賀進(jìn)士王參元失火書(蘇教版高二選修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-4-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

賀進(jìn)士王參元失火書（教案）

柳宗元

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握一些文言知識(shí)；

2、了解作者獨(dú)特的觀點(diǎn)；

3、了解中唐用人制度的弊端。

預(yù)習(xí)單

一、對(duì)照注釋疏通文意，解決一些文言現(xiàn)象。

二、給下列括號(hào)前的一個(gè)字注音

焚煬（）赫烈脂膏潃（）瀡（）相（）吾子黔（）其廬赭（）其垣（）

三、解釋下列括號(hào)前的一個(gè)詞

焚煬（）赫烈（）之虞（），脂膏潃瀡（）之具（）

盈虛倚伏（），遼闊誕漫（），善小學(xué)（），嗤嗤（）者，相（）吾子黔（）其廬赭（）其垣（）

四、給文章分段

五、作者介紹

柳宗元，字子厚。少精敏，無(wú)不通達(dá)。他出生于安史之亂平定后的第二十個(gè)年頭。這個(gè)時(shí)期屬中唐。生于安史之亂后唐帝國(guó)已經(jīng)是一蹶不振，除了社會(huì)經(jīng)濟(jì)因長(zhǎng)年動(dòng)亂已大傷元?dú)馔�，中唐時(shí)期僅就直接威脅上層統(tǒng)治的政治問(wèn)題而言，突出的有兩個(gè)：一是藩鎮(zhèn)割據(jù)，二是宦官擅權(quán)。他參加以王叔文為首的改革集團(tuán)，銳意革新，失敗后被貶為永州司馬。十年后重獲起用回長(zhǎng)安，因?yàn)閯⒂礤a的一首詩(shī)：\'紫陌紅塵拂面來(lái)，無(wú)人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。\' 又被貶謫，改任柳州刺史，最終客死柳州。

研習(xí)單

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

看標(biāo)題，可知王參元家里不幸失火，而柳宗元不僅不慰問(wèn)反而恭賀他？也許有同學(xué)會(huì)覺(jué)得很奇怪甚至不解，覺(jué)得他做人不厚道，不過(guò)我們不要讓感情影響了我們的正確認(rèn)知，一起研讀這篇文章。

二、整體感知

思考問(wèn)題：獲悉王參元失火消息后，作者的心理活動(dòng)是什么？

1、作者的心理活動(dòng)：駭疑喜

2、自讀第二段，根據(jù)\'駭、疑、喜\'三個(gè)字，找到關(guān)鍵句，劃分層次。

3、給文章分段

三、檢查預(yù)習(xí)

1、給下列括號(hào)前的一個(gè)字注音

焚煬（ yáng ）赫烈脂膏潃（ xiǔ ）瀡（ suǐ ）相（ xiàng ）吾子

黔（ qián ）其廬赭（ zhě ）其垣（ yuán ）

2、解釋下列括號(hào)前的一個(gè)詞

焚煬（焚燒）赫烈（形容火勢(shì)兇盛）之虞（憂患），脂膏潃瀡（泛指食物）之具（器具）

盈虛倚伏（吉兇禍�；ハ噢D(zhuǎn)化依存），遼闊誕漫（寬闊無(wú)邊，漫無(wú)邊際），

善小學(xué)（研究文字、音韻、訓(xùn)詁的學(xué)問(wèn) ），嗤嗤（喜歡譏笑別人的人）者，相（輔助）吾子黔（燒黑）其廬赭（燒紅）其垣（墻壁）

五、研習(xí)課文

1、研習(xí)第一節(jié)

（1）朗讀

（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)

足下，您；儲(chǔ)，積蓄；吊，慰問(wèn)；蕩焉泯焉，消除；所以，… …的原因。

(3)概括內(nèi)容

概寫他得知朋友家失火的消息后的心理。

2、研習(xí)第二節(jié)

(1）朗讀

(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)

唯恬安無(wú)事是望也。唯… …是,固定結(jié)構(gòu)；賓語(yǔ)前置；只希望全家平安無(wú)事啊.

