2000年是全國(guó)高考改革最重要的一年，各個(gè)方面的改革繼續(xù)實(shí)施和深化：高考科目改革開始在全國(guó)試驗(yàn)和推廣，廣州實(shí)行了“3+大綜合+單學(xué)科”的“3+x”科目組方式，江蘇、吉林、山西、浙江等四省實(shí)行了“3+文綜/理綜”的科目組方式；內(nèi)容和形式的改革進(jìn)一步深化，高考命題繼續(xù)堅(jiān)持“三個(gè)有助于”、“遵循大綱而不拘泥于大綱”、“注重能力考查和應(yīng)用型考查”的原則；適應(yīng)新的課程和教材的高考試卷在山西、江西和天津使用。順應(yīng)總的高考改革形勢(shì)，2000年全國(guó)高考物理試卷共包括三份試卷：全國(guó)大范圍使用的“3+2”科目組中的物理試卷，廣東“3+大綜合+單學(xué)科”中的單學(xué)科物理試卷，江西和天津使用的新課程的物理試卷。因?yàn)檫@三份試卷的考試時(shí)間相同，為了保證高考改革的順利推行，保證不同模式之間的銜接，三份物理試卷中的大部分試題還是一樣的，只根據(jù)不同的要求編制了部分不同的試題。
物理試卷總評(píng)
2000年全國(guó)高考物理試卷在遵循高考內(nèi)容改革的總原則及依據(jù)《考試說明》的基礎(chǔ)上，參照近年高考數(shù)據(jù)及評(píng)價(jià)情況，保持穩(wěn)定，堅(jiān)持改革，注重基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)能力考查，注重理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持有利于考查考生的獨(dú)立思考問題的能力、解決新問題的能力。
2000年全國(guó)高考“3+2”物理試卷抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：
表1：總況
題號(hào) 全卷 一 二 三 四
滿分 150 40 15 20 75
平均分 78．46 26．10 7．09 5．54 39．74
難度 0．52 0．65 0．47 0．28 0．53
標(biāo)準(zhǔn)差 29．30 8．466 5．054 3．803 18．759
區(qū)分度 / 0．637 0．565 0．327 0．782
分半信度 0．8700 / / / /
Alf信度 08499 / / / /
（樣本數(shù)：3619，來自于河南、廣西、陜西等4省市。）
表2：難度分布
難度 題號(hào) 分值
0．1-0．2 16 8
0．2-0．3 15 6
0．3-0．4 6，13，20 21
0．4-0．5 10，11，21，22 36
0．5-0．6 4，5，14，19 27
0．6-0．7 8，12 9
0．7-0．8 2，3，9，17，18 35
0．8-0．9 7 4
0．9-1．0 1 4
表3：區(qū)分度分布
區(qū)分度 題號(hào) 分值
0．2以下 14，16 14
0．2-0．3 4，6 8
0．3-0．4 1，3，5，13 17
0．4-0．5 2，7，9，10，11，15 27
0．5-0．6 8，12，18，19，20，21，22 73
0．6-0．7 17 11
0．7以上 0
從表1可以看出，全卷抽樣統(tǒng)計(jì)難度為0．52，略低于命題預(yù)測(cè)值0．56。從考后全國(guó)反映以及部分省份的分析來看，一致認(rèn)為2000年高考物理試題有新意，對(duì)考生能力的考查特別是獨(dú)立思考能力的考查有很好的區(qū)分功能，是一份很好的試題。與1999年試題相比，除了個(gè)別試題較難外，總體難度基本穩(wěn)定。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，2000年試題和1999年試題的題型難度分布不同。不同題型的難度相比，2000年選擇題的難度系數(shù)為0．65，比1999年降低了13個(gè)百分點(diǎn)；填空題為0．47，比1999年降低了8個(gè)百分點(diǎn)；2000年高考物理實(shí)驗(yàn)題過難，比1999年降低了33個(gè)百分點(diǎn)；計(jì)算題比1999年的容易，上升了6個(gè)百分點(diǎn)。選擇題、填空題和計(jì)算題的難度基本合適。
從表2可以看出全卷試題的難度分布。其中，難度系數(shù)處于0．4到0．7之間的試題分值占72分；0．7到0．9之間的試題分值占39分，0．9以上的試題分值為4分；0．4以下試題的分值35分。按照《考試說明》的規(guī)定，整卷試題的易、中、難分布基本合適。
從表3可以看出全卷試題的區(qū)分度分布。絕大多數(shù)試題的區(qū)分度處于0．3以上，總共占128分，其中有14道試題的區(qū)分度處于0．4以上的優(yōu)秀水平。
物理試卷的特點(diǎn)
2000年高考物理命題在繼續(xù)堅(jiān)持近年來高考物理命題改革方向和遵循高考改革總的原則下，減少選擇題，增加計(jì)算題，加強(qiáng)應(yīng)用性試題的考查，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�。具體反映在以下幾個(gè)方面：
1.進(jìn)一步減少題量，減少選擇題，增加計(jì)算題。
2000年高考物理試題在1999年試題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步減少了題量，總題量由24道減少到22題，其中減少了兩道選擇題和一道填空題，但增加了一道計(jì)算題。
