教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過自讀、朗讀以及圈點(diǎn)批注相結(jié)合的方法來鑒賞散文
2、 在理解本文“荷之韻”的主題上，認(rèn)識(shí)生命的力量
3、 進(jìn)一步理解“散文形散神聚”的提點(diǎn)，體會(huì)本文動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
本節(jié)課設(shè)計(jì)的目的是把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生在沒有任何預(yù)習(xí)的情況下自讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法去品味文章的內(nèi)涵，在朗讀討論質(zhì)疑的過程中得出自己的體會(huì)，教師在學(xué)生自己品味散文的基礎(chǔ)之上加以引導(dǎo)從而理解文章所蘊(yùn)含的“荷之韻”。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于散文中的“荷之韻”及文中對(duì)荷花的頑強(qiáng)的生命力的贊頌之情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：荷花是國(guó)人最為喜愛的花卉之一，同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過的詩(shī)文當(dāng)中有哪些描述荷花的語(yǔ)句，從這些詩(shī)文中我們能看出詩(shī)文作者對(duì)荷花有怎樣的一種情感？ 這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)大師季羨林老先生所寫的散文《清塘荷韻》，看看在季老筆下的荷花具有什么樣的品質(zhì)，作者對(duì)荷花寄予了怎樣的感情呢？
一、
幻燈片展示請(qǐng)同學(xué)們自讀課文注意以下幾個(gè)字的讀音：旖旎 睥睨，旮旮旯旯，參悟（黑板出示，同學(xué)注音）請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單說說這篇散文所寫的內(nèi)容。
二、自讀思考：文中從哪里開始寫荷韻的呢？
仔細(xì)閱讀課文，把閱讀中認(rèn)為有所感悟的句子請(qǐng)用兩條橫線標(biāo)注出來，同時(shí)在旁寫出你對(duì)這個(gè)句子品味后的心得體會(huì)。把閱讀中有疑問的句子用一條橫線標(biāo)注出來。用方框圈出表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語(yǔ)。
提示：同學(xué)們?cè)诨卮疬^程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握：先寫戀荷再寫盼荷，下面請(qǐng)同學(xué)們和老師共同來品味欣賞文中荷韻。請(qǐng)同學(xué)們來說說在品味荷韻這一部分你所劃出的句子。
三、
學(xué)生交流：
學(xué)生自由交流如有疑問的句子請(qǐng)其他同學(xué)幫助回答，教師給與評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生找到的文章中的主旨句進(jìn)行詳細(xì)的分析。（在學(xué)生的分析過程中，注重朗讀與分析相結(jié)合，朗讀可由學(xué)生來讀，也可以由老師來讀）
教師把握文中的主旨句的引導(dǎo)：
文中幾個(gè)關(guān)鍵性的句子（理解文章主旨）：
1、“天地萌生萬物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御�！�
教師引導(dǎo)：如何理解兩個(gè)“極其驚人”，在上下文當(dāng)中那些語(yǔ)句中體現(xiàn)的：
第7自然段“不到十幾天的工夫”“在深水的淤泥中走動(dòng)”“每天要走半尺距離”用擬人的修辭方法寫出荷葉生長(zhǎng)速度之快，寫出它所具有的強(qiáng)大的生命力。
2、“那時(shí)荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢(mèng)。它們的夢(mèng)一定能夠圓的�！�
這句話作為文章的結(jié)尾有什么深刻的含義呢？
教師引導(dǎo)只有有生命的東西才會(huì)有“夢(mèng)”，雖然荷花沒有開放但是夢(mèng)想從未停止過，冬眠只是為再次孕育做準(zhǔn)備，顯示出荷花強(qiáng)大的生命力。與文章中的第七段中的贊荷相呼應(yīng)。
對(duì)于荷花的描寫很生動(dòng)的段落，注重引導(dǎo)：
第9、10自然段動(dòng)靜結(jié)合，感受到荷塘的豐富的意蘊(yùn)
第11自然段借鄰居之口傳達(dá)出大家對(duì)荷花的喜愛之情成為大家觀賞的對(duì)象，通過正面和側(cè)面的烘托把荷花的美描繪的淋漓盡致。
戀荷
盼荷
賞荷→荷之韻
↓ ↓
形散 神聚
總結(jié)：文章借荷抒情，以荷言志，一篇清塘荷韻，是一首心靈之曲，一曲生命的贊歌，給予了作者對(duì)生命的生活的體悟。
作業(yè)：討論本文的第4、5、6自然段是否可以刪掉呢？
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