《細節(jié)，讓你的文章豐厚動人》教學設計
執(zhí)教:松滋市涴市中學 黃華斌
教學目標：學習細節(jié)描寫的基本方法
教學重點：外貌、神態(tài)、動作、心理的細節(jié)描寫
教學準備：多媒體課件
教學時間：60分鐘
教學過程：
一、感性認知
1、如果讓大家從自己學過的文章中找一找“背影”，你會想到哪一篇或哪個片斷？
學生回答后投影：
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
2、師述：其實，朱自清的《背影》一文的過鐵道一段，完全可以這樣敘述：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道�？墒潜磉_效果呢？可想而知。還有嚴監(jiān)生的形象--貪婪。這都來自細節(jié)的魅力，今天這節(jié)課，我們就一起走進“細節(jié)描寫”，去發(fā)現(xiàn)以形寫神的方法。（投影課題并板書“細節(jié)”“以形寫神”一詞）
二、病文共診
回望（原稿）
父愛是不易被察覺的。
一天下棋時，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量避免和父親說話，直到那天晚上。那天，母親出差，去輔導班的路途遙遠，父親就決定送我。
公共汽車上，父親站在離我不遠不近的地方。雖然我兩眼望著窗外，但總覺得有人在那個方向盯著我。于是，我略微側(cè)頭，竟發(fā)覺是父親在注視著我。
到站后，我一聲不響地下了車，快步走著。雖然身后并沒有隨行的腳步聲，但在拐彎處，我還是與剛過了馬路的父親的目光碰撞到了一起。我眼睛一熱，心也跟著熱了起來。父親仍然注視著我，目光是那樣溫暖。我頓了頓，假裝提鞋。站起來時，心中的暖意更深了。于是，我心潮澎湃地走上了通向教室的路。
從此，我發(fā)覺父親的愛無處不在，卻不易察覺。
回望（修改稿）
父愛是不易被察覺的，但又是實實在在的。
一天下棋，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量避免和父親說話。直到那天晚上，母親出差，去輔導班的路途遙遠，“護送”我的重擔便落在了父親的肩上。
上了公共汽車，我故意與父親背對著，沉默不語。我漫無目的地望著窗外，偶一側(cè)頭：竟發(fā)現(xiàn)父親在不遠處靜靜地注視著我，眼里充滿了關(guān)切，似乎并不在意我倆目前正處在“僵持階段”。
到站后，我一聲不響地下了車，快步走著。身后似乎并沒有父親跟隨的腳步聲，但在拐彎處：我回頭一望，正好與剛過馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱，心也跟著熱了起來。雖然看不清父親回望我的眼神，但我分明感覺到那目光是暖的。我頓了頓，假裝蹲身提鞋，又朝父親回望我的方向看去，發(fā)覺父親仍在看著我。我站起身來，心中的暖意又加深了，心潮澎湃地走上了通向教室的路。
從此，我發(fā)覺父親的愛就像回望一樣無處不在，只不過需要用感受愛的眼睛去觀察，用體諒父親的心去感受。
評語 ：這兩個片段表現(xiàn)了少年人如何在日常生活瑣事中體會父母之愛，并由此感受到了親情的溫暖人心。兩篇原稿的問題是對父母言行的描寫沒能充分展開，也沒有充分表現(xiàn)自己沐浴親情時的內(nèi)心波動，讀起來缺乏感染力。另外，第一個片段的原稿缺少相應的細節(jié)描寫；第二個片段的原稿雖然用“回望”兩個字代表父愛，但在行文中卻沒能扣住“父親的回望”，寫的反而是自己在不斷地回望父親，有悖原來的構(gòu)思。
修改之后，兩個片段一方面增加了動人心弦的細節(jié)描寫，能抓住人物的一個眼神、一個動作、一句話等，突出了“親”字；另一方面也增加了文章的情感深度，讓人體會到了少年人心中流淌出來的對父母深切的理解和真摯的情意，十分感人。
三、規(guī)律探討
1、請同學們用最擅長的閱讀方式學習《描摹細節(jié)，以小見大》一文，標記要點。
