項(xiàng)脊軒志教案
項(xiàng)脊軒志（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、解題。
2、作者了解。
3、自譯課文。
4．熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解作者有關(guān)知識(shí)，幫助解讀課文。
2、按要求翻譯課文，理解課文基本意思，以便進(jìn)一步賞析課文。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文，解題
1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)單導(dǎo)入課文（從《項(xiàng)脊軒志》作為明請(qǐng)散文單元的開(kāi)篇之作的角度說(shuō)，引起學(xué)生重視）。
2．解題：
（1）志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體�！俄�(xiàng)脊軒志》又作《項(xiàng)脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。
（2）“項(xiàng)脊軒”介紹：
是歸有光的書(shū)齋名。對(duì)于名字由來(lái)有兩種解釋：
解釋一：其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊烴，作者以“項(xiàng)脊軒”來(lái)命名自己的書(shū)齋，有追念祖先的意思。
解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。
軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書(shū)齋。
二、關(guān)于作者：
1． 他在明代作家中的地位：
宋濂--明太祖稱“開(kāi)國(guó)文臣之首”。
明初
劉基--開(kāi)國(guó)功臣之一。
前七子：
擬古主義：
明代散文 后七子：
明中葉 唐宋派：
反擬古主義：
公安派：
明末--小品散文：張岱
2． 后人對(duì)他的評(píng)價(jià)：
“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，被譽(yù)為“明文第一”（黃宗羲語(yǔ)），當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽(yáng)修”；
清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無(wú)他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。
3． 歸有光散文的特點(diǎn)及主要作品：
其散文不是以重大的題材反映他所處的時(shí)代，而是通過(guò)記敘一些日常生活和家庭瑣事，來(lái)表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情真摯自然，語(yǔ)言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，有詩(shī)一般的意境。
其作品《項(xiàng)脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。
4．歸有光簡(jiǎn)歷
1506年（1歲） 生0323222
23
/.;;;.于江蘇昆山
1510年（5歲） 開(kāi)始讀書(shū)
1513年（8歲） 喪母
1524年（19歲） 寫(xiě)作此文前四段
1528年（23歲） 娶妻魏氏
1533年（28歲） 喪妻
--？ 遷居之前，補(bǔ)記后兩段。
1540年（35歲） 中舉人。徙居嘉定讀書(shū)、講學(xué),生徒數(shù)十百人。
1565年（60歲） 中進(jìn)士。任湖州府長(zhǎng)興縣令
1568年（63歲） 任順德府通判（管糧運(yùn)、水利）
1570年（65歲） 任南京太仆寺丞（管皇家車(chē)馬）
1571年（66歲） 去世
三．自譯課文。
1． 發(fā)給本文譯文資料。
2． 對(duì)照書(shū)下注解，逐句翻譯課文。
注意重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句的弄懂和掌握。
四．作業(yè)布置：
1． 完成課后練習(xí)二、三題。
2． 分組研究：
第 組，在完成第二題的基礎(chǔ)上，總結(jié)這五個(gè)詞的用法，作發(fā)
言準(zhǔn)備（5分鐘）；
第 組，在完成第三題的基礎(chǔ)上，總結(jié)詞類活用的規(guī)律，作發(fā)
言準(zhǔn)備（5分鐘以內(nèi)）；
其他四個(gè)小組分別從下面四個(gè)不同角度，分別對(duì)課文內(nèi)容做探究：
（1）一個(gè)書(shū)齋；
（2）兩種情感；
（3）三世變遷；
（4）四個(gè)女人。
要求：（1）緊扣自己的小課題；（2）注意抓住本文作者善于從日
�，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)感情的特點(diǎn)來(lái)分析。（3）在通讀和借鑒有關(guān)材料的基礎(chǔ)上鉆研。根據(jù)小組選題情況，可合作，可分述。（發(fā)給《簡(jiǎn)論〈項(xiàng)脊軒志〉的藝術(shù)風(fēng)格》復(fù)印材料，還可結(jié)合自己所有的文言材料整理。）
