山東省曲阜師大附中語文教研室 劉洪濤
說明：本文已發(fā)表于《考試指南報》
由于語言的演變，文言文中存在著大量與現(xiàn)代漢語表達方式不同的特殊句式，這些句式往往會成為閱讀文言文的障礙，所以，復(fù)習文言文，先要熟練掌握這些特殊句式�！犊荚囌f明》對文言文句式考查的要求是：理解與現(xiàn)代漢語不同的句式與用法。這些特殊句式包括倒裝句、被動句、判斷句、省略句和固定句式等。
高考考查文言句式，一般不單獨設(shè)題，大都放在句子理解和翻譯中考查。下面我們對這些特殊句式做一個梳理總結(jié)。
一、倒裝句
現(xiàn)代漢語的句子成分的順序，一般為“主語-謂語-賓語”，“定（狀）-中心詞”。但在文言文中，在一定條件下，句子成分的排列順序會發(fā)生變化，這就是所謂倒裝句，即指文言文中一些句子成分的順序出現(xiàn)了前后顛倒的情況。倒裝句有下面幾種情況：①主謂倒裝（謂語前置）；②定語后置（定語放在中心詞之后）；③賓語前置（賓語置于動詞謂語或介詞之前）④狀語后置，也叫介賓短語后置（狀語處在動詞謂語之后）。下面分述之。
1．主謂倒裝
方法指導(dǎo)：主謂倒裝即主語和謂語順序顛倒，如：甚矣，汝之不惠！“汝之不惠”為主語，“甚矣”是謂語，前置了，正常語序為：汝之不惠，甚矣！
又如：
①大哉，堯之為君也�。▓蛑疄榫玻笤眨。�
②美哉，我少年中國�。ㄎ疑倌曛袊涝眨。�
2．定語后置
定語后置就是把本來應(yīng)在前面修飾中心詞的定語置于中心詞之后，形成倒裝。如：“石之鏗然有聲者，所在皆是也�！痹诰渲�，“石”是中心詞，“鏗然有聲”是定語，正常語序應(yīng)為：鏗然有聲之石，所在皆是也。又如：“計未定，求人可使報秦者，未得。”在句中，“人”是中心詞，“可使報秦者”是定語，正常語序應(yīng)為：計未定，求可使報秦之人，未得。定語后置句一般有三種形式，其判斷方法如下：
⑴判斷方法之一：中心語+定語+者
①村中少年好事者，馴養(yǎng)一蟲。 （村中好事之少年）
②人馬燒溺死者甚眾。 （燒溺死之人馬甚眾）
⑵判斷方法之二：中心語+之+定語 ，“之”是定語后置的標志。
①蚓無爪牙之利，筋骨之強。 （蚓無利爪牙，無強筋骨）
②居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。
（居高廟堂則憂其民，處遠江湖則憂其君）
⑶判斷方法之三：中心語+之（而）+定語+者，“之”是定語后置的標志 。
①馬之千里者，一食或盡粟一石。 （千里馬）
②群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。（能面刺寡人之過之群臣吏民，受上賞）
3．賓語前置
文言文中，動詞或介詞的賓語一般置于動詞或介詞之后，但在特定條件下賓語會前置。
例如：“古之人不余欺也。”句中“余”是賓語，“欺”是謂語動詞，“不余欺”，就是“不
欺余”。又如：“大王來何操？”句中“操”是謂語動詞，“何”是賓語，“何操”即“操何”
對于賓語前置句式判斷方法如下：
⑴判斷方法之一：否定句中代詞作賓語，賓語前置。如：
①每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。 （時人莫許之）
②忌不自信,而復(fù)問其妾曰…… （忌不信自）
⑵判斷方法之二：疑問句中疑問代詞作賓語，賓語前置。如：
①沛公安在？ （沛公在安）
②夫晉，何厭之有？ （夫晉，有何厭）
⑶判斷方法之三：賓語前置的固定句式，一般為“唯......是......"、"惟......之......"或單用“之”等作為賓語前置的標志詞語，這種用法具有很明顯的強調(diào)賓語的作用。如：
①唯利是圖。 （圖利）
②句讀之不知，惑之不解。 （不知句讀，不解惑）
⑷判斷方法之四：介賓短語中賓語前置。如：
①不然，籍何以至此？ （籍以何至此）
②全石以為底。 （以全石為底）
4． 狀語后置（介賓短語后置）
介詞結(jié)構(gòu)即介賓短語，文言文中常見的是用“以”和“于”組成的介賓短語，在句中一般作狀語。例如：“以勇氣聞于諸侯�！薄奥劇笔侵^語中心詞，“于諸侯”意思是“在諸侯之間”，在句中作狀語修飾“聞”，本來應(yīng)該在“聞”前，現(xiàn)在后置了。這就是典型的狀語后置。 狀語后置的判斷有以下幾種方法。
（1）判斷方法之一：用介詞“于”組成的介賓短語在文言文中位于動詞之后時，一般后置作狀語。如：
①事急矣，請奉命求救于孫將軍。 （請奉命于孫將軍求救）
②此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 （此所謂于朝廷戰(zhàn)勝）
