彭萬香
近年來隨著新課程語文改革的全面展開，初中語文教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新的亮點(diǎn),其中以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課以其生動活潑, 切實(shí)有效而成為了新課程語文改革中最閃亮的明星.
語文活動課改變了過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,它以其生動活潑的形式、拉進(jìn)了學(xué)生和老師之間的距離, 切實(shí)有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。
一、長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，其中的原因當(dāng)然是復(fù)雜的，但是教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)該是問題的主要癥結(jié)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)在內(nèi)容上與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏時代生活氣息，在教學(xué)方法上大多采用注入式教學(xué)，因而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利,才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,教師要積極有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。
語文課外活動的出現(xiàn)為這個問題的解決迎來了第一縷曙光。 新課程改革以來,我縣教師積極開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，和充足的時間,常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育可有可無的點(diǎn)綴，因而往往難以落實(shí)，難以堅(jiān)持。所以只有把語文活動課正式列入語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，,語文活動課才能真正發(fā)揮它的作用, 從根本上解決語文教學(xué)中存在的這一問題.
二、作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢。
語文活動課并不是一般意義上的教學(xué)活動，也不是放學(xué)生盲目地去玩耍,而主要是指學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的特殊學(xué)習(xí)活動. 語文活動課在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)語文的社會性和實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常是以教教材為中心，內(nèi)容狹窄，陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離,不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,因而課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不佳。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時代氣息和生活色彩，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求及應(yīng)用，這樣既能提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如舉行”節(jié)日獻(xiàn)禮”師生美文共賞,”愛的芬芳”專題手抄報,”看名著,記人名”周末活動,搜集五彩繽紛的民間對聯(lián)等專題活動，既讓學(xué)生感受到了語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃，又實(shí)實(shí)在在。上完我的每一堂活動課,學(xué)生們都會感慨的說:” 原來玩也能學(xué)到知識,語文竟然是那樣有趣、那樣有用�！�
在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式常常過分突出教師的主導(dǎo)作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生只是在被動接受或被動參與,教師并沒有引領(lǐng)他們真正走進(jìn)語文的天地。語文活動課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與�；顒诱n的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如"故事會""演講會""辯論會"”小型新聞發(fā)布會”等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高。許多學(xué)生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會，現(xiàn)在自己對學(xué)好語文也有信心啦。
三、語文活動課之所以能有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的。
心理學(xué)表明,初中學(xué)生的思維一般是"經(jīng)驗(yàn)型"的，而不是"理論型"的，即在進(jìn)行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而主要的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，在開展學(xué)科教學(xué)時，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動性，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或"模擬"，學(xué)生通過參加活動，得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)，上升到理性認(rèn)識，這樣獲取的知識不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。
從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實(shí)踐。當(dāng)代教學(xué)論研究表明，技能形成的過程是學(xué)生合理運(yùn)用知識解決多種實(shí)際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為行動的結(jié)果。學(xué)生學(xué)到的知識要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定實(shí)際活動中反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，是不可能實(shí)現(xiàn)的。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在長期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。語文活動課強(qiáng)調(diào)活動過程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動過程中自我設(shè)計、自我活動和自我感受、體會，從某種意義上講，活動課可以說是可行性強(qiáng)、操作過程具體的實(shí)踐應(yīng)用課，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過的語文知識進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。
四、當(dāng)然，在對語文活動課的不斷探索和試驗(yàn)中，要讓語文活動課充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實(shí)效，還有賴于活動過程中的周密安排和合理調(diào)控,在實(shí)踐過程中我們要注意處理好下面的問題.
一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。活動課無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評等等，都需要我們每一個語文教師為此付出心血和汗水。
二是必須切實(shí)保證每一個學(xué)生都能主動參與活動。語文活動課必須確保每一個學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在"活動"而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。
三是必須使語文活動既生動活潑，又切實(shí)有效。語文活動課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實(shí)有效地指導(dǎo)形式進(jìn)行扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實(shí)效不足。
因此活動課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用，并在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，讓語文活動課真正成為新課程改革中一顆最閃亮的明星.
[淺談初中語文教學(xué)中的活動課(人教版必修教學(xué)總結(jié))]相關(guān)文章：