傷仲永(語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-2-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法，加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏

2指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書(shū)讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過(guò)充分的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，積累知識(shí)。

3、準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。

2、認(rèn)識(shí)到”后天教育”的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

1抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；

2注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 :

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。

1、偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗�！彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類(lèi)作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。

2、簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。他年輕時(shí)候，文章寫(xiě)得十分出色，得到歐陽(yáng)修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來(lái)新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

我們還學(xué)過(guò)他的詩(shī)歌《京口瓜洲》。

《梅花》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱(chēng)為三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽(yáng)修為師）。(分為唐二家和宋六家)

3、本文采用隨筆的形式而寫(xiě)，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

二、整體感知（學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。）

1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

隸：謁：謁：扳：稱(chēng)：

2．對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)。

之：1）忽啼求之：它，指書(shū)具，代詞。

2)借旁近與之：他，指仲永，代詞。

3)余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。

4)不能稱(chēng)前時(shí)之聞：的，助詞。

5)卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。

于:1)環(huán)謁于邑人：到，介詞。

2)于舅家見(jiàn)之：在，介詞。

3)賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

4)愛(ài)于人者不至：從，介詞。

3．從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。

①邑人奇之：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。

③利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。

三、合作學(xué)習(xí) :朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

1．朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。

①未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。

③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。

④自是|指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

③余聞之也|久

2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。

全文可分兩部分：

第一部分：第1、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。

第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。

說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

第二課時(shí)

一、深入研討

(一)請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。

1．思考：課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？

三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。

第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。

第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。

2思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，以“見(jiàn)”的形式；寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式。

“見(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫(xiě)第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

（二）齊讀第3段，思考下列問(wèn)題。

1．這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？

采用了議論的形式。

2．這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？

“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。

3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？

講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。

二、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。

1．文中“忽啼求之”、“即書(shū)詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用？

真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2．理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色。

這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨�，“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

三、小結(jié)作者敘述了一件什么樣的事，闡明了一個(gè)什么樣的觀點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們用兩個(gè)句子概括文章的內(nèi)容。

本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們后天教育對(duì)成才很重要。

方仲永 -- 天才 -- 不受教育 -- 平凡人

其他人 -- 普通 -- 不受教育 -- －平凡人

我們已經(jīng)明白了作者寫(xiě)這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費(fèi)苦心地拿我們常人的資質(zhì)去和仲永的資質(zhì)作比較，得出你如果不去接收后天的教育，那么你連仲永結(jié)局都不如的結(jié)論。多么觸目驚心！我們能不接受教育么！

針對(duì)方仲永的悲劇，體會(huì)作者的意圖，你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么呢？請(qǐng)大家稍作思考，作一分鐘左右的發(fā)言。

1、我沒(méi)有方仲永的天賦，只是一個(gè)普通孩子，但我會(huì)一直努力。我相信我最終能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

2、真為方仲永難過(guò)，我慶幸自己沒(méi)有他那樣的父親，我要好好珍惜自己受教育的機(jī)會(huì)，我也不笨，加上勤奮努力，怎么可能成不了才呢？（大家笑）

師：看來(lái)同學(xué)們的想法還真不少呢。我覺(jué)得剛才討論的挺好，對(duì)課文理解很到位。大家從神童方仲永的悲劇，認(rèn)識(shí)到了后天教育的重要性，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，這一點(diǎn)可喜可賀。還有一點(diǎn)也很難能可貴，那就是同學(xué)們也講出了自己的心里話，講出了自己的心聲，表達(dá)了自己的期盼。最后我衷心地希望我們所有同學(xué)的父母，所有同學(xué)的老師能夠給我們一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們健康的成長(zhǎng)，成才。

四、練習(xí)：

1．解釋下列句子中帶點(diǎn)的詞。

①未嘗識(shí)書(shū)具（） ②其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意（）

③其文理皆有可觀者（） ④從先人還家（）

2．給下列句子中加點(diǎn)的字注音：

①日扳（）仲永環(huán)謁（）于邑人。

②不能稱(chēng)（）前時(shí)之聞。

③泯（）然眾人矣

3．指出下列句子中的“其”所指代的內(nèi)容：

①即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名（）

②其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意（）

③其文理皆有可觀者（）

④稍稍賓客其父（）

⑤父利其然也（）

4．用原文填空：①幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子是“________________________”。②仲永之所以會(huì)發(fā)生如此大的變化，是因?yàn)椤癬_______________________”。這個(gè)事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）

參考答案1．①曾經(jīng) ②和同一族的人搞好關(guān)系 ③文采和道理 ④指王安石死去的父親。2．①pān yè ②chèn ③mǐn

3．①自己的 ②他的 ③他的 ④他的 ⑤這種

4．①指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞泯然眾人矣②父利其然也……不使學(xué) 即使天賦再好，也離不開(kāi)后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

傷仲永

王安石

方仲永才能的變化 -------- 原因

童年時(shí)期，才思敏捷，天賦極高（詳）

三個(gè)階段少年時(shí)期，才思下滑，名實(shí)難副（略）不使學(xué)

青年時(shí)期。才思平庸，泯然眾人（略）受于人者不至

后天教育對(duì)成才很重要

方會(huì)娟