教材分析：
傳記在教材中屬于第二單元，涉及到古今中外有著高尚品質(zhì)、有著偉大人格的人物，不同的人物個性，不同的文章設(shè)計(jì)和寫法全面地展示了傳記這個文體的一些最基本的特點(diǎn)。而《“布衣總統(tǒng)“孫中山》是本單元的第一課，是學(xué)生最先接觸到的傳記文章。這篇人物傳記是屬于傳記中的他傳，孫中山這個名字對于學(xué)生來說并不陌生，把它放到第一課首先來學(xué)比較容易被接受；而且這篇文章語言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)層次清晰，很容易使學(xué)生掌握并學(xué)會使用這樣的文章結(jié)構(gòu)和寫法。
學(xué)情分析：
本篇課文也是學(xué)生進(jìn)入高中生活語文的第一課，每位同學(xué)都希望自己在學(xué)習(xí)上能有個好的開始，而且這種新的文體會更能吸引他們的注意，所以一定要上好第一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的參與意識，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
知識和技能
1 掌握傳記這種文體的文體知識和基本要求。
2 了解孫中山作為民主革命的先行者的一些背景資料和他的最核心的主張。
過程與方法：
1 首先讓學(xué)生針對孫中山這個人物來探討，包括孫中山的個人生活經(jīng)歷和他的政治主張。采用自主學(xué)習(xí)的方法。同時也檢查了預(yù)習(xí)的效果。
2 其次，通過這篇課文來了解傳記文章的一般寫法和一些基本的特點(diǎn)。
3 明白孫中山為什么會具有這樣的性格特點(diǎn)、人生觀和政治哩念。
情感態(tài)度和價值觀
1 讓學(xué)生體會到孫中山作為一名總統(tǒng)的“布衣”特征。
2 讓學(xué)生體會孫中山的胸懷大志，“三民主義”的崇高思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 讓學(xué)生通過本篇課文的學(xué)習(xí)，掌握傳記這種文體的一般特征，
2 梳理課文的脈略，把握課文的主要內(nèi)容。
3 體會文章是怎么樣來寫孫中山的“布衣”特征的。
教學(xué)難點(diǎn)：
思考孫中山的“布衣”特征與他所倡導(dǎo)的“三民主義”有什么內(nèi)在聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時安排：
3課時。
第一課時
教學(xué)過程
[新課導(dǎo)入]
利用多媒體展示孫中山的一張照片，然后采用討論法和提問發(fā)。通過這樣的方式，讓學(xué)生把自己在課后搜集到的關(guān)于孫中山的一些資料都找出來，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂的教學(xué)氣氛。
展示幻燈片。
在學(xué)生討論和老師檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況之后，向同學(xué)們展示幻燈片上總結(jié)的關(guān)于孫中山的一些個人資料。同時還向?qū)W生展示一些他們沒有搜集到的資料，如：毛澤東對于孫中山這個文人的評價：“學(xué)界泰斗/世人楷�！保粚O中山----一個讓習(xí)慣于跪下去的民族站起來了。在這里體溫學(xué)生對這句話的理解，然后老師再進(jìn)行總結(jié)，其中問題是：為什么說中華民族為什么是一個習(xí)慣跪著的民族？這里的“站”字有兩層含義，哪兩層含義？
介紹完孫中山，幻燈片出現(xiàn)為孫中山寫傳的作者。
-----我國偉大的傳記作家陳廷一，介紹他在我國傳記文學(xué)上的重要地位和他的代表作。“提到傳記文學(xué)能不想到陳廷一，寫傳記文學(xué)不能不寫陳廷一�！弊屚瑢W(xué)們留意這個偉大的傳記作家。
傳記文學(xué)的介紹。
已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己讀到的課文，來嘗試簡單的總結(jié)一下傳記文學(xué)的一些表面上的特點(diǎn)。
在學(xué)生討論完之后，展示幻燈片上的一些關(guān)于傳記的內(nèi)容，從而讓學(xué)生加深了印象。讓學(xué)生針對這些特點(diǎn)總結(jié)本篇課文是屬于什么類型的人物傳記。
生字詞的問題。
高一是學(xué)生打基礎(chǔ)的最重要的一年。所以在生字詞方面我們應(yīng)該加強(qiáng)，為高三做準(zhǔn)備。從課文中找出一些字型比較難的/意思上又比較難于理解/還有就是相近字形的一些字詞或者是成語。
