《寬容》序言
[教學目標]
一、知識教育目標
1、學習在寫作中運用豐富的想象、聯(lián)想構造情節(jié)，表現(xiàn)主題的寫作方法。
2、掌握寓言虛擬情節(jié)，富有深意的特點，從而體會本文主題。
3、掌握一般序言的寫法。
二、能力培養(yǎng)目標
1、培養(yǎng)學生理解想象與聯(lián)想，從中選取并歸納主題的能力。
2、培養(yǎng)學生的靈性，善于圍繞主題進行想象和聯(lián)想。
3、開展讀書活動，圍繞《寬容》一書召開讀書討論會，培養(yǎng)學生的審美能力。
三、德育滲透目標
理解“寬容”的深刻含義，同時圍繞現(xiàn)實生活，教育學生應以寬容的心態(tài)來對待歷史、文化及人際關系。
[教學重點]
體會作者運用豐富的想象、聯(lián)想構造情節(jié)的特點，理解本文的深刻含義。
[教學難點]
體會寬容的真正含義，教育學生應以寬容的心態(tài)來對待歷史、文化及人際關系。
[課時安排]
2課時
教學步驟
一、導入新課
教師在黑板上報書“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”（林則徐的詩句），問學生這首詩寫的含義可以用哪兩個字來概括。（學生回答）
[教師歸納引申]在人類的歷史上，好與環(huán)、恩與怨總是同時存在，時代的不同、文化的差異、階級的矛盾等都會帶來種種不理解。如何解決這個問題呢？林則徐的詩句告訴我們，只有寬容才會擺脫隔閡的陰影，真正走向相融一體。能夠做到這一點并不是件容易的事，需要勇氣、魄力、博大的胸懷，今天讓我們傾聽房龍先生的《寬容》序言，在作者豐富的想象與聯(lián)想中體驗寬容。（板書課題）
二、明確目標
學習在寫作中運用豐富的想象、聯(lián)想構造情節(jié)，表現(xiàn)主題的寫作方法，并進而體會本文主題。
三、整體感知
請學生自讀預習提示和注釋①，對作家和作品有個整體的了解。
[掌握]
威廉亨德里克房龍（1882-1946），系荷裔美國作家和歷史學家，1882年1月14日生于荷蘭鹿特丹，1903年赴美，在康奈爾大學完成本科學業(yè)。1911年獲德國慕尼黑大學博士學位后，曾在美國幾所大學任教，后任記者、編輯和播音員等。1913年，出版第一部專著《荷蘭共和國衰亡史》。1921年，《人類的故事》的出版使他一舉成名。其著作主要是歷史和傳記，包括《人的解放》（即《寬容》）、《文明的開端》、《奇跡與人》、《圣經(jīng)的故事》、《發(fā)明的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等。早在20世紀20-30年代，房龍的部分著作即被譯成中文出版，影響了當時整整一代年輕人。房龍的著作，其選題基本上圍繞人類生存發(fā)展的最本質(zhì)的問題，其目的是向人類的無知與偏執(zhí)挑戰(zhàn)，普及知識與真理，使之成為人所皆知的常識，因而具有歷久不衰的魅力，在久違近半個世紀的今天，又被國人重新發(fā)現(xiàn)，引起讀者的熱烈反響。
《寬容》初版于1925年。在這部著作中，房龍縷述人類思想發(fā)展的歷史，倡言思想的解放，主張對異見的寬容，譴責反動勢力鎮(zhèn)壓新思想的罪惡。
四、重點、難點的學習與目標完成的過程
一讀：這篇序言的寫法很有特點，像是散文詩，又像是寓言，初讀一遍，你能否說出這個寓言大致說了一個什么樣的故事？
學生小組討論，經(jīng)老師點撥后明確
在一個無知的山谷，有著一群守舊的人們，他們固守著傳統(tǒng)，愚昧、落后、固執(zhí)，決不允許新生力量的出現(xiàn)，面對一位敢于向外邊的世界探險，尋求解放和自由的青年，他們不予理睬，反而加以殘酷的鎮(zhèn)壓，最終青年被殘忍的殺害，而這些愚昧的人們也最終遭到了自然的報應。
作者倡言思想的解放，主張對異見的寬容，譴責反動勢力鎮(zhèn)壓新思想的罪惡。
二讀：細致朗讀，作者運用了豐富的想象與聯(lián)想，你能否說出這篇文章中一些具體事物代表什么？有什么含義？
學生小組討論，經(jīng)老師點撥后明確
山谷：無知的領域，“寧靜”見其愚昧，平靜得可怕。
小溪：知識的源泉，在此文中“發(fā)源于昔日的荒山”指源于落后，“消失在未來的沼澤”指必須接受更新，打破舊勢力，爭取解放。
守舊的老人：反動守舊的勢力，他們對新生事物極力排斥，甚至予以打擊、瘋狂的鎮(zhèn)壓。
山的那一邊：指新的世界，具有新生力量的美好生活�！澳沁叺纳缴嫌心翀觯敛萃瑯臃饰�，男男女女有同樣的血肉，城市是經(jīng)過一千年能工巧匠細心雕琢的，光彩奪目�！�
青年：追求新生力量的勇敢的探險者，他不愿只停留在過去的生活，渴望新生事物，但畢竟力量有限，最終被強大的邪惡的反動的保守勢力殘忍地殺害。
最終特大干旱時山谷里的景象：無知的人們最終遭到大自然的報應。
三讀：作者虛構了一個“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢力斗爭的故事，從而提出主張對異見的笑容，譴責反動勢力鎮(zhèn)壓新思想的罪惡，作者的聯(lián)想與想象極為豐富，體驗一下如果不用聯(lián)想與想象，直接來表述作者的意圖，效果會是怎樣的？
學生小組討論，經(jīng)老師點撥后明確
聯(lián)想與想象的運用，使復雜的道理變得簡單化，容易讓人理解和接受。如果不這樣，而是直接以議論的語氣寫作，就會變得干枯，乏味，也不會這樣引起讀者心靈的震撼與共鳴。
五、總結、擴展
在這篇文章中作者盡管采用寓言的形式，但卻并不影響其主題的表達。在當今的社會，野蠻、落后、愚昧的民族，面對新生的力量，加以殘酷的鎮(zhèn)壓，并沒有采取“寬容”的心態(tài)來面對。這種想象與聯(lián)想的運用，突出了這種效果，在我們自己的寫作中也應該嘗試運用這樣的方法。
六、隨堂練習
運用聯(lián)想與想象，談論以下幾個話題（任選其一）
（1）燈 （2）親情 （3）社會公德
七、布置作業(yè)
1、談談你對“寬容”的理解，在生活中什么時候需要寬容？（隨筆）
2、《與名師對話》練習。
附：板書設計
《寬容》序言
房龍
山谷--無知--死寂
小溪--知識--干涸 應該寬容
老人--守舊--苦難
青年--創(chuàng)新--死亡
[《寬容》序言(人教版高一必修教案設計)]相關文章：
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