泰州市胡莊中心初中 楊子生
教學(xué)目標：
一、理解母子深情。
二、學(xué)習(xí)立意新奇，結(jié)尾驚奇的方法。
三、學(xué)習(xí)妙用對比的手法。
四、品味包含感情的語言。
教學(xué)時間：一教時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
老師講述：大多數(shù)人都能享受到母愛，那么離異家庭的孩子，他們對母愛有著怎樣的渴望？社會都給了他們哪些關(guān)愛呢？帶著這樣兩個問題，讓我們一起走進現(xiàn)代作家黃飛的小小說《甜甜的泥土》。
二、出示教學(xué)目標（略）。
三、題解。
學(xué)生思考：
1、小小說有什么特點？
2、小說有哪三要素？
同桌交流，點撥：
1、小小說又叫“微型小說”“超短篇小說”。它仍有一般小說的特點。
2、小說具有三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境。（小說主要通過刻畫人物形象來表現(xiàn)主題思想）。
四、檢查舊課。
1、給加點字注音。（指名一學(xué)生板演）
黯然（àn） 暈眩（ yūn xuàn ） 蹭 （cèng ） 慍色 （ yùn ）
2、聽寫詞語。（指名一學(xué)生板演）
呆滯 奪眶而出 氣勢洶洶 情不自禁
五、整體感知課文。
快速閱讀課文，思考問題。
1課文題目是什么意思？
2、課文寫了一個什么故事？表達了怎樣的中心思想？
同桌交流，點撥：
1、一包奶糖化為甜甜的泥土。
2、課文寫了一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。（暫不做定論）
六、理清小說的故事情節(jié)。
快速閱讀課文，思考問題。
課文的線索是什么？故事情節(jié)大體是： 奶糖， 奶糖， 奶糖，
奶糖。
小組交流，點撥：
一包奶糖。送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。（結(jié)構(gòu)嚴謹）
七、分析人物形象。
快速閱讀課文，思考問題。
1、小說發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境各是什么？
2、、課文刻畫了哪幾個人物的形象，？課文運用刻畫人物形象時，運用了哪些描寫方法，形象各有什么特點？
3、小說通過對王小亮這一人物形象的刻畫，反映了一個什么社會問題？向人們提出了怎樣一個問題？
4、課文如何運用對比的寫法？有什么作用？
同桌交流，點撥：
1、社會環(huán)境：父母離異；自然環(huán)境：立春、殘雪
2、王小亮“過去的媽媽”：外貌描寫：宛如一尊雪雕（至愛親情）；神態(tài)描寫：暗淡、熱切（激動、興奮）；動作描寫：搖（心靈受到打擊），掏出（母愛）。（王小亮“過去的媽媽”：慈愛）
王小亮：外貌描寫：破鞋、凍裂的小手（堅強）；神態(tài)描寫：笑瞇瞇（可愛）；動作描寫：叫著、跳著（可愛）；心理活動：夢境（渴望父母破鏡重圓）。（王小亮：堅強、機智、可愛）
傳達室老頭：心理活動描寫：疑惑、明白（通情達理）。
王小亮的老師：動作描寫：悄悄背過了身（關(guān)愛）。
王小亮“現(xiàn)在的媽媽”：正面描寫：神態(tài)描寫：揚起細眉（善于打扮邀寵）、語言描寫：嘀咕（存心不良）。側(cè)面描寫：王小亮的衣著、繁重的家務(wù)（反襯后媽的冷酷）。（王小亮“現(xiàn)在的媽媽”：冷酷）
3、反映了父母離異后的孩子渴望得到母愛的強烈愿望這一社會問題，呼吁人們應(yīng)關(guān)愛他們。（主題）（立意新奇）
4、王小亮“過去的媽媽：在學(xué)校放學(xué)前后的對比；前后兩個媽媽對王小亮截然不同的態(tài)度的對比；王小亮埋糖、挖糖前后的對比；學(xué)校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比。（妙用對比的方法）
作用： 這些對比，不僅推動了情節(jié)的發(fā)展，而且塑造了鮮明的人物形象。
八、探究。
思考問題：
課文結(jié)尾的這句話有什么深刻含義？（應(yīng)多角度看問題）
同桌交流，點撥：
（1）泥土甜；（2）媽媽的慈愛滋潤了王小亮的受傷的心田；（3）社會的關(guān)愛，讓父母離異后的孩子產(chǎn)生生活的渴望；（4）人間到處充滿關(guān)愛。（本是悲劇，用喜劇結(jié)尾）（結(jié)尾驚奇）。
九、品味語言。
讀課文，找出包含感情的語句，并說說包含著什么感情。（包含感情的語言）
同桌交流，點撥：
參見對人物形象分析部分。
十、拓展。
由這篇小小說，你聯(lián)想到了什么社會問題？對此，你有什么好的建議和想法？
交流，點撥：
想到了父母離異家庭的孩子的父愛和母愛問題。父母最好不要離婚，社會要給予父母離異后的孩子更多的關(guān)愛。
十一、總結(jié)。
1、主題思想：
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了父母離異后的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，人間的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
2、寫作特色：
（1）立意新奇，結(jié)尾驚奇。
（2）結(jié)構(gòu)嚴謹，妙用對比的手法。
（3）包含感情的語言
十二、老師寄語。
同學(xué)們，我們要珍惜家庭這溫馨的港灣，對不幸的同學(xué)要給予更多的關(guān)愛，愿我們的社會更加和諧。
十三、布置作業(yè)。
完成補充習(xí)題
附：板書設(shè)計
甜甜的泥土 現(xiàn)代作家 黃飛
線索：一包奶糖 ； 故事情節(jié)：送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。（結(jié)構(gòu)嚴謹）
社會環(huán)境：父母離異；自然環(huán)境：立春、殘雪
人物形象：
王小亮“過去的媽媽”：慈愛 父母離異后的孩子渴望母愛
王小亮：堅強、機智、可愛 社會應(yīng)該關(guān)愛他們（立意新奇）
傳達室老頭：通情達理
王小亮的老師：關(guān)愛 妙用對比手法
王小亮“現(xiàn)在的媽媽”：冷酷
（結(jié)尾驚奇）
（包含感情的語言）
《甜甜的泥土》
學(xué)習(xí)目標：
一、理解母子深情。
二、學(xué)習(xí)立意新奇，結(jié)尾驚奇的方法。
三、學(xué)習(xí)妙用對比的方法。
四、品味包含感情的語言。
“教學(xué)過程”中的討論題：
題解。
學(xué)生思考：
1、小小說有什么特點？
2、小說有哪三要素？
整體感知課文。
快速閱讀課文，思考問題。
1、課文題目是什么意思？
2、課文寫了一個什么故事？表達了怎樣的中心思想？
快速閱讀課文，思考問題。
課文的線索是什么？情節(jié)大體是： 奶糖， 奶糖， 奶糖，
奶糖。
分析人物形象。
快速閱讀課文，思考問題。
1、小說發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境各是什么？
2、、課文刻畫了哪幾個人物的形象，？課文運用刻畫人物形象時，運用了哪些描寫方法，形象各有什么特點？
3、小說通過對王小亮這一人物形象的刻畫，反映了一個什么社會問題？向人們提出了怎樣一個問題？
八、探究。
思考問題：
1、課文結(jié)尾的這句話有什么深刻含義？
2、課文如何運用對比的寫法？有什么作用？
品味語言。
讀課文，找出包含感情的語句，并說說包含著什么感情。（包含感情的語言）
拓展。
由這篇小小說，你聯(lián)想到了什么社會問題？對此，你有什么好的建議和想法？
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