教學目標:
1、了解課文文意,把握記敘文的六要素,學習圍繞中心組織材料。
2、在閱讀中有所發(fā)現(xiàn),對疑難問題展開自主探究,激發(fā)學習興趣,獲取對問題的基本認識。
3、理解文題,學習戰(zhàn)勝困難的方法。
教學重點:把握記敘文的六要素,學習圍繞中心組織材料。
教學難點:把握文章主題,領會“走一步,再走一步”深刻含義。
教學課時:一課時
教學用具:多媒體
創(chuàng)意說明:
疑為學之始,這就要我們通過閱讀文本,體會文章敘述的事情,理解塑造的人物,體驗反映的主題,因此,本設計以“感悟寫了什么”,“理解是怎樣寫的”,“探究是為什么要這樣寫”作為設計思路,引導學生疑以治學,學以致用。
教學過程
一、設疑導入 揭示目標
(師):同學們,今天我們來學習莫頓、亨特所寫的一篇文章《走一步,再走一步》(出示課題),看到這個題目,大家來猜一猜。文章寫的“走一步,再走一步”是什么?
(生):(自由答)
(師):你們是否猜正確了呢?就讓我們打開課本,到文中去尋找答案吧!
請大家按照下列“學習目標”進行探究(出示學習目標)
二、閱讀課文 概述情節(jié)
1、快速閱讀課文,找出記敘文的六要素。
時間:七月的一個悶熱日子。
地點:費城
人物:我和幾個小伙伴,父親
起因、經過、結果:爬懸崖,不敢下來,在父親的指導下,走下懸崖。
2、你能根據(jù)記敘文的六要素,復述故事的情節(jié)嗎?
(學生復述)
三、深入品讀 走近人物
1、課文中的幾個人物,你最喜歡哪個?說說你的看法。
(學生討論、交流):教師明確、總結:
杰利:他是一個善良細心的男孩。
父親:他是一個善于從心理上幫助孩子成長的父親。
四、質疑探究 把握主題
1、文題“走一步,再走一步”。你怎樣認識這一標題的含義?
(學生自由討論)教師點撥、歸納:
在人生的道路上,不管面對怎樣的困難,只要把大困難分解為小的困難,一個一 個的認真解決,終會取得成功。
2、想一想,如果本文的結局是以“我”被父親抱下來,這樣對文題會有什么影響?
(學生討論)教師歸納:
如果是這樣的話,就不能更好表現(xiàn)父親的形象,而“我”也沒了“走一步,再走一步”的體驗。
五、歸納總結 拓展遷移
1、歸納總結:
(1)、中心歸納:本文通過敘述自己爬懸崖的一次經歷,得出了一個啟示。
(2)、寫法小結:以小見大。
2、拓展遷移
在我們的生活中,你是否也有過和文中“我”相似的經歷?請選擇其中一段,用動情的文字展現(xiàn)出來,相信一定很精彩。
板書設計
走一步,再走一步
堅持不懈
爬懸崖--啟示 成功
分解困難
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