程鳴
安徽省2010年高考語文學(xué)科《考試說明》深層解讀及備考對(duì)策
日前，2010年安徽省普通高考語文科《考試說明》終于撩開了神秘的面紗，將下發(fā)到正在緊張備戰(zhàn)2010年高考的高三畢業(yè)班師生手里。仔細(xì)研讀2010年安徽省普通高考語文科《考試說明》，我們發(fā)現(xiàn)其較去年穩(wěn)中微變，比如將原來的“考試能力要求”改稱為“考核目標(biāo)與要求”，將原來的“考試內(nèi)容”改稱為“考試范圍與要求”。這些提法較原來更為嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，更加科學(xué)明確。同時(shí)，個(gè)別考點(diǎn)要求有“易化”的傾向。不過，總體變化不大，重點(diǎn)能力點(diǎn)依然是“閱讀”和“表達(dá)”，卷面結(jié)構(gòu)和分值的分配上沒有變化，與2009年安徽高考語文試卷相同，呈現(xiàn)出連續(xù)性和穩(wěn)定性。這種“連續(xù)性和穩(wěn)定性”有助于參加2010年高考的考生的穩(wěn)定發(fā)揮。
筆者下面結(jié)合自己多年指導(dǎo)考生復(fù)習(xí)備考的體會(huì)，依據(jù)2009年安徽省高考語文試卷的“考試范圍與要求”，從五個(gè)方面對(duì)2010年安徽省普通高考語文科《考試說明》做一深層解讀，并對(duì)后期的復(fù)習(xí)備考提出建議。
一、論述類文本閱讀
（一）《考試說明》分析
這部分內(nèi)容與2009年《考試說明》相同，沒有變化。“論述類文本閱讀”考查點(diǎn)表述明確。其考查主要包括“理解和分析綜合”兩部分內(nèi)容--
1.理解 B （1）理解文中重要概念的含義；（2）理解文中重要句子的含意。
2.分析綜合 C （1）篩選并整合文中的信息；（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路； （3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思； （4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
“論述類文本閱讀”的考查，較以往沒有本質(zhì)的改變，要求具體、合理，難度有下降的趨勢。它側(cè)重于對(duì)文段做淺層次閱讀和理解，以讀懂內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，注重基本閱讀能力的檢驗(yàn)，一般不涉及深層意蘊(yùn)。從《考試說明》中的示例看，“論述類文本閱讀”應(yīng)以社會(huì)科學(xué)類文章為主，后期復(fù)習(xí)備考應(yīng)把這類文章的閱讀作為訓(xùn)練重點(diǎn)。
（二）備考建議
“論述類文本閱讀”后期復(fù)習(xí),教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“三讀”“四注意”的閱讀習(xí)慣和能力。
“三讀”：初讀，整體感知明思路；再讀，題文對(duì)照找區(qū)域；三讀，認(rèn)真分析排干擾。 “四注意”：注意找準(zhǔn)題干中的關(guān)鍵詞，注意結(jié)合文本中觀點(diǎn)性的內(nèi)容勾畫重要信息，注意分析句子之間的邏輯關(guān)系，注意信息整合中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。對(duì)“論述類文本閱讀”，要求“準(zhǔn)”，考生要注意答題的規(guī)范。
二、文學(xué)類文本閱讀
（一）《考試說明》分析
“文學(xué)類文本閱讀”的考查,主要包括“分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)和探究”三部分內(nèi)容--
1.分析綜合 C
（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題；（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。
2.鑒賞評(píng)價(jià) D
�。�1）體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)；（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；（3）對(duì)作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)。
3.探究 F
（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神；（2）探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神；（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。
“文學(xué)類文本閱讀”的考查與2009年相比只有一點(diǎn)微小的變化，就是關(guān)于“探究”能力的要求發(fā)生了變化，將原來的“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神”改為“從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神”，對(duì)作品思想內(nèi)涵的發(fā)掘與探究更加具體明確。探究能力的考查，彰顯了新課程改革的理念。注重對(duì)文本的個(gè)性化閱讀，注重對(duì)學(xué)生潛能的培養(yǎng)。
