本著發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的想法，我們在這個暑假連續(xù)發(fā)表了兩篇關于中學生寫作方面的小文章《不好的作文是誰造成的》及《把低劣作文寫成優(yōu)秀作品》。這應該是一個基層中學語文老師的職責。不料，遭到一位網(wǎng)名為“秋天來了”的同志的嚴厲批評：
“作文應該怎么寫，寫什么，可不可以隨便抄名言名句，可不可以隨便對作品發(fā)表評論？對自己讀的不太懂的作品是不是能用人的眼光來看待？稍微知道那么些作文的道理，是不是就能當編輯？特別是基層中學的中學生，沒有寫好作文是不是可以不考試才能寫出好文章？” 。
必須承認，我們僅僅是一個基層中學的語文老師，不是大學教授，不太可能就一個問題來著書立說。讓學生有心讀書，使學生樂意寫作是我們中學語文老師的主要職責，所以，我們也應該就日常教學存在的問題有針對性的進行探討。
作文應該怎么寫，寫什么？這正是我們非常關心的問題。其實，新課標已經(jīng)對此提出了明確的要求。至于“可不可以隨便抄名言名句”，我們覺得可以適當/恰當引用，但絕對不可以不分青紅皂白地抄。我們的小文章要批評的正是這些不合理的寫作現(xiàn)象。當然，為了教學需要，我們作為語文老師，應該拿一些名家的優(yōu)秀作品給中學生作范文參考，同時，我們也會給中學生一點評論，以便他們能更好的學習借鑒。這應該是語文老師分內(nèi)的工作。當然，對文學作品的理解見仁見智也是很正常的事。我們也沒有刻意去做什么文學評論。當然，我們也沒有“不考試才能寫出好文章”這樣的觀點。只是在現(xiàn)實中，的確有不少中學生為了應付語文考試而胡編亂造作文。這是我們堅決反對的。
網(wǎng)友“秋天來了”完全誤會了我們的身份，以為我們是什么編輯，因此還非常深刻地表示“讀書無用”，說魯迅就是從死人堆里走出來的，那模樣瀟灑，莊重，很像士大夫，只不過忘記了年輪似的。接著走出來了李敖，像受盡了屈辱一樣口若懸河，看的許多人執(zhí)迷不悟。網(wǎng)絡叫賣猶如便當，國事家事天下事，隨口而出痛快淋漓。文化口語化，還用得著放屁嗎？
顯然，她不喜歡我們批判性的文字。估計她的職業(yè)也不是老師，不是很了解語文教學的具體情況。在我們的中學課本里收錄了不少魯迅的作品，都是要求中學生好好學習的，她怎么就對魯迅他老人家如此不敬呢？網(wǎng)絡果真猶如便當？在動不動就要收取版面費的平面媒體所發(fā)表的文章不見得質(zhì)量有多高。作者自己花大價錢在平面雜志發(fā)表的所謂大作能有什么水平？？對現(xiàn)行的語文教學又有什么實質(zhì)性的指導作用呢？？
之前我們已經(jīng)向大家請教了五次有關中學語文老師有什么作用的問題。今天，我們很有必要再拋一次磚：六談中學語文老師的作用。
是的，中學生寫作文是個老大難問題，對基層中學的學生來說更是“談虎色變”的話題。但是，這更需要我們努力去探究。作為一個語文老師應該負起責任，應該發(fā)揮語文應有的作用：讓學生有心讀書，使學生樂意寫作。
讀別人的文章，寫自己的作文。對缺乏相關語文學習資料和語文基礎有待提高的基層中學的學生而言，語文老師的作用尤為突出。我們以為，語文老師花時間去精選一些使中學生讀來饒有興趣、有利于中學生深入理解的文章可以將閱讀與寫作教學同時進行。因為那樣的美文比語文課本里的一些所謂的傳統(tǒng)的經(jīng)典之作更有價值，更能激起中學生的閱讀欲望。同時，我們也覺得中學生多讀那樣的非常接近自己生活也很適合寫作模仿的優(yōu)秀作品是提高他們寫作水平的好辦法。拙文《把低劣作文寫成優(yōu)秀作品》就是這樣的嘗試。應該說，我們盡了語文老師的職責，也發(fā)揮了自己作為一個基層語文老師應有的作用。
李科
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