焚煬，焚燒；赫烈，形容火勢(shì)兇盛；虞，憂患；以，以至于；震，使… …震動(dòng)驚懼左右，您，表對(duì)對(duì)方尊敬；脂膏滫瀡之具，甚至連普通飯食的供給；或，可能；給，供應(yīng)；是以，因此。

（3）作者驚駭?shù)脑蚴鞘裁矗?nbsp;

明確：突然而至，滫瀡不給。駭是聽(tīng)到不幸消息的自然反應(yīng)。

3、研習(xí)第三節(jié)

（1）齊讀第三節(jié)

(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)

凡，平常；盈虛倚伏，盛衰禍福都是互相依存；常，一成不變；孽，災(zāi)禍；慍，怨恨；遼闊誕漫，寬闊無(wú)邊、漫無(wú)邊際。

（3）文本研讀

①提問(wèn)：

“盈虛倚伏，去來(lái)之不可常�；�?qū)⒋笥袨檠�，乃始厄困震�?.....勞苦變動(dòng)，而后能光明\”這幾句話體現(xiàn)出中國(guó)的傳統(tǒng)哲學(xué)思想，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在學(xué)過(guò)的課文中，有沒(méi)有文章在思想上與之對(duì)應(yīng)？有沒(méi)有寓言說(shuō)明這個(gè)哲理？有沒(méi)有實(shí)例證明這個(gè)觀點(diǎn)？

明確：《孟子二章》，\'天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能\'（重視人的主觀因素，提出\'困于心，衡于慮，而后作\'的觀點(diǎn)，這樣就把造就人才的主、客觀條件都說(shuō)到了。）

《塞翁失馬》

《太史公自序》

②作者為什么用了一個(gè)“疑”？

明確：斯道遼闊誕漫，雖圣人不能以是必信有了懷疑，才有下文的立意之奇，可見(jiàn)杰出的文學(xué)家首先必須是思想者。柳宗元命運(yùn)多舛，這也是一切思想者共同的命運(yùn)，詩(shī)《江雪》，藏頭詩(shī)，千萬(wàn)孤獨(dú)。但是時(shí)間總能證明思想者的價(jià)值。我們后人總能隔著時(shí)間的河流與先賢對(duì)話，他們永遠(yuǎn)活在歷史、現(xiàn)在與未來(lái)。

六、總結(jié)全文

七、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、研習(xí)第三層

1、朗讀

2、重點(diǎn)詞語(yǔ)

小學(xué)，又精通文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)等；銜，含；嗤嗤者，喜歡譏笑別人的人。

私，偏愛(ài)；特，只是。

滌蕩，燒得精光；舉，全；黔，燒黑；廬，房屋；赭，燒紅；垣，垣墻；實(shí)，真實(shí)的情況；相，幫助；相知，對(duì)您的了解；茲，這；宥，同侑，幫助；彰，顯現(xiàn)；喙，嘴；發(fā)策決科者，那些主考官。

4、研讀第三層

（1）提問(wèn)：作者大喜而賀的原因是什么？“喜”從何來(lái)？他的觀點(diǎn)能成立嗎？

明確：天火滌蕩，顯白不污。

“天火滌蕩”掉什么？財(cái)產(chǎn)、嫌疑。

究竟是什么“顯白不污”？

才能。天火可以“黔其廬，赭其垣”，但是天火不能“黔其才，赭其志 ”。柳宗元祝賀的其實(shí)并不是王參元家失火，而是祝賀王參元可以因失火而得以施展才華，他的“賀”就是“吊”是對(duì)王參元的寬慰和祝福，觀點(diǎn)能夠成立。

你認(rèn)為他的命運(yùn)會(huì)因此改變嗎？結(jié)合《師說(shuō)》談?wù)劇?/p>

當(dāng)時(shí)社會(huì)的積弊叢生。小人當(dāng)?shù)馈⒎e毀銷骨，連柳宗元這樣得耿介之人甚至做了監(jiān)察御史之后說(shuō)話也無(wú)濟(jì)于事；貪贓枉法，賄賂公行，猜忌橫行；“位卑則足羞，官盛則近諛’'；”廉名之士不敢稱善”可見(jiàn)輿論環(huán)境不正常，廉名之士不敢行公道之事，不能振拔于流俗，更是可悲可嘆；君主不賢明,社會(huì)黑暗。

官場(chǎng)口訣：一筆好字，二等才情，三斤酒量，四季衣服，五子圍棋，六出昆曲，七字歪詩(shī)，八套清曲，九品頭銜，十分和氣。

柳宗元不可能意識(shí)到這是制度的問(wèn)題，他以為妨礙王參元施展才能的只是”嫌疑”。

如今一把天火終于燒去所有的嫌疑，柳宗元怎能不為之而大喜，怎能不為此而恭賀王參元？

三、研習(xí)第三部分

1、朗讀

2、重點(diǎn)詞語(yǔ)

惡，憎惡；陳，說(shuō)；異乎古，和古代的有些不同；更，改成；以賀也。闕，缺憾。

3、作者是怎樣勉勵(lì)王參元的？

4、明確：勉勵(lì)王參元做一個(gè)安貧樂(lè)道的人。

四、研習(xí)第四部分

1、朗讀

2、重點(diǎn)詞語(yǔ)