江蘇省金湖中學(xué) 梁萬年
“教學(xué)評(píng)價(jià)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教師的“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”更是教學(xué)活動(dòng)中過程性評(píng)價(jià)的重要體現(xiàn)。在實(shí)施新課程教學(xué)的今天，大力開展聽課評(píng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。
一、存在的問題
在新課程理念指導(dǎo)下，教師的聽課和評(píng)課關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但由于受種種因素的影響，目前在評(píng)課問題上，還存在許多不盡人意的地方，其表現(xiàn)如下：
1．重聽輕評(píng)。一些學(xué)校人為規(guī)定教師的每周的聽課節(jié)數(shù)，教師為了完成任務(wù)，只重視聽課；也有些該評(píng)的課不評(píng)，一方面因執(zhí)教者心里沒底；另一方面評(píng)課的作用沒得以發(fā)揮，聽課也就失去了意義。
2．敷衍了事。即使有的課評(píng)了，有礙情面，評(píng)課敷衍了事，走過場(chǎng)。評(píng)課大部分是虛假的評(píng)議，只唱贊歌，不講缺點(diǎn)。評(píng)議會(huì)上，發(fā)言人少，評(píng)議只有三言兩語，評(píng)課冷冷清清。
3．平淡膚淺。有的聽課者聽的不認(rèn)真，一節(jié)課后，也看不出什么問題，筆記上沒寫出什么，當(dāng)然也提不出意見和建議；有的評(píng)課者雖提了不少意見，但多半是枝節(jié)問題，泛泛而談，觸及不到問題，難怪有些老師感嘆這樣的評(píng)議沒啥意思。
4．面面俱到。對(duì)一節(jié)的評(píng)議應(yīng)該從整體上去分析評(píng)價(jià)，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側(cè)重。即根據(jù)每一次的聽課目的和課型，以及學(xué)科特點(diǎn)突出重點(diǎn)。但實(shí)踐中有些評(píng)課面面俱到，因而泛泛而談，難以突破重點(diǎn)。
5．評(píng)“新”棄“舊”。眼下冠以“新方法”、“新結(jié)構(gòu)”、“新課型”的課多起來了。于是，凡是有“新”東西的地方就門庭若市，評(píng)課時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，而對(duì)傳統(tǒng)的東西不屑一顧。顯然這也是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
6．問題最大的乃是情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的缺失。情感、態(tài)度與價(jià)值觀是新課程中“三維”教學(xué)目標(biāo)最上層的一維，失卻這一維，課改目標(biāo)的達(dá)成就無從談起。
二、新課程評(píng)課的策略
(一)把握課的評(píng)價(jià)角度
通過一定規(guī)模的公開課教學(xué)，開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，使教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，確實(shí)是推進(jìn)新課程行之有效的途徑之一。然而，在這樣的活動(dòng)中，除遵循課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一般規(guī)律外，針對(duì)不同的授課目的、把握不同的評(píng)價(jià)角度尤為重要。
1．剛從事教學(xué)工作或剛從事該學(xué)段教學(xué)工作的教師，公開課的目的在于鍛煉他們的從教能力。因此，評(píng)課的立意不要過高，要注重基礎(chǔ)。在組織評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)特別注意以下幾方面：第一，對(duì)授課人目前所具有的基本素質(zhì)，應(yīng)盡量給予充分肯定。第二，由于這部分教師一般具有可塑性，接受新生事物快、反應(yīng)靈活，因此，在給予充分肯定的同時(shí)，各方面還要從嚴(yán)要求，評(píng)說中從嚴(yán)把握，使他們明確要求，找出差距，繼續(xù)努力。
2．評(píng)價(jià)研究課，無論授課、評(píng)課，都要從研究的角度出發(fā)，在主持人的正確引導(dǎo)下開展研討，并要特別注意如下幾點(diǎn)：第一，聽課之前明確交代該研究課側(cè)重研究什么問題以及該項(xiàng)研究的意義，使評(píng)課人在聽課時(shí)有重點(diǎn)。第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種探討、切磋問題的氛圍。既然是探討，就應(yīng)允許各抒己見，既然是切磋，就應(yīng)提倡互相商討。第三，研究課對(duì)授課的教師來議具有風(fēng)險(xiǎn)性，因此，不管效果如何，都應(yīng)在評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)給予精神上的鼓勵(lì)。
3．評(píng)優(yōu)課的要求、范圍、形式各有不同，但歸根到底是要評(píng)出高低優(yōu)差來。對(duì)不限定名額的，要嚴(yán)格依據(jù)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)方案評(píng)出優(yōu)秀課或分出等級(jí)，每一位評(píng)價(jià)者要細(xì)致考察教學(xué)活動(dòng)的全過程，進(jìn)行有理有據(jù)的價(jià)值評(píng)判，然后在集體討論的基礎(chǔ)上確定評(píng)價(jià)結(jié)果，所評(píng)出的優(yōu)秀課應(yīng)是出類拔萃、獨(dú)具特色的，否則不如空缺，以確保評(píng)優(yōu)的嚴(yán)肅性。