例析：分析《項(xiàng)脊軒志》中的“四個(gè)女人”，首先要明白作者在本文中記述了哪四個(gè)女人？作者分別擷取了哪些典型的生活細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)她們的？寫(xiě)法上各有什么不同？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
五．熟讀課文（早讀完成）
項(xiàng)脊軒志（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1． 掌握5個(gè)多義詞；進(jìn)一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象。
2． 學(xué)習(xí)作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧。
分小組從以下四個(gè)不同角度，結(jié)合課文內(nèi)容分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
1．就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，目標(biāo)1是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能的一個(gè)重點(diǎn) ；
2．就本篇文章的學(xué)習(xí)，目標(biāo)2--學(xué)習(xí)作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧，應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇優(yōu)秀文言文中更應(yīng)關(guān)注的另一個(gè)重點(diǎn)，因此，通過(guò)同學(xué)們完成上節(jié)課布置的小課題的討論，來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)本文這一典型特點(diǎn)，并通過(guò)口頭片段作文的訓(xùn)練，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文，檢驗(yàn)上節(jié)課文言自譯情況
1． 導(dǎo)入新課（略）
2． 指名學(xué)生試翻譯下列句子（投影）：
（1）. 前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。
（2）. 借書(shū)滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲。
（3）. 三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，珊珊可愛(ài)。
（4）。吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。
譯文參考：
（1）. 在北面開(kāi)了四扇窗戶，院子四周砌上圍墻，用來(lái)?yè)踝∧线吷鋪?lái)的陽(yáng)光，陽(yáng)光（從北墻上）反射回來(lái)，室內(nèi)才明亮起來(lái)。
（2）. 借來(lái)的圖書(shū)堆滿了書(shū)架，我在這里生活悠然自得，有時(shí)長(zhǎng)嘯或吟唱，有時(shí)靜悄悄地獨(dú)自坐著，自然界的聲響都能清晰地聽(tīng)到。
（3）. 在農(nóng)歷每月十五日的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁。月光下，庭中桂樹(shù)的影子交雜錯(cuò)落，微風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)影搖動(dòng)，美麗可愛(ài)。
（4）．我的妻子嫁到我家，經(jīng)常來(lái)到軒中，問(wèn)我一些古代的事，有時(shí)伏在桌案上寫(xiě)字。
二、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．掌握5個(gè)多義詞；進(jìn)一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象。
2．學(xué)習(xí)作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧。
三、完成目標(biāo)1。
1．請(qǐng)負(fù)責(zé)5個(gè)詞的組同學(xué)上臺(tái)講解練習(xí)二
顧 1．回頭看 每移案，顧視無(wú)可置者
2．探望，拜訪 三顧臣于草廬之中
3．關(guān)心，照顧 大臣爭(zhēng)于私而不顧其民（《商君書(shū)》
4．副詞，反而、難道 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉
5．副詞，而、不過(guò)
稍 1．逐漸，慢慢地 稍出近之，憖憖然莫相知
2．稍微，略微 余稍為修葺，使不上漏
3．公家給的糧食 縣官日有廩稍之供
置 1．赦罪，釋放
2．放到一邊，放棄 沛公則置車(chē)騎
3．?dāng)R，安放；擺，設(shè) 每移案，顧視無(wú)可置者
4．立、建立；購(gòu)置、添置 內(nèi)外多置小門(mén)
5．驛站；驛車(chē)、驛馬
去 1．離開(kāi) 比去，以手闔門(mén)
2．除掉，去掉 去民之所惡，補(bǔ)民之不足