而其考查要求與2009年試卷相同，具體表現(xiàn)為：
（1）從試卷結(jié)構(gòu)看，“文學(xué)類文本閱讀”繼續(xù)安排在第一卷；（2）從分值看，保持在25分左右；（3）從選文體裁看，側(cè)重考查散文和小說兩種文體；（4）從考查目標(biāo)定位看，更加注重學(xué)生的審美體驗(yàn)。
（二）備考建議：
對(duì)“文學(xué)類文本的閱讀”，要求“穩(wěn)”，考生應(yīng)做到合理創(chuàng)新，自圓其說。復(fù)習(xí)階段,教師要注意以下幾點(diǎn)
（1）帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，熟練掌握小說與散文等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。
（2）結(jié)合《考試說明》和典型例題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從語言、形象、情思三個(gè)層面整體把握文本。
（3）要特別重視培養(yǎng)學(xué)生感受和體悟文學(xué)作品語言美、形象美、情思美的意識(shí)和能力，養(yǎng)成和運(yùn)用由語言而想象而情思的循序漸進(jìn)的鑒賞習(xí)慣和方法。
（4）要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審讀題干，明確答題要求和題中隱含的信息，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用文中的詞句組織答案。
（5）要指導(dǎo)學(xué)生注意分點(diǎn)作答，表述要力求準(zhǔn)確、通暢、有條理。
三、古詩文閱讀
（一）《考試說明》分析
閱讀淺易的古代詩文。包括常見的名句名篇默寫、淺易文言文閱讀和古代詩歌鑒賞三個(gè)方面的內(nèi)容。古代詩歌鑒賞的考查，側(cè)重于詩歌內(nèi)容的評(píng)說，詩歌形象、語言和表達(dá)技巧的賞析。2010年安徽普通高考語文科《考試說明》繼續(xù)將“名句名篇默寫”歸入古詩文閱讀這一版塊。古代詩文閱讀的考試內(nèi)容還是2009年高考的三個(gè)方面，即文言文閱讀、古詩鑒賞、名句名篇默寫。
（1）文言文閱讀要求的表述出現(xiàn)了變化。今年《考試說明》文言文閱讀中“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”的要求，將原來“利用材料中的相關(guān)信息如題目、注釋、出處等作出綜合分析和準(zhǔn)確判斷”一句中的括號(hào)部分刪除了，這一“提示”其實(shí)在古詩鑒賞時(shí)也同樣要特別留意，此次刪除應(yīng)該不是淡化。這點(diǎn)值得備考師生注意。
（2）調(diào)整了“名句名篇默寫”的考試范圍。2009年的《考試說明》將“名句名篇默寫”的考試范圍明確規(guī)定為“常見的名句名篇”，“默寫范圍為《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》推薦背誦的優(yōu)秀詩文篇目、普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》建議誦讀的篇目，以及我省應(yīng)屆高中畢業(yè)生所使用的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語文 必修）》要求背誦的部分篇目”。與2009年比較，2010年《考試說明》“附錄二”的“古代詩文篇目”中對(duì)“常見的名句名篇默寫范圍”作了一些調(diào)整，主要體現(xiàn)在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》中推薦背誦的篇目。列入默寫考查的中學(xué)古詩文名篇，2009年和2010年都是30篇。其中做了調(diào)整的有六分之一，共5篇。即抽掉了2009年劃入范圍的《陋室銘》《望岳》《泊秦淮》《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》《錦瑟》（前4篇為初中內(nèi)容，后1篇為實(shí)驗(yàn)教材課程中建議誦讀的詩詞），2010年新增加了《愛蓮說》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《漁家傲（塞下秋來風(fēng)景異）》《江城子（老夫聊發(fā)少年狂）》《蜀道難》（前4篇為初中內(nèi)容，后1篇為實(shí)驗(yàn)教材課程中建議誦讀的詩詞）5篇。調(diào)整的背誦篇目的及時(shí)公布，這樣，使教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。
（二）備考建議
（1）文言文閱讀。
①注意文言實(shí)詞一詞多義和古今異義現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)及語境進(jìn)行推斷的能力。