（2）判斷方法之二：用介詞“以”組成的介賓短語在文言文中位于動詞之后時，一般后置作狀語。 如：
①具告以事。 （以事具告）
②五畝之宅，樹之以桑。 （以桑樹之）
（3）判斷方法之三：用介詞“乎”組成的介賓短語位于動詞之后時，“乎”的意思相當于“于”，一般作后置的狀語。如：
①生乎吾前，其聞道也固先乎吾。 （于吾前生，其聞道也固乎吾先）
②名垂乎后世。 （于后世名垂）
二、被動句
所謂被動句，是指句子的主語是謂語動詞所表示的行為被動者、受事者，而不是主動者、施事者。在文言文中，被動句主要有兩大類型：一是有標志詞語的被動句，即借助一些被動詞來表示；二是無標志的被動句，又叫語意被動句。
先看有標志的被動句。其判斷方法有四種。
1．判斷方法之一：“于”字被動句
①故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。
②李氏子藩，年十七，不拘于時，學于余。
2．判斷方法之二：“見”字被動句
①信而見疑，忠而被謗。
②秦城恐不可得,徒見欺。
3．判斷方法之三：“為”字被動句
①茅屋為秋風所破歌。
②身客死于秦，為天下笑。
4．判斷方法之四：“受”字被動句
吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。
對于無標志的被動句，主要從句意上來推斷。例如：“荊州之民附操者，逼兵勢耳�！�，句意是：歸附曹操的荊州之民，是被曹操大軍的威勢逼迫所致罷了。下面的例子都是如此：
①城陷，忠烈拔刀自裁。 （城池被攻陷）
②日削月割，以趨于亡。 （土地一天天被削弱，被切割）
三、判斷句
所謂判斷句是指用判斷動詞“是”表示肯定或否定判斷的句子，在文言文中，判斷句一般不用判斷詞“是”來表示，往往用一些標志詞語來表示。所以，掌握了這些表示判斷的標志性詞語，再加上對句意的理解，就可以做出準確判斷了。
1．判斷方法之一：“……者，……也”判斷句
①楚左尹項伯者，項羽季父也。
②廉頗者，趙之良將也。
2．判斷方法之二：“……，……也”判斷句
①操雖托名漢相，其實漢賊也。
②和氏壁，天下所共傳寶也。
3．判斷方法之三：“……者，……”判斷句
①四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。
②粟者，民之所種。
4．判斷方法之四：“……者也”判斷句
①城北徐公，齊國之美麗者也。
②秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也
5．判斷方法之五：“是”字判斷句
文言早期“是”字往往不作判斷詞用，而是指示代詞；但在漢、魏以后，“是”作判斷動詞的逐漸增多，如：
① 萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。
② 不知天上宮闕，今夕是何年。
6．判斷方法之六：句意判斷句
這種判斷句沒有標志詞語，只能根據(jù)句意來判斷。如：
①劉備天下梟雄。
②秦，虎狼之國。
四、省略句
所謂省略句，是指在一定的文言語境中，有些句子成份自然省略，不僅不影響表意，還能使語言更加簡練，這種省去了某些成分的句子就叫省略句。
文言文省略句的省略方式和現(xiàn)代漢語基本相同，如都有承前省、蒙后省、對話��；但省略的成分卻更多，如省略主語、省略謂語、省略賓語、省略兼語、省略介詞等。下面分述之。
（一）省主語 ：就是省略句子的主語成份，根據(jù)省略的類型不同，判斷方法有三種。
1．判斷方法之一：承前省主語
這種省略句是指前一句有主語，后一句的主語與前一句相同，就可以省略。如：
①永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章。(蛇)觸草木，(草木)盡死。
②（村人）見漁人，（村人）乃大驚，（村人）問（漁人）所從來。（漁人）具答之。（村人）便要還家，（村人）設(shè)酒殺雞作食。
2．判斷方法之二：蒙后省主語
同一句話中，后面出現(xiàn)主語，前面的可以省略。如：
① 沛公謂張良曰：“（公）度我至軍中，公乃入。
②問：“（公）何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人�！�
3．判斷方法之三：對話省主語
就是在對話過程中，主語已經(jīng)很明確了，可以省略。
①藺相如固止之，（藺相如）曰：“公之視廉將軍孰與秦王（厲害）？”（公）曰：“（廉將軍）不若（秦王）也�！�
②樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“[事]甚急。”
（二）省謂語 ：就是省略句子成份中的謂語。例如：
①一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。
