小鷺的博客
推薦伍爾芙的《墻上的斑點(diǎn)》，按教材的要求，讓學(xué)生自己讀讀就是了。可是學(xué)生讀了三遍，都說(shuō)還是沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)--實(shí)在是讀不懂，叫我給講講。
說(shuō)實(shí)在的，我也不懂她的斑點(diǎn)。但既然學(xué)生這么要求，總不能隨便敷衍吧。于是我硬著頭皮又細(xì)細(xì)讀了幾遍，然后在今天的課堂上與學(xué)生一塊瞎掰。
我首先請(qǐng)了幾位同學(xué)述說(shuō)閱讀后的第一感覺(jué)。他們普遍認(rèn)為這小說(shuō)沒(méi)有情節(jié)，沒(méi)有故事，也沒(méi)有塑造什么人物形象，簡(jiǎn)直是天馬行空想到哪寫到哪。他們甚至肯定地認(rèn)為就這么寫他們也會(huì)。我覺(jué)得學(xué)生基本上還是抓住了意識(shí)流小說(shuō)的特點(diǎn)。說(shuō)實(shí)在的，我的感受與學(xué)生也差不多。但是，如果真的只是這樣的話，那我們誰(shuí)都可以寫意識(shí)流小說(shuō)了，而且無(wú)法分辨這其中的優(yōu)劣。所以直覺(jué)告訴我有必要帶領(lǐng)學(xué)生要從看似“混亂”的思緒中找找規(guī)律，思考思考斑點(diǎn)在文中起的作用，看看作者到底聯(lián)想到了些什么，琢磨琢磨這些聯(lián)想有沒(méi)有表達(dá)作者的什么思想。
于是，我首先叫學(xué)生注意第二自然段的首句：
“我們的思緒是多么容易一哄而上，簇?fù)碇患迈r事物，像一群螞蟻狂熱地抬一根稻草一樣，抬了一會(huì)兒，又把它扔在那里……”
這句比喻是什么意思，在全文中有什么作用？
然后，我叫學(xué)生去尋找“抬了一會(huì)兒，又把它扔在那里”總共有哪幾次？學(xué)生通過(guò)閱讀，較快找到了這么幾次，我叫他們依次劃出如下內(nèi)容，并相機(jī)板書（部分）：
回憶看到斑點(diǎn)的時(shí)間：爐子里的火--城堡的旗幟--紅色騎士
像釘子的痕跡：油畫--房主--鐵道旁的別墅
不像釘子：生命的神秘--人類的無(wú)知--遺失的東西--生活的速度--來(lái)世
玫瑰花瓣：莎士比亞--人類本能--倫敦星期日--尊卑序列表
凸現(xiàn)的圓形：古冢--退役上校--牧師和老伴--學(xué)者
大海中的木板：樹(shù)--樹(shù)的生存
一只蝸牛
板書完畢，我以“斑點(diǎn)”為圓心，將上述內(nèi)容的外框一畫，出現(xiàn)了一朵花。學(xué)生很快意識(shí)到這小說(shuō)的結(jié)構(gòu)很特別：“斑點(diǎn)”是思緒的發(fā)源地，它就好像一朵花的花心，各種各樣的思緒向外輻射延伸就好像是花瓣，延伸到一定程度又會(huì)收回，所以它在文中是一條線索，紛亂的思緒主要靠斑點(diǎn)像什么或者不像什么得以貫穿。
第二步，我主要引導(dǎo)學(xué)生思考琢磨文中“我”所聯(lián)想的內(nèi)容。由于時(shí)間的關(guān)系，又主要引導(dǎo)學(xué)生探討了第三、四段“不像釘子：生命的神秘--人類的無(wú)知--遺失的東西--生活的速度--來(lái)世”這一內(nèi)容。因?yàn)檫@里更多的有哲學(xué)的思考，學(xué)生最費(fèi)解。
我首先這樣引導(dǎo)學(xué)生：你怎么理解“一旦一件事發(fā)生以后，就沒(méi)有人能夠知道它是怎么發(fā)生的了”，能舉個(gè)例子談?wù)勀愕睦斫鈫�？然后我引�?dǎo)他們注意琢磨“生命是多么神秘；思想是多么不準(zhǔn)確！人類是多么無(wú)知”等話語(yǔ)的內(nèi)涵。其中我也引述了些什么諸如“不知道我們不知道”之類的話語(yǔ)以及一些事例，再加上原文談的什么偶然性“鳥(niǎo)籠子……手風(fēng)琴--全都丟失了”等內(nèi)容，又與《紅樓夢(mèng)》的《好了歌》相聯(lián)系，大多學(xué)生似乎有所悟。
小說(shuō)后面部分聯(lián)想的內(nèi)容，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能進(jìn)一步探討。我布置學(xué)生去做《作業(yè)本》中的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，相信學(xué)生會(huì)理解更為深刻。
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