目前，高考物理試卷的總題量已經(jīng)由90年代初期的30多道減少到現(xiàn)在的22道，主要是減少了選擇題的題量。從這些年的評(píng)價(jià)來看，中學(xué)教育界普遍贊同這個(gè)改革方向，它增加了考生的思考時(shí)間，有利于考生充分發(fā)揮水平，有利于高考更好地鑒別考生的實(shí)際水平。特別是物理學(xué)科，它是一門要求學(xué)生花精力去“理解”甚至是“深入理解”的科學(xué)。學(xué)習(xí)物理時(shí)較高層次的能力也主要表現(xiàn)在對(duì)物理內(nèi)容理解的深度上，融會(huì)貫通的程度上，對(duì)遇到的理論問題和實(shí)際問題的獨(dú)立分析和處理能力上，以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決新問題的能力上，而不是表現(xiàn)在能否事先記住大量做過的習(xí)題，從而能夠“快速解答”。因此，太大的試題量不僅對(duì)選拔新生不利，而且對(duì)中學(xué)教學(xué)也有較大的負(fù)面影響。它會(huì)助長(zhǎng)中學(xué)教學(xué)中已廣泛存在的“題海戰(zhàn)術(shù)”，而“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅是造成中學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的主要原因，而且更重要的是它會(huì)阻礙甚至是損害學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。由于以上原因，近年來高考物理一直在減少選擇題的題量和試卷的總題量。同時(shí)，基于“八五”期間關(guān)于題型功能的研究成果，適當(dāng)減少了填空題的題量，增加了計(jì)算題的題量，這樣增加了試題的區(qū)分功能，提高了效度，有利于鑒別考生的水平。
2.繼續(xù)注重理論聯(lián)系實(shí)際
物理學(xué)是一門研究物質(zhì)、能量和它們相互作用的學(xué)科，它既包含對(duì)物質(zhì)世界普遍而基本的規(guī)律的探索，又對(duì)其他自然科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)乃至社會(huì)學(xué)科有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。注重理論聯(lián)系實(shí)際，是高考物理一貫重視的原則，高考物理試題堅(jiān)持從中學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力解決實(shí)際問題的水平，其中，有的試題涉及生活、生產(chǎn)中的問題，有的涉及科學(xué)研究中的問題。近年來，高考物理更進(jìn)一步加強(qiáng)了這方面的考查。例如，1999年考查的“運(yùn)動(dòng)員跳水”、“高速公路上的安全距離”等題。這種能力要求相對(duì)較高。在2000年的高考試題中，考查了“空間探測(cè)器”、“同步衛(wèi)星”、“激光掃描求車速”、“雙電荷交換反映模型”等試題。
3.注意物理學(xué)在其他自然科學(xué)中的應(yīng)用
物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它與其他自然科學(xué)有密切的聯(lián)系，如天文學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)，等等。近年來，高考物理逐漸注意了物理學(xué)科在其他自然科學(xué)中的應(yīng)用，包含了一些物理學(xué)在其他自然科學(xué)中應(yīng)用的試題。例如，填空題13題是關(guān)于物理學(xué)在化學(xué)中的應(yīng)用；計(jì)算題第20題，不僅要求學(xué)生在物理上正確理解同步衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而且要求學(xué)生了解地球緯度和經(jīng)度的概念，在此基礎(chǔ)上建立正確的空間圖象，才能進(jìn)一步正確解決問題。物理高考中，注重物理學(xué)科的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，注意物理學(xué)科在其他科學(xué)領(lǐng)域、生產(chǎn)及生活實(shí)際中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?nbsp;
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)的過程隱含了豐富的科學(xué)思想和科學(xué)方法，既包括了操作技能和處理實(shí)際問題的本領(lǐng)，又包括思辯性的猜想和假設(shè)，邏輯的思考和論證，準(zhǔn)確的測(cè)量和數(shù)據(jù)分析，嚴(yán)密的推理和清晰的表述。因此，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N比較全面的綜合能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)于學(xué)生發(fā)展的意義和重要性是不言而喻的。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谖锢砀呖贾幸恢闭加邢喈?dāng)重要的地位，物理高考力圖通過在筆試的形式下考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，同時(shí)，也希望通過考查一些簡(jiǎn)單的、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)來鑒別考生獨(dú)立地解決新問題的能力和“遷移”能力。
