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郁歧
2010江蘇高考作文應(yīng)該會(huì)考這個(gè)
寫在前面話：
這是我去年對(duì)江蘇高考作文的猜測(cè)文章，遺憾的是去年沒猜中，也因此遭到了很多朋友的批評(píng)。又到高考時(shí)，盡管2009年江蘇沒有考到我猜測(cè)的東西，但我依然堅(jiān)信2010年江蘇高考走穩(wěn)應(yīng)該會(huì)考這個(gè)。于是就將舊作修改再發(fā)出來(lái)。
06年的4月，我說(shuō)能猜到江蘇的高考作文，沒人在意，不幸的是被我猜中了。當(dāng)然，那年幸福了我的學(xué)生。
去年的今天，我寫了08年高考作文的猜測(cè)，也沒人在意。但考試的當(dāng)天和以后的幾天我收到了無(wú)數(shù)的感謝電話或信息，有幸猜中了。
當(dāng)某網(wǎng)站把把我評(píng)為“高考作文猜題第一人”的時(shí)候，有各地的朋友來(lái)咨詢。于是就有了今年四、五月份的福建、浙江、廣東等地的關(guān)于高考作文的報(bào)告。前一段還有廣西、湖南的朋友咨詢我09年的高考方向。
09年的5月23日，我在博客上看到了這樣一個(gè)留言：老師您好，又到高考的時(shí)候了，作為家長(zhǎng)我心里很急，這么小的孩子要是考不上大學(xué)，不知怎么辦，懇求老師看在可憐天下父母心的份上，幫幫我，幫我參考今年中考作文的大概內(nèi)容，將萬(wàn)分感激，謝謝您！我是福建福州的。
2010年，我的也帶了一個(gè)班的高三學(xué)生，于是我又將它發(fā)出來(lái)，給自己的學(xué)生，也給朋友們一點(diǎn)啟示。如果猜中就不用感謝了，如果沒有猜中，請(qǐng)朋友們少罵點(diǎn)，畢竟這是猜測(cè)。
一、2010年江蘇高考作文的兩個(gè)命題指向
恕我不能解釋猜測(cè)的過(guò)程，因?yàn)槊}還沒有出來(lái)。
恕我只能說(shuō)出命題的指向，猜測(cè)具體的題目是沒有意思的。因?yàn)槊鞔_了命題的指向，你就可以有備應(yīng)考，在某個(gè)命題的范圍內(nèi)，同一篇預(yù)備文是可以“萬(wàn)能”的。
第一個(gè)命題指向是“人與自然的關(guān)系”。第二個(gè)命題指向是“人與人的關(guān)系”。
朋友們可能會(huì)說(shuō)你這個(gè)兩個(gè)指向等于不說(shuō)，誰(shuí)都會(huì)往這個(gè)方向猜測(cè)。如果您這樣認(rèn)為那就錯(cuò)了。例如江蘇09年的品味時(shí)尚是考查人與社會(huì)的關(guān)系。2008年的題目“好奇心”，其實(shí)就是關(guān)注自身和自身的價(jià)值問題，這就是命題的指向，就不屬于這二者�！吧降某练�(wěn)，水的靈動(dòng)”關(guān)注的是做一個(gè)什么樣的人的問題，或者是呼喚什么樣的人的問題，這是它的命題指向，指向人的內(nèi)在。
我相信到這里，朋友們一定知道了我所說(shuō)的命題指向的含義了。
關(guān)于這兩個(gè)命題指向，按照江蘇命題人的習(xí)慣，秉承某條線的同時(shí)，（而關(guān)注人文關(guān)注人的本身關(guān)注生命的價(jià)值則是江蘇高考作文的一條主線，這條主線是不變的，有心人可以發(fā)現(xiàn)這幾年江蘇的高考作文就是圍繞這條線不斷改變指向的，江蘇6年來(lái)最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是具有強(qiáng)烈的人文氣息，時(shí)刻關(guān)注人、人的精神和生存狀態(tài)。2004作文年以“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”為話題，體現(xiàn)的是做人處世的問題。2005年以“鳳頭、豬肚、豹尾”為話題，更是有明確的人文指向--“仔細(xì)想想，小到生活、學(xué)習(xí)，大到事業(yè)、人生，又何嘗不是這樣呢？” 2006年的 “人與路”更是最直接的體現(xiàn)體現(xiàn)這一主題。2007年以“懷想天空”為題目，初看，與人生沒什么關(guān)聯(lián)，而從題干所提示的內(nèi)容來(lái)看，文章應(yīng)該扣住其比喻義來(lái)寫作，即：在人生、社會(huì)、歷史中所處的空間。所以要寫的內(nèi)容就是人在社會(huì)中所處的位置，自己的發(fā)展空間，自己的目標(biāo)設(shè)定等問題，還是人文的關(guān)注。2008年以“好奇心”為題，更是回歸到人自身，關(guān)注到學(xué)生的生活。2009年的品味時(shí)尚，同樣是處理人與社會(huì)的關(guān)系。所以，6年來(lái)，江蘇高考作文命題，有一條明確的線--與人生有關(guān)。這也是江蘇高考作文命題一直自豪的地方，一直以為江蘇的作文命題扣住了新課程的本質(zhì)--以人為本，充滿人文性。）總要有所創(chuàng)新，而“人與人的關(guān)系”是一個(gè)比較宏大的命題，在很多人看來(lái)也是一個(gè)比較庸俗的題目，因此，如果這兩個(gè)命題指向必須選一個(gè)的話，那么就是“人與自然的關(guān)系”。當(dāng)然，這不排除“人與人的關(guān)系”考查的可能性。
