一、說教材
本單元課文包括《阿Q正傳》、《項鏈》、《林黛玉進賈府》、《最后一片葉子》四篇小說。是本套教材第一個小說單元。本單元所選取的文章兼及古今中外，囊括兩篇中國小說和兩篇外國小說。本單元的教學要求是指導學生從故事情節(jié)、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面用心體味作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
《項鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應(yīng)讓學生重點掌握通過細膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。
二、說教法
課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導思想是，想方設(shè)法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
①提問法--逐步引導，逐漸深入。
②自主探究法--學生實踐，鞏固提高。
③誦讀法--反復朗讀，把握語言特色。
④討論法--積極參與，總結(jié)規(guī)律。
⑤懸念法--帶著問題，深入思考
⑥點撥法--展開聯(lián)想，拓展思路。
三、說學法
葉圣陶說：“‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’�！苯虒W活動中，教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。據(jù)此，學習這篇課文，教會學生兩種學習方法：
1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。2、探究式學習的方法。
四、說目標
根據(jù)教學大綱的要求和本文的特點，本課的教學目標定為以下幾點：
A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。
B、理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用。
C、學習根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。
D、進行情景對話訓練，提高口語表達能力。
根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結(jié)合學生的實際學習情況，確定其中ABD是重點，C是難點。
五、說過程
一、導入新課
美國經(jīng)濟學家薩繆爾森提出一個快樂方程式：快樂=物質(zhì)消費÷欲望。從經(jīng)濟學觀點看，物質(zhì)消費越大欲望越小，快樂就越多，所謂知足常樂。反之，一個物質(zhì)消費有限，欲望無窮大，那將怎樣呢？
今天，我們來探究莫泊桑的小說《項鏈》，看看能不能從中尋找出一個答案。
二、走近作者
㈠回憶作者
師：對于莫泊桑，我想大家并不陌生，為什么？因為我們初中學過他的小說《我的叔叔于勒》，既然如此，誰來幫助大家回憶一下有關(guān)作者的情況--（一人介紹，其他補充）
莫泊桑(1850－1893)，19世紀后半葉法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家，世界三大短篇小說大師之一（另兩位是俄國的契訶夫，美國的歐亨利），對后世產(chǎn)生極大影響，被譽為“短篇小說之王”。著名作家福樓拜的弟子。出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。在短短的十年創(chuàng)作生涯中，創(chuàng)作了《一生》《俊友》(又名《漂亮朋友》)等6部長篇小說和350多篇中短篇小說，游記三部。
設(shè)計意圖：關(guān)于莫泊桑，除了了讓學生自己回顧作者的基本情況外，補充世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學生的文學常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進行的課堂教學必不可少的一步。
㈡解題
師：《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時，才更名為《項鏈》。這兩個標題哪一個更好？
明確：在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項鏈展開的，因而后一個標題更切合小說的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。
師：那么，這一條小小的項鏈是如何改變了一個女人的一生的呢？
設(shè)計意圖：這個問題，給學生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學法時，決不能輕易放過課文的標題。
三、梳理情節(jié)
師：俗話說“佛靠金裝，人靠衣裝”，那么這串項鏈要靠情節(jié)來包裝，所以請同學們速讀課文，可以互相研究，用3分鐘的時間概括小說的情節(jié)，并串起這串項鏈--
四、解讀人物
過渡：全文就是采用點線串聯(lián)的結(jié)構(gòu)方式，這個線就是課文的線索項鏈，這個點就是圍繞項鏈發(fā)生的一系列故事。作家匠心獨運，將瑪?shù)贍柕碌囊簧既芙疬M了這串項鏈中。我們這堂課就圍繞這串“項鏈”講三個標點符號，一個？，一個！，一個……，外加一個pk.
