藏羚羊跪拜
教學目標：
1、 品讀文中富有感染力的語句，感悟藏羚羊崇高的母愛和老獵人的慈善情懷。
2、 借助故事引導學生反思人類自身的行為，初步認識人與自然和諧相處的意義。
3、 培養(yǎng)學生對生命的尊重與關愛。
教學重點與難點：
1、 如何尋找合適的切入口引導學生走進文本，與文本對話。
2、 如何引導學生深入理解文章，培養(yǎng)學生對生命的尊重與關愛。
教學過程：
一導入課文
1
同學門你們知道我們奧運吉祥物福娃迎迎是一只什么動物嗎?(藏羚羊)
2、 在青藏高原西北部，有著世界上僅存的古老、原始而又完整的生態(tài)環(huán)境之一,也是中國最大的“無人區(qū)”--可可西里，而在這片青色山脈中居住著矯健、善跑的“高原精靈”－－－藏羚羊。今天，我們一起來閱讀一篇有關藏羚羊的文章，看看,一則發(fā)生在藏羚羊身上的感人至深的傳奇故事--《藏羚羊跪拜》。 （出示投影，顯示課題）
3、 學生交流自己搜集的關于藏羚羊的資料。
4、 教師出示多媒體資料及藏羚羊的情況的簡單介紹。
l 藏羚羊，是我國特有的物種，生活在被稱為南北極之外的“地球第三極”--青藏高原。它們世代與冰雪為伴，與嚴寒為友，耐高寒、抗缺氧，是一種生命力極其頑強的生靈。藏羚羊不僅體形優(yōu)美、動作敏捷，而且非常善于奔跑，是動物里的運動健將，奔跑的動作與劉翔的跨欄動作一模一樣！藏羚羊喜歡群居，有長距離遷移、集中產(chǎn)仔，產(chǎn)仔后又遷回原棲息地的習性。在那令人類望而生畏的“生命禁區(qū)”，時時閃現(xiàn)著它們騰越的矯健身姿，因此，它們也被稱為“高原的精靈”、“可可西里的驕傲”。
下面就由我來為大家講述這一則發(fā)生在藏羚羊身上的離奇而感人的故事。
二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1、教師有感情地示范朗讀課文，初步感知文章整體內(nèi)容。（出示投影）
2、 老獵人從此杳無音訊，故事到此也講完了，留給我們的卻是無盡的回味與思考。想一想：文中一共只有兩個形象，你覺得作者最想表現(xiàn)的是他們中的哪一個？
3、學生討論并交流�？筛魇慵阂姡仨氁軓奈闹姓页鲆罁�(jù)。在學生交流的同時可穿插重點片斷的朗讀。
學生可能的回答有：
l 藏羚羊是主人公，因為文章的題目就是《藏羚羊跪拜》；因為作者想表現(xiàn)的是藏羚羊的那種無私的母愛……
l 老獵人是主人公，因為作者用了大量的篇幅來描寫老獵人：文中主要想表現(xiàn)的是老獵人的思想變化過程，藏羚羊的跪拜只是一個契機……
4、大部分學生的答案肯定是藏羚羊，因此接下來引導學生圈劃文中有關藏羚羊的描寫，看看作者是如何描寫藏羚羊的，你從這些描寫中讀出了什么？
5、學生圈劃后交流，在交流的過程中，教師引導學生品讀關鍵詞句，由此來感受藏羚羊偉大到近乎悲壯的母愛。
l 只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見兩行長淚就從它眼里流了出來。
l 它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。
三、再讀課文，深入理解文章內(nèi)容。
1、 剛才聽了那么多同學各抒己見，我覺得都很有道理�？墒锹牭耐瑫r，我突然想到了一個問題：在文章第一小節(jié)的最后作者寫道：“我每次乘車穿過藏北無人區(qū)時，總會不由自主地要想起這個故事的主人公--那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。”為什么作者沒有順著這條思路就直接告訴我們這個藏羚羊的故事，而是筆鋒一轉去寫老獵人了呢？這樣看來，文中的第二、三小節(jié)的內(nèi)容似乎有些多余？是不是？（出示投影）
