一.學習目標
1.了解陶淵明及其作品。
2.理清文章思路,理解、評價陶淵明的情懷。
3.分析句子,以求更準確理解文章的思想內(nèi)容。
二.教學重點:
1.了解作者辭官歸田的原因,深刻體味詩人鄙棄官場,熱愛田園的無限欣喜之情。
2.背誦全文。
三.教學難點:
1.理解記述中滲透出的或喜或哀,或決絕或猶疑的復雜感情。
2.對陶淵明的歸隱的看法。
四.教學方法:
問答法、討論法和講解法
五.教學輔助手段:
多媒體
六.教學設(shè)計過程:
(一)、課文導入:
宋代歐陽修曾說:“兩晉無文章,惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇耳!薄墩衙魑倪x》又說:“觀《歸去來兮辭》,貪夫可以廉。”宋李格非贊語“《歸去來兮辭》沛然如肺腑中流出,殊不見有斧鑿痕!焙笕私o了陶淵明的《歸去來兮辭》如此高的評價,今天就讓我們帶著一起走近這位飄逸、高潔和超然脫俗的詩人,去領(lǐng)略其辭賦中的遺世獨立,心胸曠達的樂觀精神。
1、回顧所學:
歸園田居(其一)
陶淵明
少無適俗韻,性本愛丘山。
誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。
羈鳥戀舊林,池魚思故淵。
開荒南野際,守拙歸園田。
方宅十余畝,草屋八九間。
榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。
曖曖遠人村,依依墟里煙。
狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。
戶庭無塵雜,虛室有余閑。
久在樊籠里,復得返自然。
飲 酒
陶淵明
結(jié)廬在人境,而無車馬喧。
問君何能爾,心遠地自偏。
采菊東籬下,悠然見南山。
山氣日夕佳,飛鳥相與還。
此中有真意,欲辨已忘言。
2、作者簡介
陶淵明,又名 ,字 ,東晉最杰出的詩人,我國詩歌史上“ ”詩的開創(chuàng)者,世稱“ ”,自號“ ”。
出生于沒落的官僚地主家庭,曾三次出仕,陸續(xù)做過州祭酒、參軍、縣令等一些小官。為官期間,爾虞我詐的官場使他認識到社會現(xiàn)實的黑暗,終于從彭澤令任上棄官歸田。
他長于詩文辭賦,他的作品有兩類題材,一類是描繪田園美景,寄寓對官場的厭倦,表露潔身自好的高潔志趣;另一類如《詠荊軻》《讀山海經(jīng)精衛(wèi)銜微木》等詩,寄寓抱負,多悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最有名,辭賦以《歸去來兮辭》著稱文史。
3、關(guān)于對陶淵明的評價
(1)、好讀書,不求甚解的陶淵明
“好讀書,不求甚解,每有會意,便欣然忘食!
(2)、不為五斗米折腰的陶淵明
公元405年,陶淵明擔任彭澤縣令時,郡督郵來縣巡察,縣吏告訴他,應該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說:“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒!”即日授印去職 。離開官場回到家園,從事耕讀。
(3)、嗜酒率性的陶淵明
“性嗜酒,家貧不能恒得;親舊知其如此,或置酒招之。造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。”
(4)、熱愛田園生活的陶淵明
“種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸!
(5)、追求世外桃源的陶淵明
“土地平曠,屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬,阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人;黃發(fā)垂髫,并怡然自樂!
4、后人對其評價:
“淵明詩所以為高,正在不待安排,胸中自然流出。東坡乃篇篇句句依韻而和之,雖其高才似不費力,然已失其自然之趣矣!
--朱熹
“何時到彭澤,狂歌五柳前!
--李 白
“焉得思如陶謝手!
--杜 甫
“常愛陶彭澤,文思何高玄。”
--白居易
“我詩慕淵明,恨不造其微。”
--陸 游
“陶淵明天資既高,趣詣又遠,故其詩散而莊,澹而腴,斷不容作邯鄲步也!
-- 姜 夔
(二)、課文誦讀
注意下列字的讀音:
輕飏 ( yáng )熹微(xī)乃瞻衡宇(zhān)載欣載奔(zǎi) 眄(miǎn)
流憩(qì)出岫(xiù)景翳翳(yì yì)盤桓(huán)樂琴書(lè)
西疇(chóu)棹孤舟(zhào)窈窕(yáotiáo)曷不(hé)
耘耔(yúnzǐ)東皋(gāo )乘化(chéng)舒嘯(xiào)
四、研讀序言部分
思考:陶淵明因何為官?又因何辭官?