②注意特殊句式及詞類活用現(xiàn)象，提高學(xué)生根據(jù)上下文翻譯文言語句的能力。要精選語段讓學(xué)生動(dòng)手做完整的翻譯訓(xùn)練。
③注意文中人、事、理的關(guān)系，分析文章內(nèi)容。
④通過形象特點(diǎn)把握文旨，通過選材的詳略把握文旨，通過章法結(jié)構(gòu)技巧把握文旨。
（2）古詩鑒賞。
①選修教材《中國古代詩歌散文賞析》中有《知人論世 以意逆志》《置身詩境 緣景明情》《吟詠詩韻 以聲求氣》三篇指導(dǎo)學(xué)生自主欣賞古詩詞的文章，對(duì)學(xué)生掌握古詩鑒賞的方法很有幫助。建議指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。
②指導(dǎo)學(xué)生正確使用詩歌題目、詩句內(nèi)容、詩人生平、時(shí)代背景、詩后注釋里的有效信息。
③幫助學(xué)生提高通過抽換和比較的方法品味詩歌關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的能力。
④同一題材的詩詞往往具有某些相同的情感因素，復(fù)習(xí)中應(yīng)注意歸類。
（3）“名句名篇默寫”。名句名篇不能滿足于會(huì)背，一定要讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，尤其要注意平時(shí)容易寫錯(cuò)的字。
四、語言文字運(yùn)用
（一）《考試說明》分析
與2009年相比，“語言文字運(yùn)用”的要求中，將原來的“并能在具體的語境中較好地綜合運(yùn)用語言文字知識(shí)分析和解決問題”中“較好地”這一限制詞刪去了。另外，對(duì)“正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”要求更簡明。原來是“從應(yīng)用的角度看，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查具有綜合性，如寫作中就包含著對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的考查。高考語文一般不單獨(dú)設(shè)題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，現(xiàn)在簡述為“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查具有綜合性，一般不單獨(dú)命題”。這一變化更好地呼應(yīng)了作文中對(duì)標(biāo)點(diǎn)的要求--“文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范、正確”，考生應(yīng)在自己的寫作中對(duì)這一“基礎(chǔ)等級(jí)”嚴(yán)加關(guān)注。
“語言文字運(yùn)用”部分其余考點(diǎn)要求與2009年相同，沒有變化。
（二）備考建議
（1）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往試卷中“語言運(yùn)用”方面的試題進(jìn)行整理并歸類，建立“錯(cuò)題集”，強(qiáng)化記憶。
（2）要讓每位學(xué)生掌握《考試說明》中列舉的九種修辭手法的特點(diǎn)和表達(dá)效果，做到能分析，能運(yùn)用。
（3）“仿寫”或“根據(jù)要求寫語段”，一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成“弄清命題意圖，立好意、選好材，組織好句子”的做題習(xí)慣。
（4）《考試說明》要求考生正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字，突出了“應(yīng)用”和“表達(dá)”，強(qiáng)化了語境應(yīng)用性的特點(diǎn)。在后期復(fù)習(xí)階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注試題的語境應(yīng)用性、時(shí)代氣息和地方特色。
五、寫作
（一）《考試說明》分析
“寫作#8226基礎(chǔ)等級(jí)”出現(xiàn)了一處變化：即對(duì)錯(cuò)別字的要求更加明確嚴(yán)格。關(guān)于“標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字”一項(xiàng)，去年要求“評(píng)卷時(shí)，每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)”，今年的《考試說明》刪去了小括號(hào)，明確要求“書寫錯(cuò)誤的，每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分”。這一改動(dòng)，說明高考語文對(duì)“正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”的重視程度，哪怕是選擇題里已經(jīng)考查了這一考點(diǎn)，在寫作時(shí)仍要高度重視。這體現(xiàn)了《考試說明》制定者對(duì)母語漢字書寫的態(tài)度。我們應(yīng)該要求學(xué)生必須更加嚴(yán)格地要求自己，特別注意這一寫作中的致命隱患。
