陳佩華
教學(xué)目的：1、明確文學(xué)名著（小說）考查要點(diǎn)，指導(dǎo)名著復(fù)習(xí)的方法
2、整理《水滸》《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱孫漂流記》四部小說的基本內(nèi)容。
3、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高文名著的閱讀鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 學(xué)會剖析考點(diǎn)，提高知識梳理的能力。
2、 對作品能說出自已的閱讀體驗(yàn)，提出自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：對作品的感悟評價(jià)、情感體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、 引入：明確名著考查范圍，引入本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。
二、 復(fù)習(xí)過程。
（一）剖析考查要點(diǎn)
1、掌握文學(xué)常識
（作家、國籍、朝代，主要的代表作）
2、了解故事情節(jié)（背景、內(nèi)容、主要事件）
3、分析人物形象（性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)、塑造人物的方法）
4、理解思想內(nèi)涵（作者的感情傾向，作品揭示的主題，反映的社會生活等）
5、探究寫作手法（藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特色
6、表達(dá)體驗(yàn)感悟（閱讀后的收獲、啟示、看法、評價(jià)）
（二）整理基本內(nèi)容1、學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑
教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問題：（1）書寫（2）對故事情節(jié)概括要交代清楚人和事等要素，語言要簡潔、能表現(xiàn)人物精神性格的事（3）對人物形象的分析要注意人物言行與人物特點(diǎn)的吻合（4）對作品思想內(nèi)涵的理解要深刻）
（三）品讀精彩文段
1、閱讀文段（一），回答問題
2、閱讀文段（二），設(shè)計(jì)問題
（四）表達(dá)體驗(yàn)感悟
三、課堂小結(jié)
附文段
保爾開始工作了。
他打算寫一部中篇小說，描寫科托夫斯基的英勇的騎兵師，書名不用考慮就出來了：《暴風(fēng)雨的兒女》。
從這天起，保爾把全部精力投入了這本書的創(chuàng)作。他緩慢地寫了一行又一行，寫了一頁又一頁。他忘記了一切，完全被人物的形象迷住了，他第一次嘗到了創(chuàng)作的痛苦，那些鮮明難忘的情景清晰地浮現(xiàn)在眼前，他卻找不到恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)，寫出的東西蒼白無力，缺少火一般的激情。
已經(jīng)寫好的東西，他必須逐字逐句地記住，否則，線索一斷，工作就會停頓。母親惴惴不安地注視著兒子的工作。
……
最后一章寫成了。加莉亞花了幾天時(shí)間把小說給保爾通讀了一遍。
明天就要把書稿寄到列寧格勒，請州委文化宣傳部審閱。
如果他們同意給這部小說開“出生證”，就會把它送交出版社，那么一來……
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母親把沉甸甸的包裹送到了郵局。緊張的等待開始了。保爾一生中還從來沒有像現(xiàn)在這樣痛苦而焦急地等待過來信。
他從早班信盼到晚班信。列寧格勒一直沒有回音。
出版社的沉默逐漸成為一種威脅。失敗的預(yù)感一天比一天強(qiáng)烈，保爾意識到，一旦小說遭到無條件的拒絕，那也就是他的滅亡。那時(shí)，他就沒法再活下去了。活下去也沒有意義了。
此時(shí)此刻，郊區(qū)濱海公園的一幕又浮現(xiàn)在眼前，他一次又一次地問自己：“為了沖破鐵環(huán)，重返戰(zhàn)斗行列，使你的生命變得有益于人民，你盡了一切努力了嗎？”
每次的回答都是：“是的，看來是盡了一切努力了。”
好多天過去了，正當(dāng)期待已經(jīng)變得無法忍受的時(shí)候，同兒子一樣焦慮的母親一面往屋里跑，一面激動地喊道：“列寧格勒來信了�。。 �
這是州委打來的電報(bào)。電報(bào)上只有簡單幾個(gè)字：
小說備受贊賞，即將出版，祝賀成功。
他的心歡騰地跳動起來。多年的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎，他拿起新的武器，重新回到戰(zhàn)斗的行列，開始了新的生活。
1、根據(jù)上下文，把文段空處保爾的心理活動補(bǔ)寫出來
2、小說的結(jié)尾部分寫到：“他拿起新的武器，重新回到戰(zhàn)斗的行列，開始了新的生活�！苯Y(jié)合你的理解，說說“新的武器”、“新的生活”分別指的是什么？
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