由此我們看到一個怎樣的五柳先生?
為官之由:家 貧
辭官之因:質(zhì)性自然, 違已交病,深愧平生之志,
程氏妹喪于武昌,情在駿奔
“妹喪固是實情,然亦去志久決,故藉此急求自免,庶有詞以對親友及執(zhí)事者耳!
--朱自清《陶淵明年譜中之問題》
(三)、誦讀感知
要求:讀出音韻之美,讀出語意
提示:
三字、四字句可當整句讀,末字適當延長,
五字、六字、七字句可按三拍讀,
如:田園/將蕪/胡不歸
奚/惆悵/而獨悲
富貴/非/吾愿,帝鄉(xiāng)/不可/期
辭賦及文體語言特點:
本文是一篇辭賦!稗o”與“賦”是兩種文體,漢代,人們習慣將二者統(tǒng)稱為辭賦,不加區(qū)別。辭與賦都重文采、講鋪排、善用典,但內(nèi)容上,賦以詠物說理為主,辭重在抒情。
“辭”是一種形式比較自由靈活的古代韻文,是介于詩和散文之間的一種文體,篇幅長短不限,富于抒情和浪漫氣息,很象詩,但押韻和句式都較詩自由。
朗讀課文,思考:本文體現(xiàn)了“辭”這種文體在語言形式上有哪些特點?
● 大體上以四句為一小節(jié),兩句為一組;
● 以四言六言為主,間有長短句,整齊中有參差,錯落有致;
● 韻腳的轉(zhuǎn)換和押韻的方式靈活而富于變化;
● 句式散文化,極盡鋪陳之能事。
思考:語言上的特點對內(nèi)容的表達有何作用?
詞采華美、音韻和諧,
增強了作品的抒情性和感染力。
“沛然如肺腑中流出,殊不見有斧鑿痕”。
--李格非《箋注陶淵明集》
(四)、問題情境
閱讀課文,理清課文線索,探索作者思想。
1、第一段陶潛辭官歸田時心境如何?
自責,自省,自恕
→心情舒暢,歸心似箭
2、第二段“云無心以出岫,鳥倦飛而知還”表達了作者什么樣的思想?
出則無心
歸則有意
陶淵明心目中,大自然的一切都生生不息、自樂自得的存在,而他的生命樂趣也恰在于心境與物境相融為一。
3、從第二段中找出表現(xiàn)作者高尚情操的語句,仔細加以品味。
(1)三徑就荒,松菊猶存。
作者對簡陋的居處表示滿意。
“松菊”比喻作者高潔的志趣。
(2)倚南窗以寄傲,審容膝之易安。
有淡泊明志之意。
4、前3段請用一個字概括作者歸田的心情。
理清敘事線索,“樂”體現(xiàn)在哪些方面?
歸途之急切
歸家樂
抵家之歡欣
居家之自得
樂 日常樂
涉園之安適
結(jié)交鄉(xiāng)故之愉悅
出游樂
縱情山水之意趣
具體分析
歸途--抵家--室內(nèi)--園中
歸心似箭 欣喜若狂 舒適安逸 流連忘返
5、第四段:作者的情緒發(fā)生了哪些變化?
善萬物之得時--感吾生之行休
寓形宇內(nèi)復幾時--曷不委心任去留
胡為乎遑遑欲何之--反:富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期。正:良辰孤往、植杖耘耔,東皋舒嘯、臨水賦詩。
聊乘化以歸盡,樂夫天命復奚疑?--隨順死生變化,樂天知命盡余年。
(五)、課文線索
抒情線索:
自責自悔--自安自樂--樂天安命
敘事線索:
辭官--歸途--抵家--室內(nèi)--涉園--外出--縱情山水--如何度過余生
(六)、對《歸去來兮辭》再思考
1、唐代王維、孟浩然以陶為楷模;李白杜甫高度評價并借鑒;蘇軾和陶詩109首,他們各自都折服了陶的什么?
(自然淳樸 高風亮節(jié) 曠達真率)
2、蕭統(tǒng)“不以躬耕為恥,不以無財為病”(《陶淵明集序》),陶有何價值值得今人借鑒?
熱愛生活,熱愛自然,活得真實而高尚,特別是不擇手段追名逐利的人,面對陶更顯委瑣卑污。
3、有人感慨陶“奈何自苦如此”,梁啟超卻說“他是世界上最快樂的一個人,他最能領(lǐng)略自然之美,最能感覺人生的妙味”,你認為呢?寫一段400字小短文。
楊世留
[《歸去來兮辭》(人教版高二必修教案設(shè)計)]相關(guān)文章: