上課之前我想先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，有沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)真的活的鶴這種動(dòng)物呢？有的同學(xué)說(shuō)沒(méi)有，有同學(xué)說(shuō)有，那見(jiàn)過(guò)的同學(xué)都是在哪里見(jiàn)到的？大多都是在動(dòng)物園里見(jiàn)到由人工飼養(yǎng)的鶴，而真正生活在大自然里的野生鶴我們?cè)诔鞘欣锸呛苌倌芤?jiàn)到的，尤其是有上百只鶴組成的鶴群，我們能見(jiàn)到的機(jī)率就更是微乎其微了。
那么我們先來(lái)了解一下鶴這種動(dòng)物�！瓕�(xiě)鶴的詩(shī)句也有很多，《陋室銘》的作者劉禹錫在《秋詞》寫(xiě)道“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄�！贝揞椫摹饵S鶴樓》“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠�！笔煜さ睦畎住肮嗜宋鬓o黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！�
所以說(shuō)鶴文化在我們中華民族的歷史里是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，并占有很高的地位的。既然鶴在古代文人眼里都是那么的美，那么這節(jié)課我們就一起來(lái)跟隨一位日本作家的腳步，來(lái)觀賞一群飛翔的鶴群，并感受鶴這種動(dòng)物身上不同的美。這就是我們今天要講的第七課《群鶴翔空》。（板書(shū)：群鶴翔空，江口渙）
1. 作者江口渙大概了解他是日本的小說(shuō)家和評(píng)論家。
2. 大家課下都已經(jīng)讀過(guò)這篇文章了，我再給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間來(lái)快速地默讀一遍課文，讀的時(shí)候要注意老師投影上的這些字詞的讀音和解釋?zhuān)梢越柚鷷?shū)下的注釋。讀完之后我要找同學(xué)來(lái)告訴我，這篇文章大概講了些什么內(nèi)容？
煦煦xù（和暖的樣子） 翌yì日（次日，第二天） 蜿蜒wān yán
佇zhù立（長(zhǎng)時(shí)間的站立） 蒼穹（天空，書(shū)面語(yǔ)） 颶jù風(fēng) 綺q麗（鮮艷美麗）
剽piāo悍hàn（敏捷而勇猛） 凝眸móu（目不轉(zhuǎn)睛地看）
絡(luò)繹yì不絕（前后相接，連續(xù)不斷） 不可言喻（無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明）
悠哉游哉（從容不迫、閑適自得的樣子） 寡不敵眾（少數(shù)一方抵擋不住多的一方）
束手無(wú)策（比喻遇到危險(xiǎn)或困難，找不到解決的辦法）
引吭háng高鳴（放開(kāi)喉嚨高聲?shū)Q叫） 無(wú)濟(jì)于事（對(duì)事情沒(méi)有幫助）
3. 那么大家找一找，文中從哪一段到哪一段是正面在具體描寫(xiě)鶴群的呢？4~28
那前面1~3段寫(xiě)了些什么？
開(kāi)篇點(diǎn)明題意，觀鶴的緣由、地點(diǎn)、天氣，簡(jiǎn)單介紹鶴群的情況，為下文鋪墊。
暖烘烘、汗津津--疊詞，心情愉快；
有鶴值班--擬人，生動(dòng)傳神，警惕性高。
后面28，29兩段寫(xiě)的是什么？
懷著對(duì)鶴群的敬佩和依戀，發(fā)出由衷的祝愿，祝福鶴群。
所以我們說(shuō)，這篇文章可以分為幾個(gè)大層次啊？三個(gè)
4. 既然文章題目名為《群鶴翔空》，又用了大量的篇幅（4~28段）來(lái)具體描寫(xiě)了鶴群翔空的全過(guò)程，顯然中間這部分就是全文的重點(diǎn)，下面我們就一起來(lái)看一看這部分。
剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)過(guò)這里描寫(xiě)了鶴群在天空飛翔、鶴與蒼鷹搏斗和幫助一只傷鶴歸隊(duì)的故事，那么請(qǐng)同學(xué)們分別為這三個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)名字，都用四個(gè)字來(lái)概括。
鶴群飛翔 4~12 鷹鶴大戰(zhàn) 13~20 救助傷鶴 21~28
5. 所以第二大段又可以分為三個(gè)小部分。我們先來(lái)看第一部分鶴群飛翔。我請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上劃一劃具體描寫(xiě)鶴群飛翔的語(yǔ)句有哪些？
這句體現(xiàn)了鶴群的什么美呢？（隊(duì)形美、姿態(tài)美）
用了一種什么樣的修辭方法？作用？
恰似鴻毛，又如漩渦--比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動(dòng)的圖畫(huà)，生動(dòng)地再現(xiàn)了鶴群飛旋而上的情景。
從“黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”到“大小如白鷺”，又到“入海中的巨大漩渦”顯然鶴群是離作者越來(lái)越近的，所以這里是按什么樣的順序?qū)懙哪兀?/p>
由遠(yuǎn)及近的空間順序
面對(duì)這么美輪美奐的鶴群翔空?qǐng)D作，作者此時(shí)是一種什么樣的感情？（喜悅、贊美）
有一處對(duì)“我”細(xì)節(jié)描寫(xiě)，很能體現(xiàn)作者的這種心情，大家能不能找到？
“抬頭仰望，脖頸有些酸痛”
鶴群隊(duì)形變幻、鶴姿曼妙、鶴音悠揚(yáng)，作者內(nèi)心定時(shí)萌生了喜悅和贊美之情的，要不怎么會(huì)看得那么入神，直到仰望得脖頸酸痛。
6. 正當(dāng)作者感嘆這鶴群美不言喻的時(shí)候，突然怎么樣了？一只蒼鷹的出現(xiàn)打破了整齊而平靜飛翔著的鶴群，由此展開(kāi)了一場(chǎng)鷹與鶴的激戰(zhàn)。那么大家來(lái)找一找，在這一部分中具體描寫(xiě)鶴群搏擊蒼鷹的語(yǔ)句有哪些？下面聽(tīng)老師來(lái)朗讀。