②擇其善者而從之，（擇）其不善者改之。
（三）省賓語：即省略句子成份中的賓語，從而使語言更簡潔。例如：
①權(quán)起更衣，肅追(之)于宇下。
②投（之）以骨。
（四）省介詞：即省略句子中的介詞，省略不會引起歧義，還能使句子簡潔。
①將軍戰(zhàn)(于)河北，臣戰(zhàn)(于)河南。
②今以鐘磬置(于)水中。
五、固定句式
文言文有一些固定搭配的句式，這種固定句式形式穩(wěn)定、表意具有一定的相似性，掌握這些句式，對于閱讀理解文言文非常有幫助。下面作一詳細解說。
1．“……之謂也”
方法指導(dǎo)：此句式用在句末，表示總結(jié)性判斷的固定結(jié)構(gòu)，又是賓語前置的結(jié)構(gòu)。-般譯為：“說的就是……”或“大概說的就是……吧”。如：“詩云：‘他人有心，子忖度之�！蜃又^也。”可譯為：（這話）說的就是夫子您這樣的人。
2．“所以”
方法指導(dǎo)：此句式用法有二：A．表原因，譯為“……的原因”；B．表憑借、依靠、方法、工具，譯為：“用來……的 （人、事或物）”。如：
①所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。（派遣官兵去把守函谷關(guān)的原因。）
②師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。（老師，是靠他來傳授道理、講授學業(yè)、解答疑難問題的。）
3．“何所”
方法指導(dǎo)：“何所”是“所……者為何”的倒裝，譯為“……的（人、事、物）是……”如：
① 問女何所思，問女何所憶。（問姑娘想的是什么，問姑娘思念的是什么。）
② 賣炭得錢何所營？（賣炭得來的錢謀求的是什么呢？）
4．“有所……”、“無所……”
方法指導(dǎo)：這兩種句式含義相反，可譯為：“有……的（人、事、物）”、“沒有……的（人、事、物）”如：
① 將在外，主令有所不受，以便國家。（國君的命令（也）有不接受的。）
②今入關(guān)，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。（財物沒有拿取的，婦女沒有被寵幸的。）
5．“如……何”、“若……何”、“奈……何”、“奈之何”
方法指導(dǎo)：這四種句式用法和意思相近，可譯為：“把……怎么樣”、“對……怎么辦”。如：
① 以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？（能把太行、王屋怎么樣？）
② 騅不逝兮可奈何，虞姬虞姬兮奈若何？（烏騅馬不往前闖啊可怎么辦，虞姬啊虞姬，我對你怎么辦？）
6．“唯……之……” 、“唯……是……”
方法指導(dǎo)：這兩種句式都是賓語前置的標志。如：
①唯弈秋之為聽。--聽從弈秋的教導(dǎo)。
②唯命是從--聽從命令。
7．“得無……乎”、“得非……乎”
方法指導(dǎo)：這兩種句式均表反問或揣測疑問語氣。可譯為：“該不會……吧”、“莫非是……吧”、“恐怕是……吧”。如：
①覽物之情，得無異乎？（他們觀賞景物而觸發(fā)的感情，能沒有不同嗎？）
② 成反復(fù)自念，得無教我獵蟲所耶？（成名反復(fù)自言自語，莫非是指示我捕捉蟋蟀的地方嗎？）
8．“無乃……乎”
方法指導(dǎo)：表示委婉的揣測疑問語氣�？勺g為：“恐怕……吧”、“莫不是……吧”。如：
①師勞力竭，遠主備之，無乃不可乎？（恐怕不行吧？）
②求，無乃爾是過與？（冉求，恐怕該責備你吧？）
9．“……孰與……”
方法指導(dǎo)：表比較，可譯為：“與……相比，誰（哪一個）……”。如：
① 吾孰與城北徐公美？（我與城北的徐公相比，誰漂亮？）
② 公之視廉將軍孰與秦王。（你們看廉將軍和秦王比，哪個更厲害？）
10．“有以……”、“無以……”
方法指導(dǎo)：這兩種句式含義相反，可譯為：“有用來……的（人、事、物）” 和“沒有……的（人、事、物）”。如：
① 臣乃得有以報太子。（我才能夠有用來報答太子的機會。）
② 故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（所以不積累小步，就沒有用來到達千里的（辦法）；不匯聚細流，就沒有用來成為江海的辦法。）
劉洪濤：中學高級教師，語文教育學碩士，山東省曲阜師大附中語文教研室主任，“魯人版”高中語文教材編寫者，濟寧市優(yōu)秀教師。
電話：13235376966 郵編：273165 電子郵箱：liuhongtao1969@163.com
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