教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解和掌握現(xiàn)代詩歌鑒賞的基本方法。
2、 理解思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“苦難的琴音”的意義。
3、 體會(huì)詩歌對(duì)生活的概括力和暗示性的藝術(shù)手法。
4、 品味富有彈性與張力的詩歌語言。
教學(xué)方式：
5、 自讀品味法
6、 導(dǎo)讀提升法
7、 討論交流法
8、 讀寫結(jié)合法
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容安排：
閱讀短文《詩的鑒賞》，學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法。
一、詩歌鑒賞的三個(gè)階段
1、語言的初步感知
2、意象的顯現(xiàn)
3、深層意蘊(yùn)的探求
二、詩歌思想內(nèi)容的鑒賞
1、步驟過程：
誦讀--直覺，混沌（寫什么--怎么寫--寫得怎么樣）
初解--表層意義、字面意義
深入--知人論世、技法應(yīng)用與目的效果
咀嚼--深層寄寓（滋味、情感、哲理、美感）
2、表達(dá)模式參考：
⑴本詩描寫（或敘述）……的景色（或人物、事情），表達(dá)了……的感情（或哲理）。
⑵本詩從……等幾個(gè)方面塑造了……的形象，突出了他（她）的……性格特征（或情感），表達(dá)了……，寄托了……
三、詩歌表達(dá)技巧的鑒賞
1、 修辭手法
⑴主要修辭手法：比喻（明喻、暗喻、借喻、博喻）、擬人、擬物、排比、夸張、對(duì)比、類比、反復(fù)、呼告、通感等。
⑵掌握修辭的一般表達(dá)作用。
⑶結(jié)合詩歌的整體，理解和把握修辭的具體作用。
2、 表現(xiàn)手法：象征、白描、映襯
象征：群體象征、個(gè)體象征（風(fēng)格）
3、 抒情方式：
⑴直接抒情（直抒胸臆）
⑵間接抒情：
借景抒情（情景交融、融情入景、以情馭景）
借物抒情（象征、托物言志）
借事抒情（白描、敘事抒情）
4、 語言品味：
要品出詩歌和諧優(yōu)美的語言滋味，也要品出不和諧的語言特色。
和諧與不和諧是相對(duì)的，尤其是不和諧，即異常，往往是要適度的。
和諧：所采用的語言（含意象）與所要表達(dá)的感情水乳交融，和諧一致。
5、 結(jié)構(gòu)技巧：
總-分-總的一般模式。
先寫景，后抒情的一般模式。
虛實(shí)相生
動(dòng)靜、曲直、開合、張弛
對(duì)照（正反）
抑揚(yáng)
藏露
6、表達(dá)要求：
⑴一定要有一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞。（即上面所說的具體的表達(dá)手段）
⑵采用總分（總）的條理。
⑶分點(diǎn)表達(dá)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容安排：
學(xué)習(xí)運(yùn)用詩歌鑒賞的有關(guān)知識(shí)，自主品味，討論表達(dá)。
一、鑒賞要點(diǎn)提示：
1、精讀《雪落在中國的土地上》
鑒賞提示：
1、找出反復(fù)詠嘆的主旋律，體會(huì)作用。
2、擬人寫法的作用。
3、散文化的語言。
4、可觸可感的意象。
注意：本詩寫于1937年12月。
2、略讀《老馬》
本詩寫于1932年4月。
鑒賞提示：
1、詩中“老馬”的象征意義。
2、主要的藝術(shù)手法（虛實(shí)結(jié)合、反語，寫實(shí)、白描）
3、理解“它抬起頭望望前面”的意味。
3、略讀《憎恨》
本詩寫于1941年。
鑒賞提示：
1、詩人憎恨什么？
2、詩的末句“不是要寫詩，要寫一部革命史啊”有何含義？
3、意象的選擇上有何特色？
4、略讀《這是四點(diǎn)零八分的北京》
鑒賞提示：
1、詩歌以“這是四點(diǎn)零八分的北京”開頭有何用意？
2、詩歌中化用了古詩，有什么作用？
3、詩歌中幻覺意象有哪些？它們的組合有何意義？
5、略讀《雪白的墻》
鑒賞提示：
1、詩中出現(xiàn)了三次“媽媽，我看見了雪白的墻”，所流露的情感有何不同？
2、“雪白的墻”“骯臟的墻”分別象征什么？
3、本詩的意象和語言有何特色？
二、鑒賞表達(dá)示例
盼 望
艾青
一個(gè)海員說，
他最喜歡的是起錨所激起的
那一片潔白的浪花……
一個(gè)海員說，
最使他高興的是拋錨所發(fā)出的
那一陣鐵鏈的喧嘩……
一個(gè)盼望出發(fā)
一個(gè)盼望到達(dá)
注：艾青，中國現(xiàn)代著名詩人。1957年被錯(cuò)劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動(dòng)，創(chuàng)作中斷了20年。直到1976年重又執(zhí)筆。
從內(nèi)容上看，本詩表達(dá)了詩人對(duì)重新獲得創(chuàng)作的自由的喜悅之情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)全國人民從新獲得發(fā)展的機(jī)遇，一切從新出發(fā)，必將到達(dá)理想的彼岸的熱切盼望。
一個(gè)詩人的創(chuàng)作生涯被硬生生耽擱了20年，所以一旦他擺脫了擱淺的境遇，無論是出發(fā)還是到達(dá)，都是一種人生終于又運(yùn)動(dòng)起來的顯示，所以，無論是出發(fā)還是到達(dá)都令人興奮、有所期待和憧憬。人生有限，二十年的擱淺畢竟不是一般人能夠輕易而安閑地接受下來的，由艾青再放大到整個(gè)社會(huì)，那個(gè)特殊的年代，那個(gè)全社會(huì)處于“擱淺”的年代，多少人的青春才華由于擱淺而消散，這種人生被浪費(fèi)、擱淺而無可挽回的悲痛，除了悲哀與認(rèn)命，更多的則集聚成了對(duì)“出發(fā)”或是早日“到達(dá)”的強(qiáng)烈期盼與呼喊。所以艾青的這首寫于1979年的小詩放在現(xiàn)在看，只是一首簡單的生活哲理小詩，但在七十年代末，那個(gè)全社會(huì)處于剛剛擺脫了“擱淺”的特殊時(shí)期，就這一首小詩，引來多少人的共鳴和多少難以抑制的生命的唏噓啊。
從藝術(shù)手法上看，采用了對(duì)照互襯的寫法，兩個(gè)海員的“喜歡”各有區(qū)別，但又殊途同歸，不論是喜愛出發(fā)，還是喜愛到達(dá)，都是一種盼望。
語言上看，本詩精煉質(zhì)樸，卻含意深沉。它概括的不僅是海員的盼望，更是人生態(tài)度的提煉。
三、從五個(gè)單元的詩歌中任選一首，進(jìn)行鑒賞，字?jǐn)?shù)在300字以上。
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