作文教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)情景
河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲王紅麗
作文是語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，也是讓學(xué)生頭痛的學(xué)習(xí)難題。學(xué)生語文素質(zhì)的高低就體現(xiàn)在他的閱讀和寫作能力的強(qiáng)弱，因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)中可以督促學(xué)生去理解識(shí)記，只要下得功夫就一定能掌握。作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)把作文教學(xué)放在重中之重的位置，這從各年級(jí)語文檢測(cè)題的比分權(quán)重上，以及現(xiàn)行教材的編排方案足可看出。怎樣盡快把學(xué)生引進(jìn)寫作天堂，去掉頭上的“緊箍咒”，在寫作這片藍(lán)色天空自由翱翔，未免不是每一位語文教學(xué)工作者的渴盼。在這里，我想把自己在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法與同行共勉。
一 、 破解迷惑，鋪筑平坦大道
去年第一次給三年級(jí)上習(xí)作課，“大家以前寫過作文嗎？”一上課我就提出學(xué)生似乎從來沒有接觸過的問題�！皼]有�！睅缀跏钱惪谕暤拇鸬��！袄蠋�，什么是作文��？您教我們做作文吧�！币粋�(gè)充滿渴盼的好奇的聲音沖進(jìn)我的耳朵�！白魑陌�，就是把我們平時(shí)看過的﹑做過的﹑聽過的非常熟悉的人﹑事﹑物用語言文字表達(dá)出來。其實(shí)從我們學(xué)說話的時(shí)候起就在作文了，我們所學(xué)習(xí)的課文都是人們寫的作文，如果我們的作文有書上寫的那樣好，我們就是作家啦！ ”一席話，消除了孩子們臉上的迷惑，心里的恐慌�！昂美�，下面請(qǐng)大家把自己經(jīng)歷過的，你覺得最好的東西說給大家聽聽好嗎？”“轟！”下面就像炸開鍋似的說將開來。就這樣，我的第一堂習(xí)作課拉開了帷幕。
二、 先說后寫，說寫結(jié)合
現(xiàn)行義務(wù)教育語文教材的編排方案非常明確的指出“先說后寫，說寫結(jié)合”這一習(xí)作的教學(xué)思路�？谡Z交際與寫作一樣，都是通過語言文字進(jìn)行思想的表達(dá)和交流。寫作是形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的一個(gè)過程，因此，寫作前的“口語交際”是這一轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生說的越充分，文字表達(dá)就越清楚。學(xué)生饒有興趣的說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物。作文中除了要求學(xué)生言之有物外，還應(yīng)做到言之有序，敘之有理。所以，在“口語交際”課上，要盡可能的放手學(xué)生去說，鼓勵(lì)每一位學(xué)生多說，讓他們有話想說，課堂上做到暢所欲言。學(xué)生在說的過程中，好的地方要及時(shí)給予肯定，不完整的地方要加以補(bǔ)充或糾正，有時(shí)還可以讓學(xué)生再來一遍。
三 、把蘋果請(qǐng)進(jìn)教室，讓作文寫真寫實(shí)
曾聽說有一位教授在寫作課上把蘋果帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生看著蘋果寫蘋果。這一舉措真讓學(xué)生茅塞頓開，目的很明確：就是讓大家看到什么就寫什么，說真話寫實(shí)事。這樣的文章才會(huì)更加形象生動(dòng)，充實(shí)有物，做到描寫的水果讓你有饞的感覺，所寫之事歷歷在目�？上У氖俏覜]能親自聆聽，但教授的思想已滲透到我們的心。
