第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1．了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)。
2．掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語句，解釋其中某些詞語的意義和用法。
3．初步理解內(nèi)容。
二、整體感知
（一）關(guān)于《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。其時(shí)代上接春秋，下至秦并六國，約240年（460-220）�！稇�(zhàn)國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。
《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論：
《戰(zhàn)國策》的文章特點(diǎn)是長于說事，無論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說事常常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動(dòng)性。
（二）時(shí)代背景
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（秦滅趙是在公元前222年），秦統(tǒng)一六國的大勢(shì)已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．學(xué)生自由誦讀課文，注意以下字的讀音。
長侍（shì）足下 樊於期（wūjī） 骨髓（suǐ） 燕（yōn）國
切齒拊（fǔ）心 匕（bǐ）首 忤（wǔ）視 厚遺（wèi）蒙嘉
鄙（bǐ）人 夏無且（jū）以藥囊提（dǐ）軻 被八創(chuàng)（chuāng）
倚（yǐ）柱 箕（jī）踞以罵 目眩（xuàn）
2．學(xué)生分角色朗讀課文，盡量讀出一些味道。
3．學(xué)生制作文言知識(shí)卡片
（1）古今異義
①樊將軍仰天太息流涕（古：眼淚。今：鼻涕）
②持千金之資幣（古：禮物。今：貨幣）物
③樊將軍以窮困（古：處境困難。今：貧窮）來歸丹
④樊於期偏袒（古：袒露一只臂膀。今：袒護(hù)雙方中的某一方）扼腕而進(jìn)
⑤諸郎中（古：宮廷的侍衛(wèi)。今：稱中醫(yī)醫(yī)生）執(zhí)兵
⑥乃引其匕首提（古：投擊。今：拿著）秦王
⑦斷其左股（古：大腿。今：量詞，用于成條的東西）
（2）一詞多義
A．今有一言，可以解（解除）燕國之圍
B．庖丁為文惠君解（解剖）牛
①解 C．少年大駭，急解（分開）令休止
D．后經(jīng)婉解（解釋），雖不謂吾言為是
E．悉埋于地，解（解開）其綜縛
A．秦王還（環(huán)繞）柱而走
B．壯士一去兮不復(fù)還（回來）
①解 C．予羈縻不得還（回來）
D．扁鵲望桓侯而還（旋轉(zhuǎn)）走
E．每假借于藏書之家，計(jì)日以還（歸還）
A．振（舉起）長策而御宇內(nèi)
B．燕王誠振（震懾）怖大王之威
①解 C．大命將泛，莫之振（救）救
D．執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振（震懾）四海
E．且遷我如振（搖動(dòng)）落葉耳
A．秦王復(fù)擊軻，被（遭受）八創(chuàng)
B．同舍生皆被（穿著）綺繡
①解 C．世之有饑穰，天之行也，禹湯被（遭受）之矣
D．五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被（表被動(dòng)）逮
E．屈原至于江濱，被（披散著）發(fā)行吟澤畔
總結(jié)、擴(kuò)展
閱讀文言文要注意古今詞義的不同，切忌望文生義。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。
1．詞義范圍擴(kuò)大。例如“江”古代專指長江，“河”古代專指黃河，現(xiàn)在則泛指一般江河。
2．詞義范圍縮小。例如“丈夫”古代指男子，現(xiàn)在則縮小僅指夫妻中男的一方。
3．詞義的轉(zhuǎn)移。例如“是”古代的意思是跑，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)為行走。
4．感情色彩的變化。例如《鄒忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞，而現(xiàn)在則為貶義詞。
5．古代是兩個(gè)單音詞而現(xiàn)在是一個(gè)雙音合成詞。例如“地方”“至于”。
布置作業(yè)
完成課后“研討與練習(xí)”一
第二課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1．了解本文按時(shí)間及事件發(fā)展的順序，完整的敘述故事的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)。
二、整體感知
《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和場(chǎng)面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。
（一）開端（秦將王翦破趙--愿足下更慮之）：行刺緣起。
文章一開始，就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢(shì)，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下丁悲劇的基調(diào)。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下。豈可得哉”一語，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn)。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見分歧，事情起了波折。
（二）發(fā)展（荊軻知太子不忍--終已不顧）：行刺準(zhǔn)備。
這一部分包括準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個(gè)場(chǎng)面，其中“準(zhǔn)備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過。其他三個(gè)情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對(duì)話，先動(dòng)之以情，激起樊對(duì)秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報(bào)仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對(duì)話和動(dòng)作描寫，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計(jì)，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個(gè)義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。 argin:1'>
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