“寫作#8226發(fā)展等級(jí)”中關(guān)于“深刻”“有創(chuàng)新”二處有細(xì)微變化。 “深刻”條，原來要求“高考作文鼓勵(lì)見解深刻，鼓勵(lì)見解多種多樣” 2010年《考試說明》將其改為“高考作文鼓勵(lì)見解精辟、獨(dú)到”；“有創(chuàng)新”條，原來要求“‘見解新穎’指對(duì)生活有獨(dú)到的感悟和深刻的見解”2010年《考試說明》將其改為“‘見解新穎’指對(duì)生活有獨(dú)到的感悟和見解”。這兩處表述的變化可以看作是邏輯歸類和語言表述方面的自我完善。但是也不能排除決策者對(duì)寫作審題中“見解多種多樣”的保留態(tài)度。
其余部分都與2009年《考試說明》要求相同。
（1）概述部分。2010年“寫作”要求繼續(xù)表述為“能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”。
（2）基礎(chǔ)等級(jí)。延續(xù)了2009年對(duì)“符合題意”“符合文體要求”“感情真摯，思想健康”“內(nèi)容充實(shí)，中心明確”“語言通順，結(jié)構(gòu)完整”“標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字”的表述。
（3）發(fā)展等級(jí)。繼續(xù)從深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新四個(gè)方面提出十六個(gè)點(diǎn)，明確指出閱卷時(shí)采用一點(diǎn)評(píng)分法。
（二）備考建議
（1）要強(qiáng)化審題意識(shí)。
無論是話題作文、命題作文，還是新材料作文，都要樹立強(qiáng)烈的審題意識(shí)。新材料作文的審題，無論材料長短，立意顯豁與否，一般都可以從下面三個(gè)方面入手：
第一、從抓關(guān)鍵句入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開頭句、結(jié)尾句、對(duì)話句、結(jié)語句）抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。
第二、從分析原因入手。追查原因是新材料作文審題立意、拓展思路的重要手段。一則材料，無論新聞事實(shí)或者寓言故事，總會(huì)有結(jié)果，有原因，有時(shí)一個(gè)原因可能會(huì)有多種結(jié)果，有時(shí)一個(gè)結(jié)果可能緣于多個(gè)原因，我們可以多角度分析這些原因和結(jié)果。一般說，有幾個(gè)原因就有幾個(gè)寫作的角度。
第三、從作者情感傾向入手。有的材料在敘述、說明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。
（2）要強(qiáng)化文體意識(shí)。
近幾年的高考閱卷對(duì)“文體”提出了越來越明確的要求。高考作文命題由以前的話題作文一統(tǒng)天下到今天的命題作文、材料作文、話題作文鼎足而立，就是一個(gè)有力的佐證。因此，復(fù)習(xí)中一定要讓學(xué)生明白各種文體的特征。比如，寫記敘文就要以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，兼以議論和抒情。寫這種文體的文章，一般要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果六個(gè)要素交代清楚。寫議論文，則要以議論為主要的表達(dá)方式，運(yùn)用概念、判斷和推理的邏輯論證方式，闡述事理，辨明是非，表明作者的立場、觀點(diǎn)，揭示客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。議論文中也可以有記敘的成分，但它是作為論據(jù)出現(xiàn)的，是為說理服務(wù)的，能闡明觀點(diǎn)，支撐論點(diǎn)即可，不必詳細(xì)展開，其運(yùn)用又是有別于記敘文中的記敘的。避免考場上寫出“四不像”文體的作文。
（3）要強(qiáng)化亮點(diǎn)意識(shí)。
“發(fā)展等級(jí)”中共有16個(gè)評(píng)分，考試說明分別作了具體解釋，要求閱卷時(shí)采用一點(diǎn)評(píng)分法，就是以16個(gè)點(diǎn)中最突出的一點(diǎn)來評(píng)分，有一點(diǎn)突出就可以得分，直至得到滿分20分。那么在沖刺階段的作文訓(xùn)練中教師就要幫助學(xué)生尋找其作文的強(qiáng)勢、亮點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生幫助他們打造亮點(diǎn)。作文能力一般的要求他們?cè)诓牧县S富、材料新鮮、論據(jù)充實(shí)上尋求突破。作文能力強(qiáng)的鼓勵(lì)他們見解新穎、形象豐滿、意境深遠(yuǎn)，向更高的層級(jí)邁進(jìn)。
（4）要注意積累新鮮素材。
后期復(fù)習(xí)時(shí)可在選材立意和積累素材上下功夫。選材新穎，富有時(shí)代氣息，立意高遠(yuǎn)，都可在短期內(nèi)得到強(qiáng)化。作文選材要“符合社會(huì)道德規(guī)范和主流文化導(dǎo)向”。要注意新鮮素材的積累，特別是新近發(fā)生的有豐富精神內(nèi)涵的國內(nèi)外新聞事件，為“表達(dá)”做充分的素材儲(chǔ)備。