我們?cè)趯W(xué)完《爬山虎的腳》這組課文后，要求學(xué)生寫一處景物。在口語交際時(shí)，我讓大家說說自己熟悉的景物，盡管我口頭說了一處，學(xué)生還是狗咬刺猬--無從下口。學(xué)生心中無景，從何說起。于是，我親自帶學(xué)生來到大樹下，來到絲瓜架邊，來到菜園里，……引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處看，到近處看，看絲瓜藤上的莖﹑葉﹑果等的形狀顏色，以及每個(gè)節(jié)上生長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；觀察大樹的枝和桿，葉的顏色和形狀，花的姿態(tài)和氣味。等學(xué)生再回到教時(shí)室，就迫不及待的想把自己看到的告訴大家。還有一次，要求大家寫自己喜愛的小動(dòng)物，要抓住它的外貌特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。同學(xué)們都能說出自己喜歡什么，就是不知道怎樣說。這時(shí)，鄰居家的一只大黑貓正從教室門前經(jīng)過，我悄悄地把貓逮住，帶進(jìn)教室，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察。還提醒大家回憶貓的生活習(xí)慣，它是怎樣捕捉老鼠，怎樣和你玩耍，它給自己帶來過什么樂趣。這樣一來，每位學(xué)生喜歡的小動(dòng)物好像就在眼前了。不僅如此，同學(xué)們還養(yǎng)成了愛觀察的習(xí)慣，為今后的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四 、利用范文或下水作文引導(dǎo)學(xué)生上路
我們每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都要尋找一個(gè)榜樣，也就是說，長(zhǎng)大后要像誰誰一樣有出息。長(zhǎng)輩教育晚輩時(shí)，或老師教導(dǎo)學(xué)生，總是把那些品學(xué)兼優(yōu)，道德高尚等等有作為的人拿來做榜樣。學(xué)生初始作文，同樣需要一定的范文或下水作文來引導(dǎo)。新人教版出版的義務(wù)教材每組課文的選編和學(xué)習(xí)園地中的習(xí)作要求完全相符，為作文教學(xué)提供了很好的例文。習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生精讀范文，勾起自己曾經(jīng)歷過的類似的事，再進(jìn)行說和寫就容易的多了。如果在學(xué)生無話可說（寫）的時(shí)候，老師能夠設(shè)身處地的站在學(xué)生角度說出他們想說而又說不出的話，或自己認(rèn)為難以啟齒的事，也會(huì)打開他們的話匣子，為好的創(chuàng)作起到事半功倍的作用。
五 、充分利用多媒體教學(xué)手段服務(wù)作文教學(xué)
受環(huán)境和條件的限制，農(nóng)村孩子見少識(shí)淺，又很少參與戶外活動(dòng)，在這種情況下，我們就要充分利用不受時(shí)間和空間限制的“多媒體”，把他們沒見過的展現(xiàn)出來，通過多媒體教學(xué)手段參與到活動(dòng)中去，被大山擋住的一切要讓“多媒體”給帶回來，這樣就會(huì)為寫作提供更多的素材。
比如，農(nóng)村的孩子雖然“多見樹木少見人”，但他們所熟悉的樹木仍然有限，也很難把自己所謂的熟悉的某種事物比較形象的描述出來。這時(shí)便可利用網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存的圖片：扇形的﹑針形的﹑帶形的﹑手掌形的，……各色各型的葉子，植物的名字﹑形狀，毫不保留的呈現(xiàn)在大家眼前。還有貓耍老鼠，小錨玩線團(tuán)﹑抱著花枝打秋千等很多難以遇到的瞬間場(chǎng)面，都可以利用電影片段讓學(xué)生盡情欣賞。這樣以來，孩子們的所見所聞就會(huì)對(duì)號(hào)入座，他們的作文何嘗不會(huì)生動(dòng)形象？
另外，干什么事都離不開興趣的培養(yǎng)，一個(gè)孩子畫了一幅雖然什么都不像的畫，如果老師給予肯定和鼓勵(lì)，他一定會(huì)喜歡上畫畫，甚至?xí)绊懰簧�。學(xué)生初作作文更離不開老師的鼓勵(lì)和幫助，要及時(shí)的肯定他們的每一點(diǎn)點(diǎn)兒進(jìn)步，對(duì)他們的異想天開或者不沾邊千萬不要妄下斷語。把他們的得意之作可以發(fā)布到網(wǎng)上，或發(fā)送給他們心愛的《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》，品嘗自己的勞動(dòng)成果。這樣，寫作興趣自然就會(huì)培養(yǎng)起來，日復(fù)一日，寫作一定會(huì)成為他們的需要，成為生活的重要成分，并伴隨其一生。
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王紅麗
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