3．距，距離 夫五人之死，去今之墓而葬焉……
4．前往，到……去（后）
歸 1．女子出嫁 后五年，吾妻來(lái)歸
2．返回，回來(lái) 一年來(lái)歸，妻跪問(wèn)其故
3．歸還
4．歸附，歸屬 江表英豪咸歸附之
5．通“饋”，贈(zèng)送
2．請(qǐng)負(fù)責(zé)詞類活用的同學(xué)上臺(tái)講解練習(xí)三。
資料參考：
（1）文言詞類活用一般有以下幾種：
名詞活用做動(dòng)詞； 名詞活用做狀語(yǔ)；
形容詞活用做名詞；形容詞活用做動(dòng)詞；
動(dòng)詞活用做名詞； 使動(dòng)用法；
意動(dòng)用法。
（2）本課主要涉及前兩種。
名詞 動(dòng)詞：名詞在句子中臨時(shí)具備了動(dòng)詞的語(yǔ)法特點(diǎn)，并臨時(shí)做動(dòng)詞用的一種語(yǔ)言現(xiàn)象。
名詞 狀語(yǔ)：名詞直接限制或修飾動(dòng)詞時(shí)，充當(dāng)狀語(yǔ)。
（3）答案參考（略）
四．完成目標(biāo)2
1．一個(gè)書(shū)齋--項(xiàng)脊軒在全文中起什么作用？
這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項(xiàng)
脊軒”�？梢哉f(shuō)，項(xiàng)脊軒是全文布局謀篇的一條線索。
文中通過(guò)“百年老屋”的幾經(jīng)變遷，將與項(xiàng)脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫(xiě)可記之事很多，而作者將人物的活動(dòng)，事件的發(fā)生都限制在項(xiàng)脊軒及其庭院中，把人和事用項(xiàng)脊軒緊密聯(lián)系起來(lái)，無(wú)論寫(xiě)景、敘事、抒情、議論，無(wú)不圍繞著“項(xiàng)脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。
3． 2．兩種情感--悲和喜。
全文以第二段作為過(guò)渡，承上啟下，或側(cè)重寫(xiě)喜，或側(cè)重?cái)⒈?/p>
（1）第一段，寫(xiě)項(xiàng)脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。
修葺前，項(xiàng)脊軒狹小、陰暗、破漏；修葺后，項(xiàng)脊軒明亮、幽雅、安靜。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時(shí)期讀書(shū)生活過(guò)的書(shū)齋，可愛(ài)、可親、可美，以表達(dá)自己深深的眷戀之情，而作者欲揚(yáng)先抑，先極力敘述原來(lái)的項(xiàng)脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫(xiě)修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美可愛(ài)作鋪墊。
修葺后的項(xiàng)脊軒迷人可愛(ài)，令人留戀之處，不僅僅表現(xiàn)在修葺后的明亮、不漏和安靜等方面，更表現(xiàn)在作者的生活情趣上，與周?chē)h(huán)境的自然融合上。
作者筆下修葺后的項(xiàng)脊軒，充滿了詩(shī)情畫(huà)意：
原來(lái)陰暗的小屋變明亮了，是因?yàn)殛?yáng)光照射在新修的圍墻上，從新開(kāi)的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來(lái)院前普通的圍攔因主人在周?chē)N植了蘭花、桂樹(shù)、修竹而增添了無(wú)限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長(zhǎng)嘯或吟唱悠然自得；有時(shí)，靜靜地獨(dú)自端坐，可以清晰地聆聽(tīng)大自然各種各樣美妙的聲音；庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥(niǎo)常來(lái)覓食，有人來(lái)了也不愿飛走；每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹(shù)的影子交雜錯(cuò)落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫(huà)，而且是活的水墨畫(huà)！--微風(fēng)吹來(lái)，花影搖動(dòng)，美麗可愛(ài)之極。
（2）第三段，敘寫(xiě)項(xiàng)脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。
先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無(wú)不浸透著作者無(wú)限的“悲”情；
通過(guò)老嫗憶母，再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然淚下（“余泣”）；
憶及幼年讀書(shū)時(shí)，祖母來(lái)軒看望自己，那真摯感人的情景，那諄諄的囑咐，那沉甸甸的期望，更是讓自己忍不住要大哭一場(chǎng)。
這一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一場(chǎng)”，無(wú)不緊扣“亦多可悲”來(lái)寫(xiě)，回憶中隱含著作者對(duì)家庭變遷的悲嘆，對(duì)親人的深切懷念，對(duì)自己懷才不遇、有負(fù)祖母期望的深深感慨。