師：首先我們用一個“？”來解讀人物。大家想一想，在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、還債務(wù)四個環(huán)節(jié)中，哪個環(huán)節(jié)是瑪?shù)贍柕氯松霓D(zhuǎn)折點？
明確：丟項鏈。
師：一條項鏈牽動著主人公的命運：借項鏈成就了她一晚的成功；賠項鏈讓她付出了十年的艱辛。此時作者自己也忍不住跳出來，發(fā)了一句感慨：“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”那么，丟項鏈給瑪?shù)贍柕聨砹四男┳兓?/p>
答案提示（外貌、心態(tài)、舉止、地位、幸福觀等）
⑴外表上：外表上，瑪?shù)贍柕掠伞耙粋�美麗動人的姑娘”變成了“一個粗壯耐勞的婦女”。
⑵性格上：由“過度虛榮，充滿狂亂的夢想”變得“誠實勇敢”“勤勞善良”。
⑶生活上：由“悠閑無聊”“整天哭泣”到“懂得窮人的艱難生活了”。
⑷感情上：由“不滿自己的婚姻生活”到“和丈夫相互扶持，共同承擔”。
師：丟失項鏈這件事對于瑪?shù)贍柕聛碚f，是敗壞了她還是成全了她？俗話說“一千個讀者，會有一千個哈姆雷特”，我們?nèi)绾慰创數(shù)贍枏赃@個人，作者對她持一種什么態(tài)度？
要求：從作品中找出依據(jù)。鼓勵學生發(fā)言，教師因勢利導并提要板書。
明確：一個缺點：丟失項鏈前消極、庸俗、虛榮。
四個優(yōu)點：丟失項鏈后“誠實守信”“勤勞堅強”“純潔高尚”“熱愛生活”。
“誠實守信”--有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關(guān)的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”、“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者。
“勤勞堅強”--瑪?shù)贍柕掠赂颐鎸ι畹牟恍�，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)�！彼o退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。
“純潔高尚”--晚會上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀�，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了--這應(yīng)該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”，“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃皇菫榱苏故久烂�，讓自己唯一的“價值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。
“熱愛生活”--瑪?shù)贍柕律鐣匚徊桓�，生活也很一般，但她不甘現(xiàn)狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。
小結(jié)：丟失項鏈、賠償項鏈，讓主人公失去了美麗，嘗到了生活的艱辛，也磨練了意志，擁有了戰(zhàn)勝困難的勇氣與力量；心態(tài)也變得平靜、自尊。可以說，丟失項鏈是她人格走向完美成熟的過程。
溫馨提示：挫折是敗壞你，還是成全你，關(guān)鍵取決于你對待挫折的態(tài)度。
五、破譯主題。
師：所以說，一串項鏈串起了一個人生故事，一串項鏈也徹底地改造了一個女人。它將瑪?shù)贍柕聫囊粋�內(nèi)心虛弱的女性改造成了一個偉大的女性。那么，你又從這串項鏈中讀出了什么呢？接著我們用一個“！”來破譯主題。請用一句話表達你的感慨。
答案提示：
①不要因為一夜狂歡透支遙遠的未來。
②一件細小的事情往往可以改變?nèi)说囊簧�，所以說，細節(jié)決定成敗。
③人不能太虛榮。
六、鑒賞空白
