二、瑣 憶
唐 憗
一、教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)本文主要通過日常的對話與獨(dú)白來表現(xiàn)人物的由小見大的寫崐人方法。
2.學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的表達(dá)方式及瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸崐的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn): 魯迅先生的七次對話或獨(dú)白。
2.難點(diǎn): 魯迅先生的兩句詩對表現(xiàn)魯迅的性格、組織瑣事、結(jié)構(gòu)全崐文的作用。
三、教學(xué)時數(shù):
兩課時
四、教學(xué)步驟:
憙拑
第一課時
憗拕
詞語補(bǔ)釋:
*睚眥必報:哪怕是極小的怨恨也一定要報復(fù)。睚眥: 發(fā)怒時瞪眼崐 睛，引伸為極小的怨恨。
*眾口鑠金，積毀銷骨:P19注②
*毀謗:無中生有，說人壞話，毀人名譽(yù)；誣蔑。
*妄加揣測:指胡亂地估量推測。揣:估量，忖度。測:推測，料想
*指桑罵槐:指著桑樹罵槐樹。喻明指罵甲而暗罵乙。
*惴惴不安:形容因?yàn)楹ε禄驌?dān)心而不安定的樣子。惴惴: 恐懼、崐 擔(dān)憂的樣子。
*不期而遇:沒有事先約定而出乎意外地碰上。
*消盡散絕:完全消散了。
*夸夸其談:指說話或?qū)懳恼聲r，不作調(diào)查研究，滔滔不絕地亂說崐 一頓。
*盡心竭力:投入整個身心，使出全部力量。
*從容不迫:不慌不忙，非常鎮(zhèn)靜。
*游刃有余:P24注①
*滿城風(fēng)雨:比喻消息一經(jīng)傳出，就到處轟動起來，議論紛紛。
*如坐春風(fēng):如同沐浴在和煦的春風(fēng)里，比喻受到教育和感化。
夢魘: 夢里遇見可怕的事情而驚叫、呻吟。
混淆乾坤: 把男女的界限搞亂了。乾:(天)代表男；坤:(地)代表崐 女。乾坤是八卦中的兩卦。
時弊: 社會上一時較有影響的弊病。
機(jī)緣: 機(jī)會與緣分。
攀附: 舊時指投靠有權(quán)勢的人，以求升官發(fā)財。
大防: 大的明顯的界限。
掌故: 歷史上的人物事跡、制度沿革等。
作者簡介:
唐 : 原名唐瑞毅，筆名晦庵、風(fēng)子等，我國著名文藝評論家，崐魯迅研究家。1913年出身于浙江鎮(zhèn)�？h一個農(nóng)民的家庭，靠親友資助崐求學(xué)只念到初二，16歲考入上海郵局任職，后參加工人運(yùn)動，擔(dān)任文崐藝宣傳工作，組織讀書會，1933年在魯迅影響下從事散文與雜文創(chuàng)作，崐1959年任文學(xué)研究所研究員至今。
背景簡介:
本文寫于1961年魯迅先生八十誕辰，外文出版社主辦的英文雜志崐《中國文學(xué)》要作者寫篇紀(jì)念文章，后寫成此文同時發(fā)表在《中國文崐學(xué)》9月號和《人民文學(xué)》9月號上。
本文引用的兩句詩出自魯迅1932年寫的七律《自嘲》。
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
關(guān)于本文，作者曾說: “回想建國以來，紀(jì)念魯迅先生的文章，崐大多強(qiáng)調(diào)魯迅先生品質(zhì)中戰(zhàn)斗的一面，對‘橫眉冷對千夫指’一句闡崐發(fā)得比較充分；但是關(guān)于他對同志，對青年的愛就強(qiáng)調(diào)得很不夠。我崐認(rèn)為‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！@正是魯迅先生偉大人崐格在不同方面的兩種表現(xiàn)，二者是辯證統(tǒng)一的，對敵人恨，對同志必崐然是愛。所以我想在我的紀(jì)念文章里應(yīng)該兩方面都講一講。三十年代崐我作為一個青年，曾經(jīng)和魯迅先生有過一些接觸，親身感受過他對青崐年的關(guān)心愛護(hù)，因此，想從后一方面多說一些，這就是我寫《瑣憶》崐時的指導(dǎo)思想。
文章以“瑣憶”為題，“瑣”字在這里有兩重意思: 一是表明文崐文章所記，都是一些“小事”；二是表明這類“小事”很多，文章所崐記的，僅是其中一二。這標(biāo)題不僅提示了文章的內(nèi)容，而且表明了作崐者的選材意圖──以小見大。這是回憶性紀(jì)念文章常用的表現(xiàn)手法。
預(yù)習(xí)思考題:
1.本文所記的七件事，可以分為幾類?
2.作者是如何將這些小事組織成一篇文章的?
3.文章的側(cè)重點(diǎn)在哪一方面?
4.找出文中作者的議論和魯迅面貌舉止的描寫。
5.本文怎樣做到瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸的?