（3）第四段，敘寫(xiě)自己閉門(mén)苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的事情，是寫(xiě)“悲”的進(jìn)一步補(bǔ)充，同時(shí)，字里行間，又透露出作者埋頭苦讀，要實(shí)現(xiàn)理想的期望。
（4）第五、六段，是補(bǔ)寫(xiě)，通過(guò)補(bǔ)敘，表達(dá)對(duì)亡妻的懷念之情。這一部分意在寫(xiě)悲，卻先極力敘寫(xiě)當(dāng)年兩人在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂(lè)，以“喜”襯“悲”，襯托今日喪妻的悲哀。最后，托物抒情，借亭亭如蓋的枇杷樹(shù)，寄托對(duì)亡妻深深的懷念之情。
3．三世變遷--文中作者是怎樣描寫(xiě)歸家三代變遷的情況的？
本文通過(guò)記作者青少年時(shí)代的書(shū)齋，著重?cái)⑹雠c項(xiàng)脊軒有關(guān)的人
事變遷，借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，將與項(xiàng)脊軒有密切聯(lián)系的往事
交織成篇，以生活中的一樁樁瑣事，盡現(xiàn)了祖母、母親、妻子三代人與作者的情誼，同時(shí)也反映了歸家中三世變遷的滄桑。這里，重點(diǎn)從歸家家庭衰落的一些表象描寫(xiě)中加以分析。
作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，來(lái)描寫(xiě)一個(gè)封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。歸家原本庭院南北相通，是一個(gè)整體。自從“諸父異爨”后，設(shè)置了許多小門(mén)，墻壁到處都是（四分五裂之狀）。先用籬笆相隔，后來(lái)更用一堵堵墻壁阻斷往來(lái)（“始為籬，已為墻”）。尤其是“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳（‘廳’非‘庭’也）”，寥寥幾筆，將一個(gè)封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現(xiàn)得淋漓盡致。
另外，寫(xiě)祖母到項(xiàng)脊軒來(lái)，鼓勵(lì)作者讀書(shū)求仕，光宗耀祖這件事，同樣可透析出歸家家道衰落的狀況。歸有光祖母的祖父曾在宣德年間擔(dān)任朝廷官員（太常寺卿），而如今，“吾家讀書(shū)久不效”，兒輩們科舉無(wú)望，反以分家為能事，鬧得個(gè)鐘鳴鼎食之家四分五裂，烏煙瘴氣，只有把希望寄托在孫兒歸有光的身上了。
4．《項(xiàng)脊軒志》中的四個(gè)女人：
文中共寫(xiě)了四位女子的形象：哺育過(guò)項(xiàng)家兩代人的老嫗
慈愛(ài)的母親
對(duì)“我”寄以厚望的祖母
與“我”恩愛(ài)情深的妻子
（畫(huà)線部分由學(xué)生完成）
（寫(xiě)老嫗，是為了寫(xiě)母親，因此，可以說(shuō)，作者主要敘述的是三個(gè)人。）
（1）寫(xiě)母親--突出“慈愛(ài)關(guān)懷”
作者8歲喪母，對(duì)慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者卻巧妙地通過(guò)曾在項(xiàng)家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對(duì)兒女的慈愛(ài)之心。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來(lái)過(guò)軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問(wèn)饑問(wèn)寒的情景。尤其是后面這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神。繪形繪聲地再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，引起作者對(duì)母親的深深懷念，眼淚也禁不住潸然而下。
要注意抓住“扣門(mén)扉”的典型動(dòng)作細(xì)節(jié)，“兒寒乎？欲食乎？”的典型語(yǔ)言細(xì)節(jié)來(lái)分析。
（2）寫(xiě)祖母--突出“殷切期望”
這件事是作者親身經(jīng)歷的，寫(xiě)法與前或以景抒情、或以人物旁白為敘事主線大不相同。作者主要抓住了三個(gè)生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)的：
之一：祖母過(guò)來(lái)探望“我”，看到孫兒靜靜讀書(shū)軒中，笑曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語(yǔ)中既有疼愛(ài)之情，又有贊賞之意。
之二：祖母離開(kāi)時(shí)，輕手闔門(mén)，自言自語(yǔ)：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎？”一個(gè)小小的動(dòng)作，表露出祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情；喃喃自語(yǔ)中，尤其一個(gè)“久”，一個(gè)“待”，寄托了祖母對(duì)歸家多年功名無(wú)望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動(dòng)和喜悅之情。
