一．教學設想
現(xiàn)代的科幻小說多以感官刺激為目的，天馬行空中往往缺少對我們人類自身的觀照和反思。而星新一的小說則一改其惡疾，在其小說中寄寓以真正的人文關懷和當下反思。《喂--出來》作為其名作之一，正體現(xiàn)了其一貫風格--情節(jié)曲折，敘述冷靜，主題多元，余音裊裊，引人深思。
然而，人教版的教材與教參卻把本文定位為“環(huán)�！敝黝}：
“本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環(huán)境的憂患與思考……小說警示世人，不從根本上處理環(huán)境問題，環(huán)境的污染終將危及人類的生存�！�
這樣的定位顯然是明顯的“誤讀”。在這樣的定位引領下，以致于我們所見的大多數(shù)本文教學都將其歸入到“環(huán)�！敝黝}。為此，我的這堂課需要重新解讀和定位該文本，以便撥開迷霧，盡可能地還原原意，挖掘深意。
面對小說文字背后的多元主題和情節(jié)深意，面對作者通過這樣一個神秘的“洞”所交織展現(xiàn)的復雜人性與社會問題，對學生的小說閱讀和理解會造成一定的障礙和阻隔。因此，本文教學將嘗試一種“斷尾閱讀法”。設想如下：
1、通過將小說最精彩的原結尾暫時截去的方式，讓學生更充分、更集中地關注小說主體部分對人性、對社會的深刻探討。所以，教學前半堂課將緊緊圍繞小說“洞”的問題深入討論后，讓學生能夠以“洞”窺人，以“洞”窺世。
2、在充分理解文本主體--“洞”的問題--的基礎上，讓學生當堂創(chuàng)作結尾，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的想像力和當堂寫作能力；
3、在前面討論和鋪墊的基礎上，再呈現(xiàn)小說原結尾，讓學生自己想像創(chuàng)作的結尾與小說原結尾的進行平等對話，在對比沖擊中，在享受到想像和創(chuàng)作的快樂的同時，更深入地思考文本主題內涵和情節(jié)深意。
二、教學目標
1、品讀分析小說關鍵字句，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會的荒誕行為。
2、緊扣“洞”的問題，以“洞”窺人，以“洞”窺世，領會作者的創(chuàng)作意圖，思考人類自身存在的問題。
3、在小說的特定語境下，創(chuàng)作性地續(xù)寫結尾，培養(yǎng)學生的想象力和當堂創(chuàng)作能力，并與小說原結尾的對比、碰撞中進一步深入文本，發(fā)出學生自己的聲音。
三、教學過程
[一]想像導入
一個沒有結尾的寓言故事：“他把秘密放進了樹洞，一身輕松地走了……”
[二]情節(jié)梳理
根據(jù)小說的情節(jié)發(fā)展，用自己簡潔的語言概括三幅漫畫的內容。
[三]品讀探究
【1】哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現(xiàn)？這些人的行為表現(xiàn)有沒有共同的特點？
【2】在填洞的過程中，相關部門或人們把“洞”當成了什么？為什么？ “洞”＝ ？
1）請大家再次快速瀏覽課文，從人們填洞的東西來看，你認為這些填洞的人或部門把“洞”當成了什么？ 請在講義旁寫上一個關鍵詞 （請看投影：“洞”＝？）
如：垃圾箱
洗刷機--洗刷秘密、罪惡、骯臟、過去、公害……
焚尸爐--可怕--尸體
預設追問：
--日記本：你會把你的日記本當成垃圾扔掉嗎？ （過去、青春、情感）
--外交部和國防部：機密文件也該扔嗎？ （記錄的是一段歷史、見不得人）
--保險柜：需要加一個限定詞--“陰暗的”--犯罪分子和警察叔叔往里面扔了什么？
--這樣下去的話，我們這個社會將會變成怎樣？（混亂、黑暗、罪惡）
（2）大家看，前面大家已經(jīng)討論了，這樣一些人，分別往洞里扔下了這樣一些東西，你能否從這些填洞的人和填洞的物所涉及范圍上，有新的發(fā)現(xiàn)呢？
填洞之人 -- 洞 -- 填洞之物
[小結]： 填洞之人--各行各業(yè)--社會的方方面面
社會的縮影
填洞之物--林林種種--社會的角角落落
[小結]： 填洞之物--各種各樣--社會的角角落落
“現(xiàn)代社會”的縮影
填洞之人--各行各業(yè)--社會的方方面面
[四]想象深入
【1】搭乘想象的翅膀，續(xù)寫與小說具有連貫性的合理結尾。 〖學生活動〗：四人小組相互交流
【2】小說原結尾呈現(xiàn)
--學生想象、感受小說結尾的力量
【3】對比閱讀：
通過小說源結尾與學生理解下想象創(chuàng)造的結尾的對比與沖擊，進一步深入小說內部核心
【4】情節(jié)深化：
你能否給第四幅圖畫用一個精妙的字來概括？
--原來這是一個“漏”洞，一個社會的“漏”洞！一個人心的“漏”洞！
【5】集體朗讀小說標題：“喂--出來！”
探討朗讀的語氣，最后收束課堂。
[五]結束課堂：
音樂想起，文字出現(xiàn)，把小說的思考和震撼給學生，體味小說的深度和力量，余音裊裊……
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