教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
2、體會(huì)金岳霖先生獨(dú)特的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文中“閑筆”的理解
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
請(qǐng)大家看這張漫畫(huà)，這個(gè)戴著鴨舌帽、駕著一副眼鏡的老頭是誰(shuí)呢？（有同學(xué)看了這幅漫畫(huà)在笑，能不能說(shuō)說(shuō)你們笑的原因？ 知道他是誰(shuí)嗎？）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)汪曾祺先生的《金岳霖先生》。
二、了解作品人物和作家
他們是何許人也呢？我們來(lái)看幻燈。
金岳霖（1895-1984）中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物，推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者,被稱為“中國(guó)哲學(xué)第一人”。
汪曾祺（1920-1997），當(dāng)代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響,代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說(shuō)都以散文筆調(diào)寫(xiě)出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色，屬于民俗風(fēng)情小說(shuō)。
三、分析人物特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧
1、汪曾祺是金先生的學(xué)生，此文是一篇回憶性文章，那么在弟子眼中的老師是怎樣的呢？能不能從文中找一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？（很有趣）
2、這就是此文的文眼，文眼是文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。那作者又寫(xiě)了哪些事來(lái)突出這一特點(diǎn)的?請(qǐng)大家看文章，找一找。
3、請(qǐng)大家談?wù)劙桑和饷补郑好遍軌旱玫�、鏡片一只白一只黑、腦袋微仰
穿著怪：除體育教員，唯一一個(gè)穿黃夾克的（為了行動(dòng)方便）
教學(xué)風(fēng)格：穿紅毛衣的回答問(wèn)題（幽默）、以怪問(wèn)題回答怪問(wèn)題（機(jī)智）、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)（對(duì)話式教學(xué)，輕松隨意，明主平等）
專業(yè)研究：很好玩（率真）、小說(shuō)和哲學(xué)沒(méi)關(guān)系（嚴(yán)謹(jǐn)）
對(duì)待友情：林國(guó)達(dá)死了，一堂課沒(méi)笑容�！敖裉焓腔找虻纳铡� （一個(gè)叫林國(guó)達(dá)的學(xué)生淹死了，金岳霖感到很不幸，很痛苦，上課也就沒(méi)了笑容，我認(rèn)為這既是師生之情的真實(shí)流露，更是對(duì)生命的意外消逝所表現(xiàn)出來(lái)的悲憫。金岳霖是哲學(xué)家，而哲學(xué)關(guān)注的就是生命的價(jià)值，可以說(shuō)，金岳霖不是僅僅在紙面上做學(xué)問(wèn)，更能用他的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐他的學(xué)問(wèn)。）（真性情）（補(bǔ)充交代他和林，脫出金老的執(zhí)著與癡情）
對(duì)待生活：捉跳蚤、養(yǎng)斗雞、比大小、在平板三輪車上逛王府井（天真同趣、老頑童）
4、大家說(shuō)的很好，總的來(lái)說(shuō)，作者從五方面寫(xiě)了金先生的“有趣”： 獨(dú)特的外貌言行、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、對(duì)專業(yè)獨(dú)特的理解、對(duì)友情獨(dú)特的表達(dá)、對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)。文章的最后作者用一句話很好地概括了金岳霖的“個(gè)性”，這句話是： (生讀：“這位先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家”)
5、從這篇文章中，大家應(yīng)該明白怎樣才能寫(xiě)出人物的個(gè)性來(lái)了吧？
（要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、要抓住人物主要特點(diǎn)，這些都來(lái)源于仔細(xì)觀察和認(rèn)真篩選。）
我們?cè)诹私饬私鹣壬募?xì)節(jié)后，能不能用另外一個(gè)詞來(lái)概括其品性？（“有趣”是外在表現(xiàn)，“真”是內(nèi)在美德）
6、能不能結(jié)合本文具體說(shuō)說(shuō)？（作為一個(gè)知識(shí)分子，作為一個(gè)大學(xué)者，金先生在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，很有成就，具有真知識(shí)；在做人上很純真、真誠(chéng)、具有真性情。我個(gè)人理解，汪曾祺先生其實(shí)是借對(duì)金先生的懷念來(lái)警示世人尤其是知識(shí)分子，要做一個(gè)個(gè)性的、立體的、大寫(xiě)的人。）
四、體味“閑筆”
