教師要多方面積累資料，建立自己的“資源寶庫”。
一、積累資料的方式
教師積累的資料大致包括三個方面：一是文字資料；二是圖表資料；三是音像資料。一般來說，文字資料是較為廣泛的，也是易于積累的。
1、整儲式
整儲式，把見到的、讀到的有價值的資料完整地儲存下來。這種方式適用于信息量較大、較豐富、集中的資料，如教學(xué)參考書、習(xí)題匯編類資料等。
2、摘抄式
摘抄式，就是從所見到的文字材料中“提要鉤玄”，把自己認(rèn)為有價值的內(nèi)容摘記下來。它有兩種主要方式：
（1）卡片式�？ㄆ绞亲畛Ｓ玫姆e累資料的方式。其方法是將有關(guān)內(nèi)容摘要記錄在事先準(zhǔn)備好的積累資料，使用起來簡便靈活。運用這種方式，要注意這樣幾點：首先，卡片上記錄的內(nèi)容最好是短小精練的；其次，每張卡片最好記錄一個相對獨立的內(nèi)容；再次，要對卡片進(jìn)行分類、編號，以便于查閱。
（2）筆記式。即用一個專門的本子摘記有關(guān)內(nèi)容。做筆記和做卡片有相同之處，都是對有關(guān)內(nèi)容的摘錄，不同的是筆記的容量較大，可以比較系統(tǒng)地、詳細(xì)地記下看到的內(nèi)容，保管也很方便。用筆記積累資料，最好編個目錄，以減少翻閱的麻煩。
3、剪輯式
即將有關(guān)內(nèi)容從書籍、報紙、雜志上裁剪下來，編輯在一起。為了防止散失，可用專門的本子，將剪輯的材料分門別類地粘貼上去。
4、目錄式
目錄大致包括這樣幾項內(nèi)容：資料名稱（既可以是書篇名，也可以是自己對資料分類的名稱）、作者、出處（出版社或報刊）、頁碼。當(dāng)然，根據(jù)需要，目錄也可以做得再詳細(xì)些。
二、積累資料的過程
1、搜集
教師搜集文字資料的范圍主要是有關(guān)教育教學(xué)方面和科學(xué)知識方面的書、報、刊。從時間的分配來看，搜集可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的需要集中進(jìn)行，也可以在平日里分散進(jìn)行。
2、篩選
篩選就是將搜集到的材料，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過閱讀以確定取舍。雖然搜集本身就具篩選性，但其范圍過大，標(biāo)準(zhǔn)過寬，待存儲量過多，不易保管，也不易查找。經(jīng)過篩選，范圍縮小了，應(yīng)選取的內(nèi)容也明朗化了。
3、加工
即運用前文中提到的幾種方式對選定的內(nèi)容進(jìn)行處理、加工。
4、分類儲存
三、積累資料要做到”四勤”
勤閱讀 閱讀是搜集資料的最重要的途徑，“口不絕吟于六藝之文，手不停披于非家之編”，（韓愈）持之以恒，必能采集到很多珍珠美玉，使自己的“資源寶庫”蔚成大觀。
勤思考 一是經(jīng)常想一想應(yīng)該搜集哪些方面的資料，從哪里收集；二是在閱讀、篩選取時深入動腦思考，判斷出哪些東西是有用的，是值得積累的，以后會用于哪個方面。經(jīng)過這樣去粗取精、去偽存真的分析工作，可使積累的資料有較高的質(zhì)量。
勤整理 經(jīng)常對搜集到的資料加工制作，分類編排，以方便查閱。在整理過程中，還要對已失去價值的資料隨時剔除，隨時補充新的資料，使積累的資料如淙淙的小溪，常流不斷，常滾常新。
勤翻查 積累資料的目的在于運用，在于對教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)有所助益。因此，教師要經(jīng)常翻一翻、查一查積攢下的資料。這樣做有兩點好處：一是學(xué)習(xí)資料內(nèi)容提供的知識，擴大視野；二是加深對有關(guān)資料的印象，便于及時發(fā)現(xiàn)、挖掘資料的價值，及時把它派上用場，使“死”的資料“活”起來。
（摘自《教學(xué)與管理》2000年第2期 王坤）
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