沁園春教案(蘇教版高一必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-9-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)掌握“舸”“崢嶸”“遏”的正確讀音。

(2)聯(lián)系上下文揣摩用詞，尤其是動(dòng)詞的傳神之妙。

(3)學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法。

2．過(guò)程與方法

⑴自主體驗(yàn)毛澤東詩(shī)詞的氣勢(shì)磅礴、雄奇?zhèn)训娘L(fēng)格，小組探討演繹，交流分享。

⑵思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟青年毛澤東以天下為己任、積極樂(lè)觀開闊的心胸，培養(yǎng)學(xué)生的寬廣胸襟，追求完美人生。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一專題教學(xué)設(shè)計(jì)

1.反復(fù)朗讀；2.分析意象；3.發(fā)揮想像；

4.感受真情；5.陶冶性情；6.學(xué)寫新詩(shī)。

其中反復(fù)朗讀、發(fā)揮想像是讀詩(shī)的基礎(chǔ)，這是最基本的訓(xùn)練，也是容易做到的，在本冊(cè)課本“表達(dá)交流”中有“朗誦”一節(jié)，較為全面地指導(dǎo)學(xué)生朗誦，可提示學(xué)生提前閱讀，其中朗讀的知識(shí)、方法、技巧等可供學(xué)習(xí)本單元時(shí)參考；分析意象、感受真情是教學(xué)重點(diǎn)，分析意象又是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生可能不懂什么是意象，不會(huì)分析意象，應(yīng)該教給一些關(guān)于意象的知識(shí)，明確了概念有利于順利地把握和分析詩(shī)中意象；學(xué)寫新詩(shī)體現(xiàn)讀寫結(jié)合的原則，是更高要求，讀詩(shī)與寫詩(shī)可以互相促進(jìn)，但在本單元讀詩(shī)是更基本的。

導(dǎo)入：我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)毛澤東的什么詩(shī)歌？（《沁園春雪》）

請(qǐng)大家回憶背誦。（學(xué)生背誦）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的另一篇寫景抒情的詩(shī)歌--《沁園春長(zhǎng)沙》。

一、自學(xué)質(zhì)疑

1.知識(shí)積累

⑴詞了解

初名曲、曲子、曲子詞。簡(jiǎn)稱“詞”，又名樂(lè)府、還被稱作詩(shī)余、歌曲、長(zhǎng)短句。都能合樂(lè)歌唱。盛行于宋代。詞牌，如“浪淘沙”、“水調(diào)歌頭”、“沁園春”等。前人按各詞調(diào)的字?jǐn)?shù)多少分別稱之為“小令”、“中調(diào)”或“長(zhǎng)調(diào)”。有的以58字以內(nèi)為小令，59字到90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

⑵作者及背景介紹

毛澤東（1893～1976）：字潤(rùn)之，筆名子任。無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書法家。湖南湘潭人。

(3)字音辨識(shí)

舸gě悵chàng寥liáo廓kuò遒qiú遏è

2.自學(xué)引導(dǎo)

結(jié)合注釋自由朗讀，注意句讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲頭�？�/萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭(zhēng)流。鷹擊/長(zhǎng)空，魚翔/淺底，萬(wàn)類霜天/競(jìng)自由。悵/寥廓，問(wèn)/蒼茫大地，誰(shuí)主/沉�。�

攜來(lái)/百侶曾游，憶/往昔，崢嶸歲月/稠。恰/同學(xué)少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟？

（1）表明人物、時(shí)間和地點(diǎn)的詞：“獨(dú)”“寒秋”“洲”。

（2）關(guān)鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”；“問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮”；“到中流擊水，浪遏飛舟”等。

（3）有表現(xiàn)力的詞句：上片“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”；下片“揮斥”“指點(diǎn)”“激揚(yáng)”“糞土”等。

二、交流展示

本詞描述了幾幅畫面？試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫擬出小標(biāo)題。

明確：四幅畫面---獨(dú)立寒秋圖湘江霜天圖崢嶸歲月圖中流擊水圖

三、互動(dòng)探究

上下闋各寫了些什么？上、下闋有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：上闋寫眼前景物和心中所思；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問(wèn)。

上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。由景到情，由實(shí)到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，由自然情趣到人生哲理。層層推進(jìn)，步步深入�！罢l(shuí)主沉浮”這一句是構(gòu)思的樞紐，轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，起承上啟下的作用。

四、精講點(diǎn)撥

分析詞的上闕：

1．前三句：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？

明確：時(shí)間：深秋；地點(diǎn)：橘子洲頭；游者：獨(dú)。

2．中間七句

(1)詩(shī)人看到了什么？“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？（中間七句）

(2)作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫？（意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬(wàn)物，由點(diǎn)到面）

(3)按照怎樣的順序來(lái)描繪的?（遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明）

遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫；仰視：長(zhǎng)空→雄鷹展翅高飛；

近觀：江中→水碧船急駛；俯視：水底→魚兒輕快暢游。

(4)哪些詞具有表現(xiàn)力？

明確：萬(wàn)→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面；擊→飛之矯��；翔→游之輕快（本指鳥盤旋的神態(tài)）；競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

(5)詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫面？

明確：詩(shī)人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。

3．此時(shí)，詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

明確：面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題�！皭潯�，寫出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。

五、矯正反饋

1．下列各項(xiàng)中字詞的注意或釋義有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（C）

A．百舸（gě）橘（jú）子洲遒勁（強(qiáng)勁有力）

B．崢嶸（zhēngróng）攜（xié）遏（è）制

C．漫江（滿）寥（liáo）廊揮斥（斥責(zé)）

D．惆悵（chàng）稠（chóu）密辟謠（pìyáo）

2．下面關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述，有誤的一項(xiàng)是（D）

A、詞是我國(guó)古代的詩(shī)體，它可配樂(lè)演唱，句式長(zhǎng)短不一，又名長(zhǎng)短句、曲子詞、樂(lè)府等。

B、“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定了一首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等�！伴L(zhǎng)沙”是詞的標(biāo)題，它揭示詞的內(nèi)容。

C、按字?jǐn)?shù)的多少，詞可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。以是否分段來(lái)劃分，詞又有單調(diào)、雙調(diào)、三調(diào)、四調(diào)的區(qū)別。

D、毛澤東常用舊體詩(shī)的形式來(lái)反映現(xiàn)代生活和思想感情。這類詩(shī)歌仍屬古典詩(shī)歌。

3．下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（C）