6.試用兩種方法分段。
兩種不同的分段思路:
第一種，以魯迅的詩為綱，分為兩部分。
第一部分(1─17自然段)魯迅先生愛護(hù)青年，平易近人，體現(xiàn)魯崐迅先生“俯首甘為孺子�！钡木�。
第二部分(18─28自然段)記述魯迅先生對敵人的蔑視和“橫眉冷崐對千夫指”的戰(zhàn)斗風(fēng)格。
“如果把這段話看作是他對‘俯首甘為孺子�！慕忉專敲�，崐‘橫眉冷對千夫指’呢? 魯迅先生對待敵人，對待變壞了的青年，是崐決不寬恕，也決不妥協(xié)的，也許這就是有些人覺得他不易接近的緣故崐吧�！边@是一個過渡句群，前一個句子承上，后一個句子啟下，還同崐前文“有人議論”等句相照應(yīng)。
第二種，按結(jié)構(gòu)分，見后結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
作業(yè):
[思考和練習(xí)]第二題
憙拑
第二課時
憗拕
小結(jié):
一、語言描寫──對話與獨(dú)白
作者在這篇文章中，主要用人物自己的語言來刻畫人物，全文的崐材料實(shí)際上是魯迅先生的七次談話(對話與獨(dú)白)
1.代人挨罵(1─8自然段“對話”)
2.自夸國大(10自然段“獨(dú)白”)
3.自慚淺薄(10自然段“獨(dú)白”)
4.替人補(bǔ)靴與進(jìn)化論(10─17自然段“對話”)
5.攀附闊老(19自然段“獨(dú)白”)
6.禁止同泳(19自然段“獨(dú)白”)
7.“官批本”──皇帝免冠(20─27自然段“對話”)
這些事，對于魯迅只是些零星的細(xì)微瑣碎的生活小事，所以叫做崐瑣憶。
這三次對話與獨(dú)白的描寫很有特點(diǎn): ⑴具體而不空洞──親身所崐聞，親眼所見。⑵交代介紹與談話有關(guān)的時代背景、事件始末、聽者崐反映，使讀者對談話有更充分此了解。⑶綜合運(yùn)用外貌描寫、神態(tài)描崐寫、動作描寫等多種手段，使人物聲態(tài)并作，真切如見，更加有立體崐感。
二、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)──瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸
本文標(biāo)題為《瑣憶》，所寫的材料也確實(shí)很“瑣”，一“小”二崐“多”，又交代了談話的來龍去脈，又旁及許多事件及典故，全文形崐雖散而神聚，線似隱而實(shí)現(xiàn)，井然有序。
“綱”就是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！彼爬巳珝娢牡幕緝�(nèi)容�！斑@是他自己的寫照，也是作為一個偉大作家全部人崐格的體現(xiàn)。”“寫照”就形象說，“體現(xiàn)”就精神說。對這兩句詩的崐闡發(fā)，使文章綱舉目張，七個材料都緊湊地統(tǒng)一到對魯迅偉大人格的崐回憶中去。
“序”也就是在結(jié)構(gòu)上貫穿線索是“近人”(魯迅究竟是“近人”崐還是“難以接近”)。
第一段介紹初識前就將這線索點(diǎn)出，作為全文的鋪墊。介紹了初崐次會晤后，第九段指出魯迅給人的印象始終是“平易近人”，接上了崐這根紅線，下面著重敘述魯迅對青年的關(guān)懷，是“近人”。18自然段崐承上啟下，指出有人覺得他“不易接近”，是因?yàn)樗麑橙藳Q不“寬崐恕”與“妥協(xié)”，進(jìn)而將文章推進(jìn)到有關(guān)“橫眉”的內(nèi)容，28自然段崐是全文結(jié)尾，沒有順勢收在魯迅對敵人斗爭的材料中，而是作者“如崐坐春風(fēng)”的抒情，仍歸結(jié)到對廣大青年的愛護(hù)與關(guān)懷上，貫穿線索仍崐在起作用。
第二種段落分法，可圍繞“近人”這一線索分為四段:
1.“不敢接近魯迅”(1─8自然段)
2.“給我的印象始終是平易近人”(9─17自然段)
3.“有些人覺得他不易接近”(18─27自然段)
4.“真?zhèn)�有‘如坐春風(fēng)’的感覺”(28自然段)
“歸”，末尾一段，以一個親身聆聽過魯迅先生教誨的青年的身崐份，由衷地抒發(fā)了對先生感激之情，情真意切，溢于言表，把文章的崐格調(diào)順理成章地歸結(jié)到了“紀(jì)念”的旨意上，使文章瑣而有歸，成為崐紀(jì)念文章的上品。
中心思想:
本文記敘了與魯迅交往的幾件瑣事，表現(xiàn)魯迅先生“橫眉冷對千崐夫指，俯首甘為孺子�！钡膫ゴ笕烁瘢磉_(dá)了對魯迅先生的永久懷念崐和感激的心情。
作業(yè):
[思考和練習(xí)]第三題、第四題。
[瑣 憶 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
1.山地回憶教案
3.《憶江南》教案
5.瑣憶教案范本