2000年高考物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橄鄬?duì)于往年較強(qiáng)，難度比往年大。不同于往年的是，2000年高考物理中沒有完全與教材相同的實(shí)驗(yàn)試題，而是都經(jīng)過了一定的改造，甚至是新穎的，要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力、遷移能力以及獨(dú)立解決新問題的能力。如第14題，考查學(xué)生對(duì)于利用兩個(gè)小球“驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律”的理解能力，與教材中實(shí)驗(yàn)裝置不同的是，這道試題中兩個(gè)小球碰撞的滑軌沒有支柱，兩個(gè)小球直接在滑軌的水平部分發(fā)生碰撞，即利用“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)裝置代替了“驗(yàn)證動(dòng)量守恒”的實(shí)驗(yàn)裝置。第15題考查學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法測(cè)量未知長(zhǎng)度的能力，鑒別學(xué)生是否掌握了透鏡兩次成像的方法。第16題的能力要求最高，不僅要求考生根據(jù)方法簡(jiǎn)捷、精度高的原則正確選擇實(shí)驗(yàn)器材，而且還要畫出電路圖，求出計(jì)算公式，并闡明公式中物理量的物理意義。這些實(shí)驗(yàn)中所需要用到的概念、原理以及儀器都是學(xué)生中學(xué)里學(xué)過的。
答卷反映的問題
從考生的答卷分析，也反映出一些問題，這些問題帶有一定的普遍性，也是每年高考物理所反映出來的問題。
1.基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)概念和規(guī)律的理解不深入
高考物理學(xué)科提出了要考查考生五個(gè)方面的能力，同時(shí)指出，理解能力是基礎(chǔ)，只有理解能力提高了，其他能力才能得到較好的發(fā)展。而理解的基礎(chǔ)是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)概念和規(guī)律的理解才能深入、透徹，理解能力才能提高。同往年一樣，從考生的答題情況看，絕大多數(shù)問題是由于考生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，沒有深入理解基本物理概念和規(guī)律而造成的。例如第4題，該題主要考查考生對(duì)平行板電容器的電容的理解情況，能否較好地把握電容與面積、距離或電介質(zhì)之間的關(guān)系。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，有25%的考生漏選了（D）項(xiàng)，有31%的考生漏選了（C）項(xiàng)。對(duì)于（C）項(xiàng)，陶瓷板是絕緣板，當(dāng)把陶瓷板放入上下表面之間，兩板間介質(zhì)的介電常數(shù)增大，因此，電容增大；對(duì)于（D）項(xiàng)，鋁板是導(dǎo)體板，當(dāng)把鋁板放在下板的表面上時(shí)，相當(dāng)于下板變厚，從而兩板間的距離減小，因此，電容增大。又如第13題，主要是考查考生能否通過分析試題所提供的信息，理解電離能和親和能的概念，從而理解在每個(gè)過程中，究竟是外界供給了能量還是向外界放出了能量。總之是考查能量轉(zhuǎn)化和守恒定律在化學(xué)中的應(yīng)用。本題的抽樣統(tǒng)計(jì)難度是0．37，不少考生的答案為2．8eV，可能是通過ΔE=3．8+5．1-6．1=2．8eV計(jì)算得出的，而正確的計(jì)算公式應(yīng)該是ΔE=6．1+3．8-5．1=4．8eV，這些考生可能沒有正確理解試題中關(guān)于電勢(shì)能、電離能和親和能的說明。
要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有較強(qiáng)的理解能力，最根本的就是要對(duì)基本物理概念、物理規(guī)律理解清楚，弄清其本質(zhì)，明白相關(guān)概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，而不能簡(jiǎn)單地以做習(xí)題、題海戰(zhàn)術(shù)來代替基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和理解，這樣只能使學(xué)生掌握的物理知識(shí)不全面和支離破碎，當(dāng)遇到新的物理問題時(shí)，學(xué)生就很難應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決這些問題。
2.理論聯(lián)系實(shí)際的能力有待提高
