彰顯個性 自主閱讀
--淺談現(xiàn)代文個性化閱讀與鑒賞的命題趨勢與備考策略
江西興國一中 郭 愛
新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，……要珍視學生的感覺、體驗和理解。
基于此，近年來全國中考語文現(xiàn)代文閱讀題中涌現(xiàn)了一批個性化閱讀與鑒賞試題，這類試題立意具有新穎性，內(nèi)容具有豐富性，解法具有探索性，思維具有發(fā)散性，答案具有多元性，效能具有創(chuàng)造性，為發(fā)揮考生的創(chuàng)造能力提供了相當廣闊的空間，起著展示考生個性化閱讀水平的作用，倍受命題者的青睞。具體命題方式常見的有8類：
1.仿句類。題目要求仿照文中有關(guān)句子的修辭手法、句式寫出答案。如2008年漳州市閱讀題16題：
請結(jié)合語境，在文中的橫線上填寫適當?shù)木渥�，使之成為排比句�?/p>
珍惜它，就是珍惜自己的勞動， ， 。
解析：仿句題主要考查學生對句式、語法、修辭等知識的綜合運用和語言表達能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)造思維的能力，以及檢測學生的思想認識水平。仿寫時要依據(jù)例句特點，留“同”存“異”，注意“三性”：內(nèi)容上的統(tǒng)一性，結(jié)構(gòu)上的一致性，修辭上的相同性。
2.摘抄類。題目要求考生摘抄文中有關(guān)句子，并說明摘抄的原因。如2008年黃岡市閱讀題《人生如月》26題：
從文中摘錄一個你最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。
解析：摘抄的句子一般應(yīng)該是寫得比較生動或者富有哲理的句子，從動詞形容詞的選擇、修辭手法的運用、描寫方法的使用或句子所蘊含的哲理等方面入手賞析。
3.聯(lián)系、感悟類。這類題考查考生對文章的內(nèi)容（包括主旨）的感受、領(lǐng)悟、啟發(fā)。要求選擇一個角度去領(lǐng)悟文章的主旨，并聯(lián)系自身實際或家庭、社會實際答題。如2006年重慶市閱讀題《長在巖石下面的小花》21題：
不管是貧窮，還是富足；是杰出，還是平庸，在比較中，我們往往都會感到自己的處境不如意。親愛的同學，讀了本文后，你一定會對自己的生活有新的熟悉，對人生有新的感悟，請以‘感謝你，巖石下的小花’為題，寫一段話。(50字左右)
解析：答題時要認清要害：一是要扣住原文的主旨，二是要聯(lián)系自己的的生活實際，三是要重點談對自己生活的“新的熟悉”或?qū)θ松摹靶碌母形颉��！ ?nbsp;
4.積累、補充類。題目要求對文章的某個內(nèi)容作點補充。如 2008年江西省閱讀題《我不認為我征服了沙漠》25題：
結(jié)合平時的積累，請再舉一二則材料來闡述自己的觀點。
解析：答好此類題要有豐厚的文化積淀和理解運用語言的能力。解題時首先要把握文中的觀點，然后調(diào)動自己積累中相關(guān)的材料，來作補充。這類題目大多出現(xiàn)在議論性的文章里，一般是補充論據(jù)。
5.聯(lián)想、想像類。這類題往往要求結(jié)合文章某部分，展開聯(lián)想并寫出相關(guān)內(nèi)容或者結(jié)合語境展開想像答題。如2007年昆明市閱讀題《聞一多先生上課》最后一題：
請你發(fā)揮想象，把聞一多先生教古代神話時學生聽課的情景描寫出來。（要求：至少使用一種修辭手法和一個成語，60字左右）
解析：解答好這類題，一要注意答題內(nèi)容與原文主旨、題目要求的相關(guān)性、一致性，即首先要找到題目所問與原文內(nèi)容的契合點，再聯(lián)想到與之相關(guān)的實際情況。二要注意想象的合理性。
