《青玉案元夕》課堂實錄
教學設想：
本文選自粵教版選修教材《唐詩宋詞元散曲選讀》。經(jīng)過初中和高中階段的古詩文的學習、積累，學生對詩詞有了一定的理解能力。本首詞在字面層次上的理解不難，難的是通過寫作背景理解“他”的寓意，以及作者的思想境界。而且詩詞中關于元宵節(jié)的作品也不少，為了更好地讓學生進行比較閱讀，我在拓展部分安排了另一首詞--歐陽修的《生查子元夕》。設計本節(jié)課堂時我遵循以下三點：
（1） 學生自主討論、探究，從字面層次研讀詞的基本意義、基本內(nèi)容。這是課堂教學的重點。
（2） 學生通過思考和轉(zhuǎn)移，老師適當點拔，從背景角度切入幫助學生理解“他”的寓意。這是教學的難點。
（3） 讓學生理解并掌握文章出現(xiàn)的重要的藝術手法--襯托（反襯）和托寓。
教學實施：
〔一：導入〕
師：上課前先給大家?guī)硪粋�故事。傳說在很久以前，有一只天庭的神鳥因為迷路而降落人間，卻被不知情的獵人射死了。天帝知道后十分生氣，就下令天兵在正月十五日這天到人間放火，準備把人類通通燒死.。天帝的女兒不忍心看到凡間的百姓無辜受難，就冒著生命危險，把這個消息告訴人們。大家聽到這件事，都嚇得不知該如何是好。終于，有個老人想到一個好辦法，他說：“在正月十五日這一天，每戶人家都在家裏掛起紅燈籠，點爆竹，放煙火。這樣一來,天帝就會以為人們都被燒死了。”大家聽了都非常贊同，于是便分頭去準備。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就因此保住了生命及財產(chǎn)。后來為了紀念這個日子,因此每到正月十五日,家家戶戶都懸掛燈籠,放煙火來慶祝。
雖然這僅僅是傳說，但現(xiàn)在我們的元宵節(jié)確實是過得非常熱鬧。同學們都來想想，元宵節(jié)自己家鄉(xiāng)有沒有一些特別的活動啊？
生： 有。
師： 那么大家回憶一下，每年的元宵節(jié)我們有哪些活動呢？
生1：我們那里每家都吃湯圓。
生2：我們家鄉(xiāng)都會掛大大小小不同的燈籠，還會放煙花。
生3：我們那玩爆竹玩得特別厲害。早上開始就劈劈啪啪響個不停，很熱鬧。
師：好，看來同學們對元宵節(jié)的印象還是很深的。我還聽說一些地方元宵節(jié)那天有游神會看，就像魯迅《五昌會》里邊所描寫的那樣。我們過元宵節(jié)是這樣地熱鬧，那么，大家有沒有興趣了解一下古代的人是怎么樣過元宵節(jié)的呢？下面就來學習偉大詞人辛棄疾的作品--關于元宵節(jié)的《青玉案元夕》。
〔二：作者介紹〕
（課件展示課文標題）(展示PPT1)
師：我們注意屏幕，在學習上一首詞時我們已經(jīng)了解到，“青玉案”是詞牌名，“元夕”意思為元宵節(jié)之夜，是詞的題目。對于作者辛棄疾我們應該不陌生了。大家能用一兩個詞概括你所知道的辛棄疾嗎？
生1：性情豪放
生2：愛國
生3：才比蘇軾
師：看來大家對他的評價還是不錯的。為了更好地學習詩歌，我們再來看看作者的介紹。
（課件展示）（展示PPT2、PPT3）
辛棄疾，字幼安，號稼軒，歷城人（山東濟南人），南宋愛國詞人。一生主張抗金，渴望恢復中原。在詞人中，他是個英雄。著有詞集《稼軒長短句》。
豪放詞風和婉約詞風并重，形成了自己獨特的藝術風格。主要表現(xiàn)了抗金救國、收復中原、統(tǒng)一祖國的強烈愿望，批判南宋王朝偏安江左、妥協(xié)投降政策，抒發(fā)自己壯志難酬的滿腔悲憤。
〔三、朗讀體會〕
師：下面大家先用3分鐘時候自由朗讀整首詞。圈出你認為比較重點的字、詞或句子。
（學生讀得很認真，3分鐘過）
師：找?guī)讉�同學根據(jù)自己的理解來讀一遍。