1、既然要扣住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)人物，那大家對(duì)此文中的某些內(nèi)容有沒(méi)有疑問(wèn)？
文章第二段寫(xiě)了朱自清的穿戴，還寫(xiě)了聞一多的穿戴以及他大罵蔣介石的事件，是不是跑題了？
（補(bǔ)充交代西南聯(lián)大）（西南聯(lián)大的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)：寬容個(gè)性 、思想自由 、學(xué)術(shù)氣氛很濃）
（這說(shuō)明金先生的穿著不另類，西南聯(lián)大對(duì)教師的儀表要求其實(shí)是很寬松的，當(dāng)時(shí)正是國(guó)難時(shí)期，物質(zhì)條件相對(duì)困難；更主要的是西南聯(lián)大的寬松氛圍不只體現(xiàn)在衣著儀表上，學(xué)術(shù)研究與爭(zhēng)鳴是很正常的事，對(duì)教師的個(gè)性也是持很大的包容性的。有了這樣的背景，這些學(xué)者們才個(gè)性張揚(yáng)，才很立體化。西南聯(lián)大也培養(yǎng)了很多杰出人物：諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧、李政道，兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者鄧稼先、朱光亞）
( 聞一多在龍?jiān)苾鹤蛹伊R蔣介石這個(gè)情節(jié),有史料價(jià)值，但不可取。)
寫(xiě)王浩管吃了飯就打球叫練盲腸，寫(xiě)他腦袋很大，剃光頭，又寫(xiě)他向作者索畫(huà)，寫(xiě)我畫(huà)的具體內(nèi)容，像畫(huà)宣威火腿，大蔥，蒜，還有蘑菇，似乎都與金岳霖沒(méi)關(guān)系？
（用學(xué)生的出色--學(xué)問(wèn)的出色，愛(ài)國(guó)的情懷，當(dāng)然也包括舉止的獨(dú)特，來(lái)說(shuō)明金岳霖的影響？但按常規(guī)，這樣的文章一般應(yīng)怎么寫(xiě)呢？應(yīng)是寫(xiě)王浩在學(xué)術(shù)上取得了怎樣的成就，在做人上怎么特立獨(dú)行。因此，汪老取材還是比較隨意。）
2、幻燈片內(nèi)容總結(jié)
a創(chuàng)造了聯(lián)大校園生活和金先生生平事跡的實(shí)感氛圍
b汪先生此文有回憶錄性質(zhì)，涉及的又都不是凡人，這種文章，幾乎所有內(nèi)容，凡是能記起的，都是寶貴的史料。
c汪曾祺的小說(shuō)和散文中這樣的文字是比較多的，這成為了他的一種風(fēng)格。
d我們?cè)谄綍r(shí)練筆中不能學(xué)。
五、體會(huì)語(yǔ)言特色
1、漫畫(huà)是用夸張的手法，這篇文章中的金老，通過(guò)汪老的筆讓我們獨(dú)到了有趣，那他有沒(méi)有極盡夸張之能事呢？
2、幻燈片看對(duì)汪老的語(yǔ)言評(píng)價(jià) (汪曾琪的散文“記人事，寫(xiě)風(fēng)景，談文化，述掌故，兼及草木蟲(chóng)魚(yú)，瓜果食物，皆有精致。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水，春初新韭，秋末晚松，滋味近似�！�)
3、總結(jié)此文語(yǔ)言特點(diǎn)。（全班讀第9、10小節(jié)中的幾個(gè)好玩的細(xì)節(jié)）（作者用樸實(shí)無(wú)華的文字，近乎笨拙地去記述原生態(tài)的生活細(xì)節(jié)，本色地記實(shí)金先生的音容笑貌。我們覺(jué)得好玩，是細(xì)節(jié)本身具有可笑性和反常性。）
語(yǔ)言特色：不事雕飾
平淡質(zhì)樸
飽含深情
六、總結(jié)全文
“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”。我們感受到了世間最燦爛的風(fēng)景，品讀到了最樸實(shí)最美好的靈魂，希望大家在人生之路上也追求一個(gè)“真”字，做一個(gè)真實(shí)的自我。
七、課外延伸，品讀細(xì)節(jié)
文段：胡同口來(lái)了個(gè)捏面人的老藝人，大家都說(shuō)他捏得好，買的人多，于是我也去看個(gè)究竟。我半信半疑地向胡同口走去，只見(jiàn)圍了許多人。我好不容易扒開(kāi)人群，擠了進(jìn)去。這兒坐著一位瘦小干練的爺爺，黑黝的皮膚，一雙粗糙的大手，手里拿著一個(gè)武松打虎的半成品，只見(jiàn)他拿起一小團(tuán)紫色的面，捏成細(xì)絲，貼在武松的手背上，就成了暴露的青筋，接著又拿起一個(gè)紅色的小面球，用針挑了幾下，插在武松的帽子上，就成了紅絨球……此時(shí)，人群中響起一陣嘖嘖嘆聲“蓋了！”“神了！”“絕！”“賣給我吧，我出一塊！”“哎，我出兩塊！”……“嗨，總得講個(gè)先來(lái)后到吧！”他笑著說(shuō)，把面人遞給了第一個(gè)人，那人高興極了，掏了錢，歡天喜地地拿起面人走了。
此文段寫(xiě)人注重從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，極好地顯示出人物的個(gè)性。外貌描寫(xiě)符合人物的身份特點(diǎn)，運(yùn)用“瘦小干練”，“黑黝的皮膚”表現(xiàn)出老爺爺?shù)木褊氰p，用“一雙粗糙的大手”與靈巧的動(dòng)作形成對(duì)比，突出老藝人的勤勞和手巧。文段有了一系列準(zhǔn)確而又連貫的動(dòng)詞“拿、捏、貼、挑、插”，生動(dòng)地表現(xiàn)了老藝人嫻熟的技術(shù)。用圍觀者發(fā)出陣陣的“蓋了！”“神了！”“絕！”的贊嘆聲側(cè)面襯托出老人的手藝高超。
八、布置作業(yè)
抓住你熟悉的一個(gè)人的特點(diǎn)，寫(xiě)一段細(xì)節(jié)。
九、板書(shū)(略)
網(wǎng)二丫
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