2、 學生再次閱讀課文，并討論交流。在交流過程中引導學生找出有關老獵人的描寫加以朗讀并分析，并點撥學生思考：
1）從老獵人的舉動你能感覺到他的內(nèi)心嗎？（從藏羚羊出現(xiàn)在老獵人面前到老獵人得知自己殺了一頭懷了孕的藏羚羊，從老獵人的動作、神情去揣摩一下他的內(nèi)心世界。）
2）關于老獵人的這些描寫和后面的藏羚羊跪拜的故事有沒有關聯(lián)？
3）作者是如何描寫他那把杈子槍的？
l 這兩個小節(jié)的內(nèi)容決不多余。這些關于當時可可西里環(huán)境的介紹和關于老獵人的描寫，都與第四小節(jié)中的第一句話有關--殺生和慈善在老獵人身上共存。如果沒有這些鋪墊，后文中老獵人的表現(xiàn)就顯得不太可信了。由不安--吃驚--明白--追悔莫及--深深懺悔，一個出色的老獵人被藏羚羊無比崇高的母愛深深震撼，以至于幡然醒悟，埋掉了陪伴他多年的杈子槍。
3、 由此看來，顯然作者花了很多筆墨在老獵人身上，那么你覺得作者寫這篇文章的意圖究竟是什么？他到底想告訴我們什么？ （出示投影）
l 魯迅先生曾經(jīng)說過：“所謂悲劇就是將人生有價值的東西撕裂開來給人看。”在這個感人的悲劇故事中，揭示了閃現(xiàn)在藏羚羊和老獵人這兩個不同種類生命個體中的熠熠光華：從不屈服于自然界任何災難的藏羚羊可以毫不猶豫的跪拜在老獵人的槍口下，讓我們看到了藏羚羊偉大到近乎悲壯的母愛；一個以捕獵為生為榮的老獵人可以在血淋淋的現(xiàn)實面前幡然醒悟，這足以讓我們感受到他內(nèi)心深處的善良與仁慈。無論是人還是動物，他們都以自己特有的方式表達了自己對生命的敬重，也正是這些生命本身所擁有的光輝深深打動和震撼著我們每個讀者的心靈。
l 一直以來，人類總以為自己處在生物界的金字塔頂端，有權利任意主宰其它生靈的命運。然而，當我們面對那只死去的母羚羊，面對著它那不干的淚痕、沉重的跪拜，我們也看到了人類自身的渺小與丑陋。老獵人放下了屠刀，可是其他人呢？……其實，這個故事留給我們的思考其實還有很多。
四、拓展延伸
1、經(jīng)過了一番討論和思考，我想大家一定有許多話想說，現(xiàn)在我就為大家提供一個說的機會。（出示投影）說一說：（給學生1~2分鐘時間準備，可以說給自己的同桌聽）
1）或者現(xiàn)在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說出來讓大家分享吧。
2）如果給你一個機會，你有什么話想對老獵人或藏羚羊說？
3）如果給你一個機會，你有什么話想對文章的作者說說？
4）如果給你一個機會，你有什么話想對新教材的編者說說？
2、全班交流。
3、教師小結：（出示投影）
l 動物是人類的朋友，請尊重我們身邊的每一個生命。地球是人類和動物共同的家園，它們和我們共享著這個美好的世界，善待自然，就是善待我們自己。
五、作業(yè)（出示投影）
1、摘抄好詞好句。
2、請記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
3、自選題：
1）配樂朗誦。
2）搜集一些相關資料，制作一份以藏羚羊為主題的小報。
3）以個人或小組分工合作的形式，制作完成一份以藏羚羊為主題的幻燈片或網(wǎng)頁
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