這句又體現(xiàn)了鶴群的什么美呢？（親情美、協(xié)作美）
鶴在危難時(shí)刻，依靠著集體的智慧和力量，齊心協(xié)力、奮不顧身，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹。
用了什么樣的修辭方法？作用？
互相報(bào)警，彼此關(guān)照--擬人；宛如云堆--比喻，向讀者生動(dòng)形象地刻畫(huà)了一次絕美的戰(zhàn)斗，呈現(xiàn)出鶴群的壯美。
鶴的翅膀真的會(huì)發(fā)光嗎？“銀光閃爍”“光瑩耀眼”，作者認(rèn)為什么是耀眼的？
顯然不是鶴的翅膀會(huì)發(fā)光，而是作者認(rèn)為鶴的這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的整體精神是偉大的，發(fā)光的。
鶴與鶴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，鶴群的親情也令我們感動(dòng)。
所以面對(duì)這么一幅壯美奇觀的景象，作者此時(shí)的心情又是如何呢？（敬佩、贊嘆）
鶴群剛遭遇蒼鷹的襲擊時(shí)是什么反應(yīng)？“陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂�！边@樣的描寫(xiě)是否破壞了鶴群的形象？
鶴與鷹相比是弱小的動(dòng)物，因而當(dāng)兇惡的蒼鷹來(lái)襲時(shí)，它們驚恐慌亂是一種正常的本能反應(yīng)；而當(dāng)同伴遭到攻擊，有生命危險(xiǎn)的時(shí)候，弱小的鶴最終打敗了剽悍的蒼鷹，靠的是什么？團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，又是一種本能反應(yīng)。兩者相比較，更加突出了鶴群的整體精神。
7. 大家向下來(lái)找一找，快速默讀在第三部分中，還有沒(méi)有能體現(xiàn)這種精神的語(yǔ)句呢？
這句體現(xiàn)了鶴群的哪種美？（親情美、合作美）
“悲痛地啼鳴”用了什么樣的修辭手法？作用？
擬人，寫(xiě)出鶴群相互關(guān)愛(ài)。
這是蘊(yùn)含著無(wú)限溫情的感人一幕，鶴群這種充滿愛(ài)心的相互救助的行為，地震撼著作者的心扉。因此看著鶴群的遠(yuǎn)去，作者的心情又是什么樣的？（牽掛、惆悵）
8. 這篇文章主要突出了鶴群的什么精神？我們主要是通過(guò)哪些部分體會(huì)到的呢？
團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的整體精神；鷹鶴大戰(zhàn)、救助傷鶴（內(nèi)涵美）
第一部分所表現(xiàn)的隊(duì)形美和姿態(tài)美都是外在可見(jiàn)的，相對(duì)于內(nèi)涵美可稱(chēng)作是什么美？（外在美）
寫(xiě)外在的美與鶴群的精神表現(xiàn)有什么關(guān)系？?jī)H僅是因?yàn)樽髡呦瓤吹搅怂詫?xiě)下來(lái)的嗎？作者寫(xiě)這部分的意圖是什么？
從直觀形象上表現(xiàn)了鶴群的精神，隊(duì)形變換整齊劃一，正是團(tuán)體精神的體現(xiàn)。
9. 我們回顧一下這篇文章，尤其是我們剛剛標(biāo)出來(lái)的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，主要都用了哪些修辭方法來(lái)刻畫(huà)鶴群的？
多處運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)鶴群進(jìn)行了生動(dòng)傳神的描繪。寫(xiě)景狀物文章通用。
10. 下面我們來(lái)做一個(gè)擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練。
這是一篇描寫(xiě)鶴群的文章。
例：這是一篇描寫(xiě)鶴群翔空的文章。 提示：通過(guò)學(xué)者篇課文你學(xué)到了什么？有什么感受？
11. 書(shū)后第一大題第3題
鷹捕食鶴在自然界是一種正常的弱肉強(qiáng)食的法則，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫(xiě)了蒼鷹突襲的過(guò)程。讀者不應(yīng)該抱著美鶴丑鷹的一邊倒觀念，否則就有悖于大自然的生存規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，從不與俗烏為伍，獨(dú)自傲然徜徉于天際，張揚(yáng)著他作為空著王者的生命原動(dòng)力。我們可以從文中欣賞到他單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見(jiàn)它足智多謀脫離險(xiǎn)境的機(jī)敏，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼。
所以同樣一件事，可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種的審美愉悅。
鶴作為個(gè)體也可以有很多可寫(xiě)之處，但本文作者卻將筆墨集中在對(duì)鶴群的描寫(xiě)上，不僅描寫(xiě)了鶴群飛翔于空中的美姿，更寫(xiě)出了鶴群齊心協(xié)力與蒼鷹搏斗，集體救助傷鶴的動(dòng)人場(chǎng)景，向我們展示了鶴群的隊(duì)形美、合作美等一系列的美，贊揚(yáng)了鶴群友愛(ài)互助的“團(tuán)隊(duì)精神”。
同學(xué)們想一想，在我們生活中有哪些地方是需要這種集體精神的？
我們的班級(jí)也是一個(gè)整體，在座的每位同學(xué)就好像鶴群里的一只鶴，組成了我們這個(gè)小“鶴群”，因此同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)鶴的這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使我們的班集體建設(shè)的更加具有凝聚力，是不是？
今天同學(xué)們的發(fā)言都很積極，感謝大家對(duì)我的配合，謝謝，下課。
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