近兩年高考物理試題的明顯特點(diǎn)之一就是理論聯(lián)系實(shí)際的試題增多，要求學(xué)生能夠從所給物理過程、物理情景中建立物理模型，然后再根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，雖然其中所應(yīng)用的物理概念或規(guī)律是比較基礎(chǔ)的，甚至是學(xué)生比較熟悉的，但從考后數(shù)據(jù)看，考生的解答并不好。例如第10題，給出了一個(gè)空間探測(cè)器的示意圖，要求考生根據(jù)試題要求判定怎樣開動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)。該題是一個(gè)定性的分析，但其中的關(guān)鍵是看考生能否根據(jù)試題的信息建立正確的物理模型，能否應(yīng)用動(dòng)量定理進(jìn)行推理和判斷。根據(jù)題意，空間探測(cè)器的初動(dòng)量為mv0，方向沿x軸正方向；末動(dòng)量仍為mv0，方向沿正x偏負(fù)y軸60°。把末動(dòng)量沿x軸和y軸方向分解，可得到x軸正方向的分量為mv/2，y軸負(fù)方向的分量為sin60°mv0，因此，x軸正方向的動(dòng)量減小了mv0/2，y軸負(fù)方向的動(dòng)量增加了sin60°mv0。根據(jù)動(dòng)量定理可以推斷，選項(xiàng)（A）正確。但有33．7%的考生選擇了選項(xiàng)（D），反映出許多考生在理論與實(shí)際相結(jié)合方面存在一定的困難。
3.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ写訌?qiáng)
2000年實(shí)驗(yàn)試題比前兩年難，全國(guó)抽樣統(tǒng)計(jì)難度系數(shù)只有0．28。雖然試題的靈活性有一定程度的增強(qiáng)，但其中也反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ写訌?qiáng)，同時(shí)，筆者認(rèn)為還反映出了教學(xué)中的某些問題。例如，第14題，該題的難度系數(shù)為0．52，區(qū)分度為-0．051，這是全卷惟一的負(fù)區(qū)分度的試題，也是近年來惟一的負(fù)區(qū)分度的試題。是這道試題編制的不好嗎？筆者認(rèn)為，這個(gè)現(xiàn)象是值得重視的。根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)裝置，兩個(gè)小球做平拋運(yùn)動(dòng)飛出的水平距離的起點(diǎn)分別是斜槽端點(diǎn)的垂足和支柱的垂足，兩個(gè)垂足之間的距離等于小球的直徑，教材中提出，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要求測(cè)量小球的直徑。而本題的實(shí)驗(yàn)裝置中，兩個(gè)小球做平拋運(yùn)動(dòng)飛出的水平距離的起點(diǎn)都是滑軌末端的垂足，不需要測(cè)量小球的直徑。該題出現(xiàn)了負(fù)的區(qū)分度，說明許多平時(shí)成績(jī)好的學(xué)生沒有答對(duì)本題，而有些本來不懂的考生答對(duì)了（與選擇題型有一定的關(guān)系），其中，做實(shí)驗(yàn)不從實(shí)際出發(fā)，思維定勢(shì)的負(fù)面影響起了很大的作用。據(jù)廣東的一位老師反映，在復(fù)習(xí)“驗(yàn)證動(dòng)量守恒實(shí)驗(yàn)”時(shí)，有個(gè)學(xué)生對(duì)教材中的方法提出了疑問，但這個(gè)學(xué)生的老師堅(jiān)持了教材中的觀點(diǎn)，結(jié)果考試中這個(gè)班的絕大部分學(xué)生都選錯(cuò)了，而該學(xué)生仍然堅(jiān)持了自己的觀點(diǎn)，選擇了正確答案。又如第15題，要求考生應(yīng)用二次成像法測(cè)未知長(zhǎng)度，該題的難度系數(shù)僅為0．24。為了降低試題的難度，該題明確給出了“第二次成像的像距等于第一次成像的物距”，根據(jù)二次成像的方法，當(dāng)?shù)谝淮纬上駮r(shí)可以測(cè)得像距v，這也就是第二次成像時(shí)的物距，然后測(cè)出第二次成像時(shí)筒端到透鏡的距離l，就可求得距離d=v-l。該題有75．6%的考生得了零分。
與全國(guó)卷比較
與全國(guó)“3+2”物理試卷相比，2000年廣東卷有6道試題不同，其中包括4道選擇題和2道計(jì)算題，試卷總體難度比1999年廣東試卷有所增加。從廣東抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，廣東卷難度為0．43，標(biāo)準(zhǔn)差為26．23，區(qū)分度為0．43，信度為0．80。江西、天津卷有5道試題與全國(guó)不同，其中包括2道選擇題、1道實(shí)驗(yàn)題和2道計(jì)算題，這5道試題主要是根據(jù)新的教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)用）與全國(guó)使用的教學(xué)大綱中的不同內(nèi)容和要求編制的，在內(nèi)容上適合新大綱的要求，并且，與相應(yīng)的全國(guó)試題相比，適當(dāng)降低了難度。根據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，江西、天津卷的難度為0．44，標(biāo)準(zhǔn)差為26．20。
（《中國(guó)教育報(bào)》 2001-02-07）
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