生1 讀。
師：字音讀得比較很準確，但是后面部分感情再頓挫一些更好。
生2讀得挺好，語速也適中。
生3很大聲地誦讀，還配上動作。
師：很不錯，這幾位同學都讀得各有特點。朗讀古代詩詞特別要注意節(jié)奏、字詞的表現(xiàn)力和情感的抒發(fā)。下面大家一起來朗讀一遍。（同學們讀，比較整齊，特別是后闋情感表現(xiàn)得挺好）
〔四、研讀感知一〕
師： 這是一首與元宵節(jié)夜晚有關的作品。我們先來討論一下，在這么一個歡慶的夜晚里，我們看到了什么樣的熱鬧景象？哪些語句有具體的描寫？
（學生大聲討論，發(fā)言）
生1：上闋有句子寫到了夜景十分美。比如“東風夜放花千樹 更吹落 星如雨”，就寫到了很多燈火。
師： 多得用什么來形容？
生1：花千樹。
師： 也就是千樹花都開了這么多，這樣就寫出了--
生1：燈會的壯觀，燈火燦爛，煙花滿天。
師： 這句詞我們感到很熟悉，那是因為它化用了誰的什么句子？
學生一起答：岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
師： 很好。那還有其他句子嗎？
生2：“鳳簫聲動 玉壺光轉(zhuǎn) 一夜魚龍舞”，這里既寫了夜里的場面還描寫出人的活動。有人吹蕭，簫聲悠揚；明月清光在流轉(zhuǎn)，整夜里魚龍燈盞隨風飄舞。應該是很繁華、熱鬧的情景。
師： 說得非常好。大家再找找看，還寫了哪些盡情狂歡鬧元宵的景象？
生3：我覺得“寶馬雕車香滿路”也是。這句寫了觀眾很多，前來看花燈的人，男的騎著高頭大馬，女的乘著雕花豪華車，男男女女都衣服熏了香，懷里揣著香袋，過路的人多了，連路也是香的。光看課文也覺得場面好熱鬧。
生4：“蛾兒雪柳黃金縷,笑語盈盈暗香去”也是。
師： 你用你的話來描述一下這樣的場景好吧？
生4：女孩子們打扮得漂漂亮亮。
師： 哈，怎么漂亮法呢？
生4：頭戴蛾兒、雪柳，身穿金黃色絲縷，在燈光照耀下，銀光閃閃，金光鑠鑠。
師： 除了漂亮之外還有什么嗎？
生5：她們成群結(jié)隊，一路歡聲笑語，巧笑盈盈，幽香四溢地從人們身旁走過。
師： 大家都講得非常精彩。現(xiàn)在老師總結(jié)一下剛剛那個問題的要點。詞的很多語句寫出了元宵節(jié)的夜晚，熱鬧非凡，男男女女都在節(jié)日中盡情地歡樂。那么，在大家都在歡樂時候，我們的作者卻是獨特的，他，到底在干什么呢？我們接著看下面的內(nèi)容。
〔五、研讀感知二〕
師：大家先把最后三句話有感情的朗誦一遍，然后自主和合作找出一下問題的答案。（展示PPT4）
1：作者尋的是誰？
2：他尋的是怎么樣一個人？
3：他為什么要尋這樣一個人，這么個“他”還有寓意嗎？
（生讀，然后活躍地討論）
師： 我們通過語句，很容易就知道作者要尋的是--
生： “那人”。
師： 沒錯。那人是作者在哪里尋到的？
生1：燈火闌珊處。
師： “燈火闌珊”應該怎么理解？
生1：燈火很少吧，而且應該是在人群稀疏的地方。
師： 好。那么我們可以從文中找到什么樣的人和他對比呢？
生2：前面那些騎著高頭大馬，乘著雕花豪華車，衣服熏了香的俗氣男女。
師： 呵，你認為他們是俗氣的。
生2：是。因為他們太愛好這些虛榮的東西。后文說那些女子戴著蛾兒、雪柳，身上穿著金黃色的絲縷也是這意思。
師： 很好。我們從你的話當中已經(jīng)看到了一個很可貴的信息，繁華中的男女是俗氣的，而作者要尋找的“那人”卻是超俗的。這樣的藝術手法我們可以稱作為什么？
生3：襯托。
師： 對了，前面熱鬧非凡的場景，是襯托燈火闌珊處的冷落；那笑語歡快的一群觀燈者，是襯托“那人”的寂寞孤獨�，F(xiàn)在大家注意屏幕，我們還有一個問題沒有解決，就是“他”指的是什么人？男的還是女的呢？這個“他”還有什么寓意嗎？大家剛才如果討論完整了可以主動站起來說說看。