師：現(xiàn)在我們用一個省略號來鑒賞空白。文章的結(jié)局是實在的，又是空白的。實在是指明確了項鏈是假的，空白是指我們不知道接下來瑪?shù)贍枏詫鍪裁�，想什么。文章采用的就是空白的藝術(shù)手法，它賦空白以豐富多彩的可能性，一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，那么，你們心中的瑪?shù)贍枏詴骱畏从衬�？請合理續(xù)寫。要求忠實于原文及人物的性格發(fā)展。
片段一：醒來后的瑪?shù)贍枏园l(fā)現(xiàn)自己正躺在佛來思節(jié)夫人的臥室，珍妮推門而入：“我親愛的瑪?shù)贍枏�，你醒了�！?/p>
“珍妮，我怎么睡在你的床上，多不好意思�！爆�?shù)贍枏缘暮π呷匀淮嬖凇?/p>
“不，不要去想它。這十年，為了還我一根項鏈，磨粗了你粉嫩的手指，銷蝕了你美麗的容顏。都怪我，沒跟你說清楚�？僧敵酰銥槭裁床桓嬖V我項鏈丟了啊。否則，一切都不會發(fā)生的�！狈饋硭脊�(jié)夫人拿出了價值三萬六千法郎的項鏈：“它是屬于你的了，因為那是你用十年的艱辛和美麗的容顏換來的。它如果還放在我這，會使我不安的�！�
片段二：他們賣掉了項鏈，因為它是他們的噩夢。他們回到了他們的房子，那里有暗淡的墻壁，破舊的家具，但我們的瑪?shù)贍枏砸稽c也不痛苦了。她與丈夫一起揭開湯鍋的蓋子，一齊微笑著感嘆：“��！好香的肉湯！再沒有比這更好的了。”
師總結(jié)：補白只不過是為了發(fā)揮大家的想象力和創(chuàng)造力。事實上，任何補白都是一種缺陷，只有空白才是最精彩的，才能將欣賞者帶入具有個性色彩的審美活動中，讓欣賞者得到更廣闊的想象空間。正如米洛斯的維納斯，正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數(shù)雙手的夢幻曲。
設(shè)計說明：展示3－5個同學的續(xù)寫。再展示教師續(xù)寫。展示學生習作時，教師予以鼓勵的同時也一定要結(jié)合課文引導，規(guī)避不合理的想象。
七、體味人生
師：最后，我們用一個pk來體味人生。我們看看情節(jié)板書來，“一夜歡樂夢，十年辛酸事”�。∧敲�，你認為瑪?shù)贍枏詾榱恕耙灰箽g樂”，付出“十年艱辛”，值得嗎？我們分兩組來辯論--
正方：值得。
反方：不值得。
學生辯論后，教師總結(jié)：一花一世界，一樹一菩提，一串項鏈引發(fā)了大家無窮的思索和爭辯，這正是我們教學的目的。
真理再向前一步，就可能變成謬誤；美好的愿望一旦脫離現(xiàn)實，就可能發(fā)生信念偏執(zhí)，釀成生活悲劇�，�?shù)贍柕碌谋瘎⑹疚覀�，切勿貪慕虛榮，否則你就是瑪?shù)贍柕碌诙�。請同學們時常進行自我解剖，將自己潮濕的心靈放在太陽底下晾曬，那我們就會“陽光一點兒”。
設(shè)計說明：教師提示學生可從容貌上、心態(tài)上、性格上、感情上、生活上等方面挖掘論據(jù)。
八、課堂總結(jié)
本文的第一句話說：“瑪?shù)贍柕乱彩且粋�美麗動人的姑娘”，一個“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個原因，既有社會因素，那個奢靡的社會浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會生活、愛慕虛榮敗壞了她。
今天，我們一同學習了《項鏈》，故事悲劇性的結(jié)局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯樱岉楁溩兂涉i鏈！人應(yīng)該有所追求，但不能愛慕虛榮，應(yīng)該腳踏實地。生活的真諦往往隱藏在平凡的生活中，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)，真正的幸福，要用勞動去創(chuàng)造。讓我們每位同學用勤勞的雙手去打造人生的鉆石吧！
九、作業(yè)布置
⒈開卷有益--以“我從《項鏈》得來的啟示”為題作文。
⒉小說最后出人意料的結(jié)局給我們留下了一個空白：瑪?shù)贍柕聲趺聪耄趺凑f，怎么做，請同學們充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系課文，寫一個《項鏈后傳》，不少于200字。
（如需板書設(shè)計，請與luoxiagewenyu@126.com聯(lián)系。）
溫嶼
[《項鏈》教學設(shè)計(人教版必修教案設(shè)計)]相關(guān)文章：
6.《項鏈》課件
10.《愛心項鏈》教案