2、提問：細節(jié)描寫有哪些特點？細節(jié)描寫的最大特點是什么？寫作時在什么地方注意運用細節(jié)描寫呢？
投影要點：
真實 趣味點
典型 獨特點
細膩（簡筆、濃墨） 動情點
巧妙（巧選角度，善用修辭、錘煉詞語）
四、課堂訓練（印發(fā)材料）
微笑
這天，陽光很好。
我把9歲的女兒從學校里接回來。一路上，女兒小鳥兒般地向我講述著她身邊的趣事。
要過馬路了。汽車的喇叭聲不斷地掠過我們的耳際。我本能地將女兒的手攥得更緊。
突然，女兒拉了拉我的手，說 （語言描寫）
我順著女兒指給我的方向看去 （老人外貌描寫）
（語言描寫--寫女兒與父親、老人的對話）
（老人神態(tài)描寫--微笑）
（動作描寫--三人一起過馬路）
離開沒有多遠，我就聽見一位年輕人的聲音說：“爸，您怎么過馬路這邊來了，真讓我好找�！�
我掉過頭去。老人向年輕人低語了幾句。
（大意：我和年輕人的眼神交流。神態(tài)描寫）
（老人神態(tài)描寫）
我與女兒一道來到站牌下。
我無意識地向老人的那個方向瞥了一眼。
頓時，我的心為之一震。我看見年輕人攙著老人正向馬路的那一邊走去。
先前，老人站在馬路邊并不是要過馬路，而是在等人，等他的兒子。
（我的心理活動）
我仿佛明白了老人微笑的含義。
[女兒和我的對話（神態(tài)、語言描寫）]
此時，陽光依然很好。
附：參考升格稿
微笑
這天，陽光很好。
我把9歲的女兒從學校里接回來。一路上，女兒小鳥兒般地向我講述著她身邊的趣事。
要過馬路了。汽車的喇叭聲不斷地掠過我們的耳際。我本能地將女兒的手攥得更緊。
突然，女兒拉了拉我的手，說：“爸爸，你看�！�
我順著女兒指給我的方向看去。一位雙目失明的老人，拄著拐杖，默默地站在馬路邊的一棵樹下，安靜而孤獨。
女兒歪著腦袋看著我，“爸爸，我們?nèi)蛶退脝�？�?/p>
我點了點頭。
我隨著女兒來到老人的身邊。
女兒對老人說：“爺爺，我領(lǐng)您過馬路吧�！�
老人愣了愣，爾后，臉上浮起一片笑意。
女兒牽著老人的手，我牽著女兒的手，三人一同慢慢地穿過了馬路。
女兒松開老人的才，問：“爺爺，您知道您要去的地方嗎？”
老公人點點頭，微笑著，沒有吭聲。
女兒說：“那，那我們就再見了�！�
老人仍然只是點點頭，微笑著。從樹上的樹葉間篩下的一片陽光，正好落在老人的臉上，使他的微笑普得晴朗而祥和。
離開沒有多遠，我就聽見一位年輕人的聲音說：“爸，您怎么過馬路這邊來了，真讓我好找�！�
我掉過頭去。老人向年輕人低語了幾句。
我的眼光與年輕人的眼光撞在了一起。年輕人沖著我笑了笑，像是表示感謝。老人也似乎意識到了什么，面朝著我們這個方向，依舊是那種爽心的微笑。
我與女兒一道來到站牌下。
我無意識地向老人的那個方向瞥了一眼。
頓時，我的心為之一震。我看見年輕人攙著老人正向馬路的那一邊走去。
先前，老人站在馬路邊并不是要過馬路，而是在等人，等他的兒子。多好的老人啊，他是為了領(lǐng)受一個孩子的真誠，他是不忍心拒絕一個孩子的好意，這才讓我們領(lǐng)著他過了這趟馬路。
我仿佛明白了老人微笑的含義。
女兒好像是在品味什么，好久沒作聲。這時，女兒笑瞇瞇地對我說：“爸爸，我覺得那爺爺挺有意思的，不說話，只是笑�！�
我近乎自言自語地說：“微笑是我們這個世界最明朗的語言�！�
女兒眨巴著眼睛，看著我。
此時，陽光依然很好。
五、教學贈言
細節(jié)描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，抒情則情深意切。
著眼于趣味點，文章就情趣橫生；著眼于獨特點，文章就個性分明；著眼于動情點，文章就煽情動人。
希望同學們在今后的寫作中做好細節(jié)文章，讓你的文章更豐富更動人！下課。
五、課外練筆
根據(jù)提示，創(chuàng)作細節(jié)描寫片斷。
1、為友畫像，猜他是誰。
2、走出網(wǎng)吧，巧遇爸爸。
3、考試失利，面對媽媽。
4、主題班會，走上講臺。
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