生4：我覺得“他”應該是個女子，而且是個很美的讓作者心動的女子。不然作者為什么會“尋他千百度”呢？
師： 大家都同意嗎？（有人說不，有人說同意）
生5：如果單純地寫女子，又不免俗氣了。我覺得應該還有其他含義的。
師：（及時地問他）你認為還有什么含義呢？
生5：還不知道。（其他學生笑）
師： 哪位同學能試著說一下？
生6：古代的人說“士為知己者死”，我覺得能讓作者尋上千百遍的，除了心愛的女子外，還可以是志同道合的人，也就是知己吧。男人很重視朋友的。（其他學生笑）
師：很有見地。要真正了解“他”是誰，我們先來看看下面的文字。
（展示PPT5）
（這首詞作于宋淳熙元年或二年。當時，強敵壓境，國勢日衰，而南宋統(tǒng)治階級卻不思恢復，偏安江左，沉湎于歌舞享樂，以粉飾太平。洞察形勢的辛棄疾，欲補天穹，卻恨無路請纓。他滿腹的激情、哀傷、怨恨，交織成了這幅元夕求索圖。國難當頭，朝廷只顧偷安，人們也都“笑語盈盈”，有誰在為風雨飄搖中的國家憂慮？作者尋找著知音。那個不在“蛾兒雪柳”之眾、卻獨立在燈火闌珊處，不同凡俗、自甘寂寞的美人，正是作者所追慕的對象。）
師：有沒有這個真實的“那人”存在呢？我們只能猜測，與其說有這個人，不如說這也是作者英雄無用武之地，而又不肯與茍安者同流合污的自我寫照。所以說這個“他”如果是作者的意中人，也可以是自甘寂寞、不同流合污的作者的知音，也能看作作者理想品格的化身。這種手法叫做“托寓”。
〔六、拓展遷移〕
師：本文有幾句千古名句，大家都知道吧？
生：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
師：沒錯。我們應該都熟知的“月上柳梢頭，人約黃昏后”也是名句。巧的是它也和元宵節(jié)有關。下面我們來看這首詞--歐陽修的《生查子元夕 》
（展示PPT6）
生查子元夕
歐陽修
去年元夜時，花市燈如晝。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時，月與燈依舊。
不見去年人，淚滿春衫袖。
探討目的：（1）用你的閱讀古詩的經(jīng)驗和能力解讀、鑒賞這首詞。
（2）比較兩首詞抒發(fā)的不同的思想感情。
（學生自主討論3-4分鐘，然后發(fā)言）
生1：寫出了見不到情人的痛苦。
生2：寫到他去年與情人相會的甜蜜，元宵佳節(jié)卻見不到她。
師：恩，正是因為這樣，所以才更加的痛苦。
生3：還寫了去年花市，和課文一樣有情景描寫。
師：寫到怎么樣的花市呢？
生3：花市的燈像白天一樣亮。
師：月上柳梢頭，人約黃昏后……
生3：那時侯正是他們約會的好時機。（其他生笑）
師：這兩句話是言有盡而意無窮，柔情密意溢于言表啊。還有同學想說說嗎？
生4：下闋寫了“今年元夜”的情景。
師：哎，很好�！敖衲暝埂钡那榫昂腿ツ暧惺裁床灰粯幽�？
生4：“月與燈依舊”是說鬧市佳節(jié)良宵與去年一樣，景物依舊。
師：但是我們有一句話是這樣說的，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。
生5：所以后文就說“不見去年人”嘛。
師： 物是人非啊，真是替作者感到傷心。這么美好的日子，卻見不著自己心愛的人啊。作者當時是什么感受呢？
生6：淚滿春衫袖。
師：這句話應該注意一個字--
生：滿！
師：沒錯，一個滿字，將感傷表現(xiàn)得淋漓盡致。
大家都把這首詞理解的很好。現(xiàn)在我來總結(jié)一下。（展示PPT7）