之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之�！鼻檎嬉馇校Z(yǔ)重心長(zhǎng)，話語(yǔ)中寄托了祖母殷殷的希望。作者寫(xiě)到這里，回顧自己多年來(lái)科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進(jìn)士。）怎能不禁不住大哭一場(chǎng)呢？
（3）寫(xiě)愛(ài)妻：--突出“恩愛(ài)情深”
正面寫(xiě)情：“時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)”“時(shí)”，時(shí)常，經(jīng)常，有“問(wèn)”就有“答”，有“學(xué)”就有“教”。字里行間，仿佛能聽(tīng)見(jiàn)項(xiàng)脊軒中不斷傳出來(lái)了歡聲笑語(yǔ)，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場(chǎng)面。
側(cè)面寫(xiě)情：“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語(yǔ)表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會(huì)問(wèn)起“閣子”的事呢？無(wú)疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無(wú)間的生活。
“其后六年……其后二年……”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，與開(kāi)頭形成鮮明對(duì)比：項(xiàng)脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨(dú)居陋室，悠然自得，其樂(lè)無(wú)窮。如今，因?yàn)椤拔崞匏馈�，室壞也不想修了。作者沒(méi)有直寫(xiě)妻死后的傷感，但我們從文章前后的對(duì)比中，自然能體會(huì)到作者對(duì)亡妻深深的懷念之情。二、三句寫(xiě)兩年后重修項(xiàng)脊軒等事，妻子亡故，已有時(shí)日，但復(fù)葺舊室，已全然沒(méi)了當(dāng)年的熱情，平實(shí)的語(yǔ)言中，無(wú)限傷感溢于言外。
借物抒情：文章到此，看似結(jié)束。可作者筆鋒一轉(zhuǎn)，又起波瀾：巧妙地以描寫(xiě)庭院中亭亭如蓋的枇杷樹(shù)來(lái)收束全篇。這看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊(yùn)無(wú)窮。“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也”，看到樹(shù)，自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌，也似乎聽(tīng)到了妻子的歡聲笑語(yǔ)。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹(shù)已“亭亭如蓋”，有如自己對(duì)妻子的濃濃的懷念之情與樹(shù)俱增，纏綿不盡。作者明寫(xiě)樹(shù)，實(shí)則托物抒情，寄托自己對(duì)亡妻的懷念之情。
五．學(xué)以致用--口頭作文：從學(xué)校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)某種感情。
1．有人說(shuō)我們的生活太平淡，缺少讓人感動(dòng)的東西。其實(shí)，生活中不是缺少感動(dòng)，而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動(dòng)的敏銳的心。請(qǐng)看最近一位同學(xué)的一封“非典時(shí)期非常家信”的一個(gè)片段：
非典時(shí)期非常家信（片段）
……想家思親之情悄悄地爬上心頭。往日在家的情景一幕幕掠過(guò)腦海。
早晨，是媽媽您早早起來(lái)，煮好牛奶和雞蛋，擺好在餐桌上，再細(xì)心慈愛(ài)地關(guān)望著我；是媽媽您成天問(wèn)我想吃什么，設(shè)著法子把每一餐變成我最好的享受；是爸爸不論工作再忙再累，只要我在家，總要找時(shí)間陪陪我，關(guān)注我的學(xué)習(xí)、生活；是你們總是不厭其煩地叮囑我：“別玩得太久，當(dāng)心著涼感冒”……而這一切，在家時(shí)，我為什么沒(méi)能細(xì)心體會(huì)到這些瑣碎生活小事背后那濃濃的親清，有時(shí)，甚至不以為然，如今，在這抗擊“非典”的非常時(shí)日里，在對(duì)你們的深深思念中，我深切感悟到了，原來(lái)這些，都是愛(ài)；這些，都是幸福。記得一篇文章中曾寫(xiě)道：“當(dāng)愛(ài)像空氣般圍繞你身邊，也許你并未細(xì)心覺(jué)察到它的存在，可是，就在你驀然回首去追尋它的那一剎那，你才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)那感動(dòng)的淚水已經(jīng)在心中流下�！�
2．師生共同競(jìng)賽--說(shuō)說(shuō)身邊的“感動(dòng)”。
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