（5）要重視關(guān)鍵主題。
比如“科學(xué)與創(chuàng)新”“和諧與發(fā)展”“危機(jī)與機(jī)遇”“責(zé)任”“開放”“信心”等。建議圍繞上述幾個(gè)主題準(zhǔn)備一些寫作素材，并在平時(shí)的訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“架橋”，從而能夠從不同角度、不同層面、靈活地使用。
（6）要落實(shí)訓(xùn)練訓(xùn)練。
文面是留給閱卷老師的第一印象。最后階段的復(fù)習(xí)中，一定要把作文訓(xùn)練落地實(shí)處，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮謱懽�，并且按時(shí)完成。同時(shí)，練習(xí)中要突出強(qiáng)調(diào)文面整潔、書寫美觀的重要性。
總而言之，后階段的復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)考生特別注意以下幾點(diǎn)：
（一）關(guān)注變化，適當(dāng)調(diào)整�！犊荚囌f明》出來后，考生認(rèn)真研讀《考試說明》內(nèi)容，準(zhǔn)確理解并深刻領(lǐng)會(huì)《考試說明》的含義，吃透《考試說明》的精神,掌握《考試說明》的精髓,尤其是要關(guān)注說明的變化，并且根據(jù)變化，對(duì)自己的復(fù)習(xí)作適當(dāng)調(diào)整。要依據(jù)《考試說明》的考查要求,合理地調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和充實(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓復(fù)習(xí)的思路更明確,更好地完成《考試說明》中的能力要求。
（二）系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。高考是全面考查考生的語文能力的考試，考生切切要根據(jù)《考試說明》規(guī)定的考查點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，千萬不能有遺漏。要在在第一輪全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己在規(guī)范性“一�！焙汀岸！敝兴┞冻鰜淼膯栴}，增強(qiáng)后期復(fù)習(xí)的針對(duì)性，消滅盲點(diǎn),消化弱點(diǎn),突破難點(diǎn)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn),提高復(fù)習(xí)效率, 強(qiáng)化對(duì)新能力要求的訓(xùn)練。尤其是“探究”能力的提升, 要加強(qiáng)探究題的解題方法的研究，解題時(shí)既要進(jìn)入文本，揭示深刻意蘊(yùn)，又要走出文本，結(jié)合知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
（三）重視閱讀，關(guān)注生活。雖然高三后期復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，但是，我們還是要提醒考生重視平時(shí)的閱讀，關(guān)注社會(huì)生活。這里的閱讀，當(dāng)然包括文科生的名著閱讀，也包括理科生的課外閱讀。
（四）訓(xùn)練寫作，重在有效。到了高三，作文訓(xùn)練要強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),要在規(guī)范化之上體現(xiàn)個(gè)性化。文章內(nèi)容要有濃厚的時(shí)代氣息和文化底蘊(yùn)，要富有想象力和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。書寫要力求規(guī)范，卷面美觀。后期復(fù)習(xí)，寫作的機(jī)會(huì)也不是很多，因此，每次寫作一定要注重實(shí)效，不能馬虎應(yīng)付。一次作文，要努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)追求，這個(gè)追求，可以是審題，可以是立意，可以是構(gòu)思，可以是手法的運(yùn)用。根據(jù)往年的情況，我們特別提醒大家，要格外重視下筆前的審題、立意、構(gòu)思的訓(xùn)練，確保文章在大的方面不至于失手。
（五）綜合訓(xùn)練要進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性，注意對(duì)高考試卷結(jié)構(gòu)的適應(yīng)。在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中調(diào)整并優(yōu)化試卷的解題節(jié)奏，以便在高考中能充分發(fā)揮出自己的水平。
[安徽省2010年高考語文學(xué)科《考試說明》深層解讀及備考對(duì)策(高三教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
4.審計(jì)師考試《理論與實(shí)務(wù)》備考試題
8.高三語文考試題及答案