有的是反襯。本文中“我那兒子”即是用以對(duì)比襯托主人公--送報(bào)少年的。小說的創(chuàng)作者，為了使情節(jié)合理，結(jié)構(gòu)緊湊，常常前有伏筆，后有照應(yīng)。以人物語言推動(dòng)情節(jié)發(fā)展是很常用的寫法。小說的感人之處往往體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，我們要善于體會(huì)作者在看似不經(jīng)意的地方傳達(dá)的感人信息。另外，我們知道，小說的三要素中，人物是首要的，情節(jié)的安排，環(huán)境的描寫都是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。人物描寫中，語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫都是為表現(xiàn)人物的內(nèi)在品質(zhì)服務(wù)的。
把握主旨：新時(shí)代的少年，應(yīng)當(dāng)象“送報(bào)的少年”一樣，不但要在學(xué)業(yè)上努力進(jìn)取，還要勤勞、謙虛、懂事、孝順。
根據(jù)以上提示，細(xì)讀兩遍文章，審清題意，慎重答題，你會(huì)得到滿意的分?jǐn)?shù)。
此題選文好，切合當(dāng)代中學(xué)生的生活實(shí)際。通過做此題，我們不僅要檢測一下自己的小說閱讀能力，還要提醒自己學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不要忘了學(xué)做人。
作者郵箱： zhct19480202@yahoo.com.cn
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