6.評析類。此類題往往就文章的某一方面的內(nèi)容或形式，作或正或反的評析，具有思辨色彩。如2008年蘇州市閱讀題《蘇州，最后的園林》24題：
作者認為，把蘇州園林說成是“我們民族的文化圣殿”，這是“有悲劇意味的”。你同意他的觀點嗎？請作簡要說明。
解析：答題時需要仔細研讀材料，將大腦知識儲備融會貫通，在思維的碰撞中，引發(fā)思想火花。可選準切人點，一分為二地分析問題。首先正面肯定，其次從反面指出不足。
7.欣賞類。題目要求對文章的某一表達技巧答題。如2007年浙江紹興市閱讀題《大師》最后一題：
請從情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物刻畫、語言等方面選擇一點進行評析。
解析：這類題目學生可以選擇自己最拿手的一點進行鑒賞。確定后，調(diào)動知識積累，結(jié)合選文，把自己獨特見解簡潔流暢地表達出來。
8.獻策類。這類題要求讀完文章后提出問題或?qū)Σ摺Ｈ?007年江西省閱讀題《“植物大熊貓”--四合木》26題：
閱讀下面材料，聯(lián)系上文內(nèi)容，圍繞“怎樣保護瀕危植物”問題，請你提出三條合理化建議。
解析：這類題重在考查創(chuàng)新能力，題目的思想性、開放性、教育功能都很強，總之答案要扣住“怎樣保護瀕危植物”來回答，如：人類應(yīng)該與大自然和諧相處，不能只為自己眼前利益而任意破壞大自然等等。
上述8類試題，內(nèi)容豐富，形式多樣，答案多彩，綜合考查了學生的語文能力，在中考閱讀題中所占分量有加大的趨勢。那么，我們應(yīng)該怎么來備考呢？具體來說，要注意以下三點：
一、排除心理障礙，注重平時積累。
在日常教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，學生讀過作品，即使有個人的獨特見解，沒有十拿九穩(wěn)，就不敢交流，生怕說出來會貽笑大方，個體的、獨到的甚至哲理性的頓悟就在這“怕”中消弭殆盡了，考試時做這類題目也就隨便寫幾句，甚至無從下手。備考中必須讓學生明白：個體文化差異、社會時代背景的差異，肯定會影響到對作品理解上的差異，有差異才是正常的，每個人的見解都有其存在的合理性，專家、教科書的結(jié)論并非惟一，讓學生大膽、盡情亮出自己個性化的觀點。只有平時不斷的訓練與積累，才能在考場上得心應(yīng)手。
二、三法互融，更顯個性。
個性化閱讀，積累是帆，方法是舵。①生活聯(lián)系法。生活處處有語文，讓生活和閱讀相接，閱讀主體生活的詩化程度愈深，閱讀感悟就愈多，閱讀所激發(fā)的思維就會活。②逆向反彈法。即對結(jié)論的反向思維，不以現(xiàn)有結(jié)論為定論，不受他人思想支配和左右，只要言之有理，持之有據(jù)，人無我有，人有我新，就是成功的反彈。③審視批判法。以挑剔的眼光對待文本，采用“拿來主義”，吸精華，去糟粕，辯證思維，生發(fā)出自己獨特的見解。三法互融，閱讀更見個性。
三、掌握一定的答題技巧：
1、要扣住題目限制點。每個限制點往往就是學生的答題點，也是老師的評分點、學生的得分點。
2、要把握一個“實”字。緊扣選文內(nèi)容，運用選文中的關(guān)鍵詞語、句子或某一個細節(jié)，結(jié)合自己的理解及生活實際進行解答，做到語言簡潔流暢。
3、要注意“同中求變”。無論何種文體，無論從哪個角度命題，都不可能離開這幾種表達方式及其相關(guān)語言的相互運用，只是側(cè)重點有所不同而已。因此，在解答時，既要把握不同文體解答的相同點，又要注意因文體的不同解答語言應(yīng)有所變化。
4、要注意答案的組織。答題時，一般要先亮出觀點，然后闡述理由。觀點要立場明確，是非分明，闡述要有說服力，做到答案段落化、要點化，層次分明、條理清晰。
發(fā)表于《課程導(dǎo)報》2009年3月
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