《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的第一篇。古人將它冠于三百篇之首，足見它在《詩經(jīng)》中的重要地位和人們對(duì)它的評(píng)價(jià)之高。它描寫了一位少年對(duì)一位美麗賢淑的少女的思慕追求，可謂文、義、聲、情俱佳，堪稱男女言情的千古絕唱�？墒牵F(xiàn)在許多語文教師由于害怕學(xué)生早戀，既不敢提及《關(guān)雎》是一首愛情詩，又不敢觸及抒情主人公的情感世界，更不敢聯(lián)系學(xué)生的情感實(shí)際展開討論。教學(xué)時(shí)，只停留在呆板的文字翻譯和朗讀背誦上，致使一篇情文并茂的名篇佳作被演繹得晦澀難懂、枯燥無味。課堂氣氛一片死寂也就可想而知了。
孔子對(duì)《詩經(jīng)》內(nèi)容的評(píng)價(jià)是“思無邪”，對(duì)《關(guān)雎》的評(píng)價(jià)是“樂而不淫，哀而不傷”。由此可見，迂腐的孔夫子對(duì)男女之情比我們現(xiàn)代的某些教師要看得清楚明白。人教版的編排者既然將《關(guān)雎》編入初中語文第六冊(cè)課本，必定有其依據(jù)。因?yàn)榍啻浩趯W(xué)生的情感極易與《關(guān)雎》中抒情主人公的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生很容易理解詩歌的內(nèi)涵。所以，在教學(xué)《關(guān)雎》時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中感受古詩的藝術(shù)魅力。這樣，學(xué)生既容易掌握文本知識(shí)，又能真正意義上理解詩歌的思想感情，從而更容易產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)。
一、情歌激趣
用情歌打動(dòng)學(xué)生敏感的情感神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
首先，播放學(xué)生熟悉的民歌《大坂城的姑娘》。讓學(xué)生在歌聲中醞釀情感，為學(xué)習(xí)《關(guān)雎》作好情感鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生通過熟悉的民歌了解詩歌，拉近現(xiàn)代學(xué)生與古詩的距離，淡化《關(guān)雎》的歷史陌生感。
然后，通過學(xué)生熟悉的民歌幫助理解詩歌。在學(xué)習(xí)“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”中“興”的表現(xiàn)手法時(shí)，學(xué)生對(duì)“興”這種表現(xiàn)手法很陌生，我讓學(xué)生體會(huì)“大坂城的石路硬又平啦，西瓜大又甜啦。那里住的的姑娘辮子長(zhǎng)啊，兩個(gè)眼睛真漂亮”中與文本相同的表現(xiàn)手法，學(xué)生很容易的理解了“興”的表現(xiàn)手法及其運(yùn)用。在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》中抒情主人公因思念美麗的姑娘而“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)阿寶演唱的山西民歌《想親親》中“想親親想得我手腕腕那軟，呀呼嘿。拿起個(gè)筷子我端不起個(gè)碗，呀兒呦。想親親想得我心花花花亂，呀呼嘿，呀呼嘿。煮餃子我下了一鍋山藥那個(gè)蛋，呀兒呦，呀兒呦”所描述的抒情主人公因思念心上人而渾身無力、顛三倒四的情境，讓學(xué)生明白詩歌中描寫“思念”的高明之處。在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》中抒情主人公滿腦子都是姑娘的音容笑貌，想像“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”的迎娶新娘的情境時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)民歌“你要是嫁人，不要嫁給別人，一定要嫁給我。帶上你的錢財(cái)，領(lǐng)著你的妹妹趕上那馬車來”中抒情主人公內(nèi)心的獨(dú)白，從而理解古詩中抒情主人公思念成夢(mèng)的浪漫色彩。
二、互動(dòng)交流
營造詩的情感與學(xué)生的情感合二為一的課堂氣氛，讓學(xué)生通過與自身情感世界的比照，真正理解詩歌中抒情主人公的思想感情。
在完成學(xué)生的情感鋪墊后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)詩歌的理解。經(jīng)過我的一番鼓勵(lì)，有一個(gè)男生談道：“上學(xué)期，我的同桌（女生）輟學(xué)了。我覺得心里空落落的，眼前總是浮現(xiàn)出她的音容笑貌，晚上躺在床上翻來覆去睡不著。剛才，我讀到‘寤寐思服’‘輾轉(zhuǎn)反側(cè)’時(shí)，覺得這兩句就是在寫我當(dāng)時(shí)的心情。這兩句寫得太好了。”同學(xué)們聽后，先是竊笑，繼而是滿臉緋紅的暇思，最后是雷鳴般贊許的掌聲。
三、激情創(chuàng)作
利用情感醞釀的高峰，鼓勵(lì)學(xué)生抓住瞬間的靈感大膽創(chuàng)作詩歌。
通過情感的鋪墊醞釀，此時(shí)的學(xué)生都有一種一吐為快的感覺。而詩歌是情感表達(dá)的最好方式。靈感稍縱即逝，如果不能抓住學(xué)生情感迸發(fā)的創(chuàng)作最佳時(shí)機(jī)，那是最大的課堂資源浪費(fèi)。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，不必拘泥于詩歌的形式，盡情傾訴心曲。這樣，真正的發(fā)揮出古詩的現(xiàn)代功效。一位學(xué)生在他的詩歌《思念》中寫道：
思念是一條彎彎的小河，
緩緩的流過心的沙漠。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴日積月累，
泛濫出一片浩瀚的湖泊。
曲曲折折肝腸寸斷，
扭曲成一個(gè)個(gè)為什么。
思念是一條彎彎的小河，
漸漸遠(yuǎn)去，
漸漸干涸。
雖然學(xué)生的詩歌略顯稚嫩，但想象奇特、情真意切，讀來頗為感人。
在《關(guān)雎》教學(xué)中，我大膽的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，輕松的明白《關(guān)雎》抒情主人公的思想感情，而且能將自己的感情以詩歌的形式表達(dá)出來，收到了良好的教學(xué)效果。我認(rèn)為：正視和尊重學(xué)生的情感，將情感體驗(yàn)貫穿于教學(xué)過程始終，是“以人為本”的教學(xué)理念的具體表現(xiàn)，是落實(shí)新課標(biāo)“三維目標(biāo)”的最佳法寶。
（聯(lián)系地址：湖北省黃石市陽新縣白楊中學(xué)：汪祖華 郵編：435200）
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