掌     聲

                   關汝松

教學目的：

1、通過課文學習，引起人民對總理的更崇高的敬意。

2、學習本文“以小見大”的寫法。

3、理解并把握通過細節(jié)描寫和場面描寫來反映人物品特點。

    教學重點：目的1、目的3

    教學難點：目的2

    教學時數(shù)：2學時

教 學 步 驟

    一、指導學生看閱讀提示，把握文章主旨

     本文是一篇敘事性散文。它通過記敘1996年河北邢臺大地震后，周總理在余震未消時，帶著黨和政府的關懷，親臨災區(qū)慰問受災群眾時發(fā)生的一件極小的小事，突出了“人民總理人民愛，人民總理愛人民”的這一感人的主題。

    二、學生閱讀課文，思考下列問題：

    1、本文為什么以“掌聲”為題？

    2、本文結構如何？

    明確1：文章就是通過敘述兩次“掌聲”的響起的場面，來體現(xiàn)群眾與領袖心心相印的深厚情感。        

   請學生找出描寫兩次掌聲響起的段落。

    提問：描寫兩次掌聲響起前面的內(nèi)容有什么作用？

    （暫時留下，看問題2）

    明確2：本文分兩部分

    第一部分（1--13）記敘人民群眾冒著風沙在打谷場上迎侯周總理。（“人民總理人民愛”）

    第一層：（1--5）主要通過場面描寫（人民群眾的歡騰氣氛）、環(huán)境描寫和人物特寫（縣委書記張建）來表達人民群眾對總理親臨災區(qū)慰問的激動心情。

    第二層：寫干部群眾不約而同，選擇了面對風沙而把好的地理位置讓給總理。表達了人民群眾對總理的深深擁戴之情。

    第二部分：通過總理執(zhí)意要自己面對風沙的舉動，把愛民如子、與人民心心相印的總理形象栩栩如生的刻畫出來了。

   三、分析第一部分：（學生閱讀3分鐘）

   思考：第一部分內(nèi)容完全沒有寫“掌聲”，似乎與文題無關，為什么作者要花如此筆墨來寫？

     明確：作者首先描寫了一個特殊的時刻：震后。一個特殊的場面：歡騰、激蕩。是什么能使人們能“從震后的悲痛中掙脫出來”呢？這無疑給讀者一個懸念。再看看縣委書記，是“兩眼布滿血絲；穿在身上的那件粗布黑襖，不知什么時候被釘子剮破前襟，露出了棉花套子；……仿佛蒼老了十歲�！边@一縣之長，竟然如此狼狽，可見地震給人民帶來了多大的災難，可是，“他的目光卻閃著抑制不住的興奮神采”，究竟是什么大喜事呀？不由得疑問重重。至此，作者才抖開迷團：原來，周總理來到了他們身邊。

    這里，作者主要是通過場面描寫（人民群眾的歡騰氣氛）、環(huán)境描寫和人物特寫（縣委書記張建）來表達人民群眾對總理親臨災區(qū)慰問的激動心情。

    本段的主要作用是引起懸念，鋪墊，看似與掌聲無關，其實是一種氣氛的渲演，看似沒有寫掌聲，其實已是掌聲的前奏。這種人未至而勢先行的寫法，一下子就把讀者的情緒調(diào)動起來了，也為文章定下了感情基礎：充滿激情，包含深情，使得后文的小事自然而然蓄滿情感而無小題大做之感。

    接下來作者不動聲色的記敘了群眾在如此惡劣的環(huán)境中自覺地選擇面對風沙的位置，看似平淡，而于平淡中顯真情，表達了人民對總理的愛戴。

    四、分析第二部分

    第二部分重點寫兩次掌聲。

    請學生指出寫掌聲的兩個段落，并大聲朗讀。

    思考：兩次掌聲分別是在那種心態(tài)下響起來的？

    明確：第一次掌聲，是表達對總理冒著余震的危險親臨災區(qū)慰問的敬意，它是發(fā)自內(nèi)心的，由總理素來在人民心中的地位自發(fā)引起的。從這次掌聲中，我們聽到的是人們對仰慕已久的親人的熱愛的心聲，他既展示了人民的淳樸、憨厚，更向我們展示了共和國領導人在人民心中的崇高形象。

    第二次掌聲，則由總理的一次并無豪言壯語的小小舉動引發(fā)的，它是人民對久已仰慕的總理的認識深化后發(fā)自肺腑的感動和激動，他們不會多說什么，但從這掌聲中，我們可以聽到，災區(qū)的這些質(zhì)樸的老百姓，在面對他們熱愛而且實在值得他們熱愛的總理時，有著怎樣的心情，又有著怎樣的決心！于是掌聲的意義得到升華：它是對總理樸實、高尚、無私品德的最高禮贊，也是對災區(qū)人民質(zhì)樸、憨厚、堅強品德的頌揚。它反映著流傳人民中間的一個永不褪色的話題：“人民的總理人民愛，人民的總理愛人民”。

    五、寫作特點：

    1、以小見大的選材手法。

    一滴水可以照見整個太陽，作者深諳此理。

    1966年邢臺突然發(fā)生六七級地震，這是解放后第一次發(fā)生在人口較稠密地區(qū)的強震，遭災人口近40萬。當天，國務院召開緊急會議，這是一件驚天動地的大事，然而，在這樣一個背景下，作者卻選取一個似乎不足掛齒的小事，反而更能把叱咤政治舞臺的大人物寫得真實、感人。

    2、抓住細節(jié)描寫，塑造人物形象。

    邢臺強震后，年近古稀的總理（1898--1976）穿著一套絲綿質(zhì)地的中山裝上了路，冒著余震危險于農(nóng)歷2月18日（3、19）趕赴災區(qū)視察慰問。當天下午，專列到達石家莊，專列上的人還能感到余震帶來的晃動，總理又直乘直升飛機，到達最嚴重的地區(qū)。于是就有了這樣一幅感人至深的照片：

    受災地區(qū)還余震陣陣，少數(shù)地段震開了長達一米多的地面裂縫，正在冒著帶熱氣的黑水。風沙中的群眾席地而坐，周恩來不穿大衣不戴帽子站在木廂上，他迎著刺骨的寒風，而讓老鄉(xiāng)們背北面南以避寒風。他向災區(qū)人民作了真切 感人的講話，盡管天寒地凍，老鄉(xiāng)們的心里卻似有一股暖流在涌動。

    （讓學生參與）

   描寫中作者抓住了兩個細節(jié)動作來寫：第一個細節(jié)是總理發(fā)現(xiàn)群眾迎著風沙而坐時，“他濃黑的雙眉擰成一線，”他把目光“盯”在張建的臉上。第二個細節(jié)是描寫總理吩咐司機把車開到北頭的細節(jié)。于是，畫面出現(xiàn)了：人民群眾舍不得自己的總理受風沙之苦，人民的總理更不忍心讓自己的人民受風沙的煎熬。這感人的場面，如何不會有掌聲響起來！

    六、關于總理的幾件小事。

    1、 周恩來的“第二辦公室”和“第三辦公室”。

    2、周恩來睡的是一張普通木床，棕棚床墊。

    3、周恩來逝世，十里長安街，悲聲一片。

    七、習作演練：

     捕捉生活中的一件小事，采用以小見大的手法，進行口語作文練習。

謝老師