第二課時
上節(jié)課我們了解了這篇課文的一些基礎(chǔ)的知識，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)這篇課文。
首先是解題。
讓學(xué)生指出文章是圍繞著孫中山的“布衣”特征來寫的。這個“布衣”包含著兩個方面的內(nèi)容。一方面是指孫中山出身于布衣，另一方面是指孫中山雖然做了大總統(tǒng)但是仍然堅(jiān)持他的“布衣”本色。在此基礎(chǔ)上指出“布衣”和“總統(tǒng)”做為社會上的兩個對立階層的人的身份是不矛盾的。
分析“布衣”這個詞的來源。
縱向的分析這個詞的歷史，使學(xué)生掌握這個詞是封建等級的一種產(chǎn)物。
給文章劃分結(jié)構(gòu)。
總結(jié)文章按照孫中山就任大總統(tǒng)前后的時間順序分為兩個部分。
分析第一部分。
讓學(xué)生總結(jié)這一部分寫的是什么？找出里面的對聯(lián)。這個對聯(lián)對于表現(xiàn)人物性格有什么樣的作用？從中能看出孫中山具有什么樣的品質(zhì)？張之洞態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)他的什么品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會從事件中提煉人物的個性和品質(zhì)。
分析第二部分。
這是主要體現(xiàn)孫中山就任大總統(tǒng)之后所體現(xiàn)的“布衣”特征。課文是從那些方面體現(xiàn)的？這些方面除了體現(xiàn)孫中山的“布衣”特征，還能體現(xiàn)出什么來？孫中山的這種“布衣”品質(zhì)與他的“三民主義”有著什么內(nèi)在的聯(lián)系？在這個部分，作者并沒有用同樣的筆墨來寫，而是采用了詳寫和略寫，采用了概括和展開的手法來寫，其中重點(diǎn)寫了食和行。進(jìn)一步的分析，為什么作者重點(diǎn)寫了食和行，特別是行？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出合理的答案。
住--簡樸（房間不大、擺設(shè)簡單）
衣--樸素整潔（改學(xué)生裝為中山裝）
食--儉約（與唐紹儀、吳廷芳對比）
行--親民淡泊（不擾民眾）
在解決了這個問題后，讓學(xué)生掌握這一部分中出現(xiàn)的幾個比較重要的詞語，“剪辮”、“睡獅”、“大總統(tǒng)萬歲”。把這些詞放到當(dāng)時的時代背景下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
第三課時
到這里為止，用了兩個課時把課文的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)完了，那么這節(jié)課的主要目的是分析本篇文章的組織材料和寫法的特點(diǎn)和讓學(xué)生分析孫中山的那種甘于淡泊的精神。
組織材料和寫法特點(diǎn)。
首先是展開和概述。
其次是詳寫和略寫。
這些在文章學(xué)習(xí)的過程中，我都有意識的讓學(xué)生找出來具體的部分了，在這里只是讓學(xué)生總結(jié)回顧一下，并強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，把這樣的寫作手法運(yùn)用到他們自己的文章中去。
再次正反對比的手法。
讓學(xué)生從課文中找出來，并指出這種寫作手法的好處。
最后“以小見大”的傳記寫法。
指出本篇文章寫了孫中山生活中的幾件小的事情來反映孫中山的品質(zhì)，這種寫法是，讓學(xué)生了解。
強(qiáng)化“學(xué)以致用”。
在這里我總結(jié)了文章的這些寫法上的特點(diǎn)，并把它們總結(jié)到文章給我們的啟示中去。
總結(jié)文章的中心思想并總結(jié)文章。
同學(xué)們學(xué)習(xí)了《“布衣總統(tǒng)”孫中山》又什么感想呢，對孫中山身為一介總統(tǒng)卻懷有布衣的品格是否大為驚訝？而對其身為布衣卻不卑不亢早有“傲王侯”的大志深感佩服？這告訴了我們一個什么道理呢？在如今競爭激烈的社會里，我們需要一種怎樣的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)?而當(dāng)有了一定的成功后，我們又還需要一種怎樣的精神去接受它并不為之所迷惑？
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