(二)發(fā)揮評(píng)課的激勵(lì)功能
發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，有助于調(diào)動(dòng)教師的教研工作熱情，展示教師的教研工作才能。
1．喚醒“勝任內(nèi)驅(qū)力”。一般來說，人們對(duì)勝任的工作會(huì)越做越感興趣，越干越好，尤其是在工作中時(shí)常得到同行的贊譽(yù)、認(rèn)可和鼓勵(lì)，就會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的勝任內(nèi)驅(qū)力，從而不斷進(jìn)取。評(píng)課時(shí)要先讓其得到適當(dāng)程度的認(rèn)可。缺點(diǎn)多，可歸類抓主要的說，或點(diǎn)出缺點(diǎn)的根源，或進(jìn)行鼓勵(lì)式的探討，使講課人感覺到評(píng)在點(diǎn)子上，談在情理中。
2．激發(fā)“創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力”。當(dāng)人們?cè)谀撤N活動(dòng)中獲得成功，并引起他人特別關(guān)注的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生心理上的滿足感，甚至是自豪感，這種良好的感覺可以激發(fā)起強(qiáng)烈的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力，使其樹立更高層次的理想目標(biāo)，追求更好的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，可以對(duì)教師產(chǎn)生特殊的激勵(lì)作用；點(diǎn)出特色，可以培養(yǎng)他的成就動(dòng)機(jī)，還可喚起其他聽課人對(duì)特色的注意，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)效仿的心理。
(三)讓學(xué)生加入評(píng)課序列
讓學(xué)生參與評(píng)課，發(fā)表自己對(duì)老師一堂公開課的想法和要求，這對(duì)主講老師和其他聽課老師都會(huì)很有啟發(fā)和幫助。同時(shí)，由于學(xué)生的參與，評(píng)課的主體呈現(xiàn)多元化、民主化，對(duì)一堂公開課進(jìn)行多角度、全方位掃描，有利于增強(qiáng)評(píng)課的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性。
(四)把聽課者定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者。要讓聽課者有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。
(五)努力把握新課程下評(píng)課的三要素
努力把握新課程下評(píng)課的三要素，即“三度”：學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、思維的激活度和三維目標(biāo)的達(dá)成度。
學(xué)習(xí)的參與度。評(píng)價(jià)時(shí)看班級(jí)中的全體學(xué)生是否積極投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考問題；看教師是否努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氣氛，給學(xué)生以學(xué)習(xí)輕松自由、樂趣無限的感覺；看教師是否能采取各種有效的手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，點(diǎn)燃起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生廣泛參與到自主學(xué)習(xí)、合作探究中去。
思維的激活度。評(píng)價(jià)時(shí)要看課堂上教師設(shè)計(jì)的問題是死板、機(jī)械、單調(diào)還是生活化、靈活化、豐富化，要看教師是否善于激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在豐富多采的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)中不知不覺地學(xué)到知識(shí)、增強(qiáng)能力，讓師生富有個(gè)性的發(fā)現(xiàn)進(jìn)發(fā)出思維的火花，并在師生親切的合作交流、探索中得以修正、補(bǔ)充和完善。
三維目標(biāo)的達(dá)成度，即要求新課程下課堂教學(xué)必須從過去重認(rèn)知輕情感、重結(jié)論輕過程、重教書輕育人轉(zhuǎn)化到知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀三維一體全面發(fā)展。課程的功能變了，課堂不再只停留在知識(shí)技能的訓(xùn)練上，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)氛圍情景，注重學(xué)習(xí)的方法傳授，思維的過程展示，給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)看教學(xué)是否促進(jìn)了發(fā)展并是否引發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生在潛移默化中受到高尚情感的熏陶和感染，為學(xué)生形成良好的價(jià)值取向和人生觀奠定基礎(chǔ)。
只有抓住新課程評(píng)課的根本點(diǎn)，才能評(píng)好課，才能使每一個(gè)老師真正能從公開課中受益。
作者郵箱： liangwannian@tom.com
[新課程背景下如何進(jìn)行評(píng)課研討(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
1.參加市“初中語文觀摩研討活動(dòng)”的評(píng)課發(fā)言稿