（這是首相思詞，寫去年與情人相會的甜蜜與今日不見情人的痛苦，明白如話，饒有韻味。詞的上闋寫“去年元夜”的事情，花市的燈像白天一樣亮，不但是觀燈賞月的好時節(jié)，也給戀愛的青年男女以良好的時機，在燈火闌珊處秘密相會�！霸律狭翌^，人約黃昏后”二句言有盡而意無窮。柔情密意溢于言表。下闋寫“今年元夜”的情景�！霸屡c燈依舊”，雖然只舉月與燈，實際應包括二三句的花和柳，是說鬧市佳節(jié)良宵與去年一樣，景物依舊。下一句“不見去年人”“淚滿春衫袖”，表情極明顯，一個“滿”字，將物是人非，舊情難續(xù)的感傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）
師：同樣的一個節(jié)日，在作品中表現(xiàn)的東西不同，也就從不同角度打動著我們。課文的最后我們通過投影來復習一下辛棄疾的一些名句。（展示PPT8）
千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。
憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？ 《永遇樂 》
何處望神州,滿眼風光北固樓.千古興亡多少事,悠悠,不盡長江滾滾流.
《南鄉(xiāng)子》
青山遮不住,畢竟東流去. 《菩薩蠻》
把吳鉤看了,欄干拍遍,無人會,登臨意.
明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬.稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片.
《西江月》
我見青山多嫵媚,料青山,見我應如是. 《沁園春 》
師：今天的課就到這里了。希望大家通過這節(jié)課能真正取得一些收獲。下面大家以再次朗讀課文作為結(jié)束。
〔七：布置作業(yè)〕（展示PPT9）
1.背誦默寫《青玉案元夕》。
2.王國維認為古今之成大事業(yè)、大學問者必經(jīng)過三種境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（《人間詞話》）請你結(jié)合具體的人事談談自己對王說的理解。
3．以中國某一傳統(tǒng)節(jié)日為題材，寫一段300左右的抒情文字。
附：課堂板書（PPT10）
燈火輝煌，煙花怒放
元 熱鬧狂歡之所 ------- 車水馬龍 歌舞歡騰
盛妝艷服，歡聲笑語
< （反襯）
燈火闌珊之處 ------- 那人不幕榮華，甘守寂寞
夕 ↓ （托寓）
理想人格的化身
教學反思：
本節(jié)課課堂氣氛挺好，學生朗讀、討論、發(fā)言也比較積極。個人認為做得比較滿意的是：（1）通過元宵節(jié)的故事引入課堂雖然老套，但課文是和節(jié)日有關，也收到了不錯的效果，學生的學習興致有提高；（2）教師在提出問題，引導學生回答的過程中可以逐步深入，問題設置也比較合理，不會讓學生無從下手；（3）在研讀課文時能抓住重點難點分析；（4）和學生互動的環(huán)節(jié)也教多。個人認為存在明顯不足的是：（1）反襯手法和托寓手法沒有展開學習，學生只淺淺理解，如果可以通過其他兩三句詩詞加深印象更好；（2）拓展遷移部分，第一個問題“用你的閱讀古詩的經(jīng)驗和能力解讀、鑒賞這首詞”解決的比較好， 在“比較兩首詞抒發(fā)的不同的思想感情”方面缺漏很大，沒有在鑒賞結(jié)束時和課文做一個較完整的比較。
此實錄曾獲市二等獎，但個人認為還有很多地方是不夠的，所以上傳到這里來，讓大家提出寶貴意見。
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