《絕地之音》教學(xué)簡(jiǎn)案(蘇教版高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

馬步升

預(yù)習(xí)作業(yè)（略）

教學(xué)目標(biāo)

以此文為例，教給學(xué)生把握抒情散文主題的一些方法

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：馬步升的這篇《絕地之音》寫(xiě)得極其壯美，內(nèi)含也相當(dāng)豐富，我們一起來(lái)探討該文的主題。

1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的第一句話，并利用工具書(shū)，解釋一下標(biāo)題，并利用第一自然段內(nèi)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明作者聽(tīng)到絕地之音的感受。

明確：文中的“絕”取“走不通的”之義，“絕地”是指陜甘交界處古長(zhǎng)城的營(yíng)盤(pán)下面的大溝里，“之音”是指如絲如縷如歌似哭的歌聲。

“震撼心靈”，“刻骨銘心”。

2、既然作者對(duì)親歷的絕地之音有“震撼心靈”“刻骨銘心”的感受，為什么后來(lái)向朋友描述時(shí)“對(duì)此經(jīng)歷的真實(shí)性”發(fā)生了懷疑？

明確：此經(jīng)歷太特別太罕見(jiàn)了，又過(guò)去了幾年，所以現(xiàn)在想起來(lái)有一種似真似夢(mèng)的感覺(jué)。由此也更顯得此絕地之音不同凡響，作者對(duì)之魂?duì)繅?mèng)繞，急于向大家分享。

3、文中廣義上的絕地即“黃土林”有哪些自然景觀和人文景觀？寫(xiě)這些內(nèi)容有何作用？

明確：自然景觀有絕地上溝壑縱橫，如同迷宮，又有晚秋朔風(fēng)。人文景觀有懸長(zhǎng)城，一系列秦漢邊卒的遺跡。

作用有四：渲染環(huán)境，突出“絕地”中的“絕”；突出時(shí)空的亙遠(yuǎn)，引發(fā)人們思遠(yuǎn)追古的情懷；突出行走絕地的夢(mèng)幻感覺(jué)與艱難；為下文寫(xiě)不期而遇絕地之音作充分的鋪墊。

4、真正的狹義上“絕地”出現(xiàn)在第5節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們朗讀該段。

5、該段寫(xiě)得極好。請(qǐng)同學(xué)們思考：為什么叫“絕地”，為什么對(duì)絕地歌聲稱為“絕唱”？

明確：之所以叫絕地，是因?yàn)樗幱邳S地林的溝中，“三面是百米高有陡崖，一面如一根細(xì)繩拴在山體之上”，是實(shí)實(shí)在在的險(xiǎn)絕之地。“絕唱”中的“絕”既取“無(wú)，沒(méi)有”之義，又取“獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)人能趕得上”之義，從形式上講，它無(wú)詞無(wú)調(diào)，夠“絕”的；從內(nèi)涵上說(shuō)，它“飽含萬(wàn)有，調(diào)兼古今”，太“絕”了。

6、絕地之音讓作者“震撼心靈”，“刻骨銘心”，他苦苦探究所見(jiàn)所聞的內(nèi)含，他似乎找到了，但又說(shuō)得不那么直白，請(qǐng)同學(xué)們重看第5節(jié)內(nèi)容，并思考，“絕地之音”這一畫(huà)面本身告訴我們什么？在那種極其惡劣的環(huán)境中，也就是中華民族的發(fā)祥地黃河流域黃土高原，這里的這戶人家長(zhǎng)期生活著，而且是那么樂(lè)觀自信地生活著，散文的以小見(jiàn)大特點(diǎn)，告訴我們什么？

明確：在這片熱土上，中華民族子孫生生不息，頑強(qiáng)自信，創(chuàng)造著并傳承著文明。

7、請(qǐng)同學(xué)們研讀第6節(jié)內(nèi)容，思考：作者又找到什么答案？

明確：絕地歌聲告訴我們，中華民族有過(guò)分裂紛爭(zhēng)，但最終必然走向統(tǒng)一，各族文化必然走向融合形成中華文明。

8、請(qǐng)同學(xué)們閱讀9-10節(jié)，思考：作者又找到什么答案：

明確：在這片熱土上人有極強(qiáng)的生命張力，這種歌聲是其張力的外在表現(xiàn)也是生命的一個(gè)組成部分。

9、同學(xué)們想一想，我們剛才探討的這三個(gè)問(wèn)題的答案屬于該文的什么？

明確：主題。

10、該文的主題深刻而博大，我們?cè)倩叵胍幌�，我們是怎么把握其主題的？

明確：吃透文章的內(nèi)容，知道散文以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。

（江蘇省泗洪中學(xué) 周道寶）

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