有朋友可能會(huì)說(shuō)，這個(gè)題目08年江西不是考過(guò)了嗎？是的，去年江西關(guān)注了這個(gè)題目，但是就這個(gè)指向內(nèi)部的細(xì)化的指向來(lái)看，江西的題目還是狹隘化了，也就說(shuō)江西的命題不是個(gè)好的命題�；谶@個(gè)命題的永恒性特征和普適性，江蘇也可以考這個(gè)方向的。
(前文已有交代，我不談猜測(cè)的過(guò)程，倘若被我言中，我會(huì)解密。不中的話，就權(quán)當(dāng)朋友們嘲笑的把柄吧。)
二、2010年江蘇高考作文的應(yīng)試對(duì)策
高考作文，一篇定半個(gè)江山。因此寫出新意，寫出深刻，是必然的追求。這就要求我們打破思維，又要將思維深化。
先看第一個(gè)命題指向--“人與自然的關(guān)系”。
這個(gè)命題通常學(xué)生會(huì)寫議論文。當(dāng)然如果是山東的某個(gè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)寫的話一定會(huì)寫議論文，他們學(xué)校的某名師在河北講學(xué)的時(shí)候就宣稱過(guò)高考作文要對(duì)議論文“格殺勿論”。但是，這樣的一個(gè)命題指向如果寫議論文的話，無(wú)非就是嚼別人的剩飯，把大眾都知道的話按照某種邏輯說(shuō)上一通。雖然不能說(shuō)最終是假大空，但，大而空是一定的結(jié)果。寫記敘文是比較明智的選擇，也就是說(shuō)如果你寫了記敘文就已經(jīng)比一般的學(xué)生出新了。但是就一般同學(xué)來(lái)說(shuō)寫記敘文也不會(huì)有好的方向，無(wú)非是保護(hù)自然，敬畏自然，與自然和諧相處這些方面。如果新意就要打破這些常規(guī)的方向，找到新的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就保證了新，新了就可能高分，如果還能寫深，就一定是優(yōu)秀的作文了。
保護(hù)自然，敬畏自然，與自然和諧相處這些命題出發(fā)點(diǎn)無(wú)非是人，人是主動(dòng)的，自然是被動(dòng)的，這是我們的順向思維。如果你用昔日的鳥語(yǔ)花香今日的臭水橫流明日的猜想推測(cè)來(lái)縱向梳理或許會(huì)深刻，但或許是失于空洞。如果逆向思維的話，為什么不讓自然主動(dòng)，而人被動(dòng)，或者人與自然互動(dòng)。倘若找這個(gè)逆向的思維來(lái)構(gòu)思文章的話，你就找到了比較好的途徑。但是這個(gè)途徑也并不一定保證你能寫出別具一格的文章。例如你把地震作為了某種設(shè)定價(jià)值的施動(dòng)者，如果落腳點(diǎn)仍然為敬畏自然等的，又會(huì)落入俗套。而是用冰雪或地震的本質(zhì)來(lái)啟示人的行為，關(guān)于人生和社會(huì)的命題該如何來(lái)解的問題，那么你的立意就新了，也巧了。
舉一個(gè)很俗套的例子。假如你寫你看到一朵美麗的花，花開過(guò)卻沒有結(jié)出果實(shí)，而這個(gè)情況引起了你對(duì)人生和生命的思考--人生不一定要追求有多么豐厚的收獲，只要努力地綻放過(guò)自己也就無(wú)怨無(wú)悔了。
是寫人與自然嗎？是的，是大自然告訴了我們?cè)撊绾谓鉀Q這個(gè)世界的困惑，是大自然給了我們智慧，或許勇氣，或許別的什么……
變?nèi)说闹鲃?dòng)為自然的主動(dòng)，立意的選擇就是別具一格了。
那么第二個(gè)問題就是如何把文章寫深刻。如何寫深刻呢，什么才是深刻呢，深刻到什么地步才好呢？
一般的考試要求是這樣的：“透過(guò)想象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用�！倍鴮�(duì)于我們的寫作來(lái)說(shuō)，主要就是價(jià)值設(shè)定的問題。我們認(rèn)為，一篇深刻的文章的價(jià)值應(yīng)該至少是占據(jù)下面幾點(diǎn)中的一點(diǎn)的：
1、反映人靈魂深處最真摯的情感；2、反映普遍認(rèn)同的價(jià)值觀念；3、具有一定的哲理和啟迪作用；4、具有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，具有反映現(xiàn)實(shí)的獨(dú)到視角；5、具有寬闊的視野和民族情懷或國(guó)際視野。
只要內(nèi)切及其中一點(diǎn)，都是比較深刻的記敘文。
當(dāng)然，深刻，需有個(gè)限度。這個(gè)方面南京師范大學(xué)何永康教授的見解非常深刻。他說(shuō)：“寫文章時(shí)，看到題目你的頭腦中閃過(guò)的第一個(gè)念頭基本不要考慮寫，因?yàn)槟隳芤婚W就想到的東西，別人也能想到，一定會(huì)落入俗套；第二個(gè)閃現(xiàn)在你腦海中的念頭你可以考慮寫，但不是一定要寫，我們還可以追求更深刻的東西；第三個(gè)閃現(xiàn)在你腦海中的念頭，你一定要寫，因?yàn)檫@是最佳的立意，新穎、獨(dú)特、深刻；第四或者第五個(gè)年頭你千萬(wàn)不要寫，因?yàn)閯ψ咂h了，就會(huì)失手--走題�！�
誠(chéng)然，我們剛才所舉例子的落腳點(diǎn)就是比較深刻的，如果學(xué)生能寫到這個(gè)水平，應(yīng)該是不錯(cuò)的立意了。
這里，也有一個(gè)寫巧的問題。立意新了，寫深刻了，如果再能寫巧就更好了。巧就是文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)問題。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)非就是波瀾、雙線，這就夠了，雙線的話會(huì)很難，而寫出波瀾只要采取以下四種方法中的任何一種都可以達(dá)成目標(biāo)：定勢(shì)逆轉(zhuǎn)、刻意蓄勢(shì)、誤會(huì)推進(jìn)、相悖相合。其他的方法平時(shí)作文可以，應(yīng)付高考就這兩點(diǎn)就可以了。寫一個(gè)故事，給主要事件的發(fā)展多幾個(gè)波瀾，使文章跌宕起伏，就會(huì)自然引人。雙線主要是指一明一暗兩條線索，明線是“工具”，在明線行進(jìn)的過(guò)程中，不斷插入符合同一個(gè)意旨的幾件事情，以暗線為“落腳點(diǎn)”。這方面可以拿人教版初中教材林海英的《爸爸的花兒落了》為例文學(xué)習(xí)，也可以到網(wǎng)上搜索拙作《選擇了，就請(qǐng)尊重》或彭芳婷的《木槿花的約定》為例文學(xué)習(xí)。
第二個(gè)命題指向--“人與人的關(guān)系”。
盡管這個(gè)方向相對(duì)于第一個(gè)方向可能性小些，但是也絕對(duì)不能掉以輕心。我們必須承認(rèn)的是，如果考查的是這個(gè)方向的話，就是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@類文章太多太多了，出新很難。但出深出巧是可以的，這樣也一樣是高分。
寫深無(wú)非是給學(xué)生一個(gè)思考的方向，學(xué)生只要照著這個(gè)方向思考的話，總能寫深。上面我們已經(jīng)談到了關(guān)于文章的深刻的思考方向，同樣適用用這個(gè)命題。當(dāng)然巧也適合。那么人與人的關(guān)系在觀照了深刻的5點(diǎn)指向之后，該如何來(lái)做呢？那就是化大為小，化平常為神奇。例如你可以寫一個(gè)電話帶來(lái)的故事，可以寫鄰里之間的招呼語(yǔ)的變化，可以寫一個(gè)孩子去對(duì)門借東西被拒之門外后望著貓眼的困惑等等。
以上就是筆者對(duì)2010你那江蘇高考作文的預(yù)測(cè)和應(yīng)對(duì)策略的分析。
當(dāng)然我側(cè)重于的是記敘文寫作，我不主張寫議論文。因?yàn)橛洈⑽氖歉行缘�，而閱卷人是感性的，容易拉近情感，充滿情感的散文的筆調(diào)也更能感染人。當(dāng)然如果寫議論文的話，我建議三條路徑，一是2項(xiàng)或者3項(xiàng)對(duì)比；二是將議論文散文化；第三結(jié)構(gòu)方式以邏輯的縱向深入為妥，要注意解決問題者重要的落腳點(diǎn)。當(dāng)然對(duì)于中后等級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能選擇議論文，相對(duì)而言能得保險(xiǎn)的分?jǐn)?shù)。
最后，給各位老師和即將參考的同學(xué)一個(gè)建議：一定要小處落筆，以小見大，切忌大而空。
愿各位老師桃李滿天下，愿各位學(xué)子金榜能題名！
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