內(nèi)容摘要:
構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂，要充分把握中學(xué)語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)；要充分注意調(diào)動(dòng)主體參與的積極性；要精心組織開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)。
有人趣解“和諧”，說“和”者是一“禾”一個(gè)“口”，也就是人人都有飯吃，“諧”為一“言”一個(gè)“皆”，意思是大家都能說話。那么做為一個(gè)和諧課堂，該怎樣做到讓學(xué)生都有“飯”吃，又能讓每個(gè)學(xué)生都能有展示自己的機(jī)會(huì)的呢？也就是說我們高中語(yǔ)文該如何構(gòu)建和諧課堂？
首先構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂，要充分把握語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)。
既不要把中學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)成小學(xué)語(yǔ)文課，也不能把中學(xué)課堂當(dāng)成大學(xué)的專業(yè)課。當(dāng)成小學(xué)課堂就容易把語(yǔ)文課上成識(shí)字課，而當(dāng)成大學(xué)專業(yè)課來上就容易上成理論課。這兩種做法都不符合我們的學(xué)生實(shí)際。高中語(yǔ)文是一個(gè)過渡期，它應(yīng)該在強(qiáng)化學(xué)生的基本語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)各種語(yǔ)文能力。用最傳統(tǒng)的表述就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這也是我們高中教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。
“聽”，就是傾聽，能夠領(lǐng)悟出各種話語(yǔ)所傳遞的準(zhǔn)確信息，能夠排除各種信息干擾，去接受說話者的意旨和情感。然而現(xiàn)實(shí)中很多人卻因?yàn)檎Z(yǔ)文素質(zhì)太低，誤把別人的好話當(dāng)成壞話，或錯(cuò)把別人的譏諷挖苦當(dāng)成夸獎(jiǎng)來領(lǐng)略的現(xiàn)象，因此，聽的能力是學(xué)生終身受用的最重要交際能力。離開了“聽”，也就拋棄了整個(gè)世界；自己誤讀世界的同時(shí)也讓世界誤讀了你。所以有時(shí)候，有些言者無心的話總會(huì)產(chǎn)生聽著有意的效果。
“說”是語(yǔ)文課必須完成的第二重要使命，也是交際場(chǎng)上最直接的表達(dá)和交流的手段，能夠恰如其分的表達(dá)自己的感情的人，是很幸福的人。而有些人常常因?yàn)樵~不達(dá)意、笨口拙舌而造成交際時(shí)的尷尬。
“讀”，就是閱讀，包括對(duì)文本的解讀和對(duì)人生的解讀，文本是我們?nèi)松枷牒徒?jīng)驗(yàn)的一種文字的融縮。把文本還原到現(xiàn)實(shí)的確不是一件輕而易舉的事情，它要求我們有深厚的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的知識(shí)，否則，面對(duì)著文本，我們只能一頭霧水，就像一些陌生領(lǐng)域的東西，我們會(huì)像看無字天書一樣根本無法解讀。
“寫”是語(yǔ)文必須達(dá)到的第四個(gè)目標(biāo)，它是在前三個(gè)目標(biāo)達(dá)到之后的最高表現(xiàn)，用文字來表達(dá)情感，用文字來闡釋思想，用文字來解密自然社會(huì)和宇宙。但有些東西并不是任何人都能做到的事，就像有些尖端的東西，只有那些尖端的人才能去研究和表達(dá)。我們?nèi)魏稳硕紵o法擁有一個(gè)完整的大而全的世界。我們只能在屬于自己的空間生活。用不著去羨慕別人，更用不著去嫉妒別人。作為語(yǔ)文老師，也沒有那么大的能量去幫助學(xué)生，讓學(xué)生同時(shí)具備各種高深莫測(cè)的能力。語(yǔ)文老師，也不是全能的上帝，所以有些問題不要過于強(qiáng)化自己的所謂責(zé)任，就像有些老師對(duì)于文本解讀的目標(biāo)過于高深，我們的學(xué)生由于學(xué)識(shí)和閱歷太淺，根本達(dá)不到我們的目標(biāo)要求。我們不可能像八仙一樣騰云駕霧，各施奇招。我們甚至無法去建造一座跨海大橋。我們只是一葉漂流不定的小舟，盡我們所能，能把學(xué)生擺渡到哪里就是哪里。每只鳥都有自己飛翔的高度，我們?nèi)艘彩�。教師只有明確了這點(diǎn)，在組織教學(xué)時(shí)才會(huì)有針對(duì)性。
其次，構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂要充分注意調(diào)動(dòng)主體的積極性。我們?cè)跇?gòu)建和諧課堂時(shí)，要處理好四種關(guān)系，也就是人與人的關(guān)系；人與物的關(guān)系；教與學(xué)的關(guān)系，素質(zhì)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。其中人與人的關(guān)系是課堂的核心關(guān)系，它是制約課堂效益的瓶頸。課堂中人與人有兩種關(guān)系，一是師生關(guān)系，二是生生關(guān)系。只有師生達(dá)到互尊、民主、和諧，才能具備和諧的教風(fēng)。而學(xué)生之間，必須形成自主探究和合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師首先要成功激活課堂氣氛，讓學(xué)生信任你，尊重你，服從你，在你的引導(dǎo)下由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要想方設(shè)法上好第一堂課，這堂課，切入要新，內(nèi)容要充實(shí)，要盡可能的吊足學(xué)生的胃口，要讓學(xué)生有興趣走進(jìn)下一堂課。激活，要包括以下幾個(gè)方面：課堂氣氛活躍，形式靈動(dòng)而不古板，學(xué)生思維活躍，教學(xué)過程中不斷迸發(fā)教學(xué)靈感，對(duì)問題的解析有自己的創(chuàng)見。而不是課堂像一潭死水，學(xué)生與老師虛假對(duì)話，探究合作走形式，問題設(shè)置幼稚化，看似全員參與，實(shí)際卻是少數(shù)人展示，剝奪了學(xué)生的思考時(shí)間，教師急于亮出自己的觀點(diǎn)。這不是和諧課堂的特點(diǎn)，和諧課堂的主體是學(xué)生，文本中的問題要由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生來探究解疑，對(duì)問題的解析有一種非預(yù)設(shè)性，甚至同樣的教學(xué)內(nèi)容不同班的重點(diǎn)也各有側(cè)重。教師要通過激趣方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，這樣，在你還沒走進(jìn)課堂之前，學(xué)生早就準(zhǔn)備了問題，嚴(yán)陣以待了。有一位名師說，其實(shí)就是課堂導(dǎo)入就可以展示教師的匠心，你不要讓學(xué)生猜到你每節(jié)課可能用到的方式。每一節(jié)課，要有新的話題，內(nèi)容新，形式活，只要你去努力了，誰(shuí)都可以做到，用不著煞費(fèi)苦心的構(gòu)思教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。話題導(dǎo)入可用古代的素材，也可用現(xiàn)代的素材，可用國(guó)外的素材，也可用國(guó)內(nèi)的素材，可以用人的素材，也可以用動(dòng)物的素材，可以是一首詩(shī)歌，也可以是一個(gè)謎語(yǔ)，可以大話西游，也可以亂彈八卦，只要有心，信手拈來。點(diǎn)擊時(shí)政，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活就是萬花筒，隨處可以找到投合大家口味的東西。
我相信，只要學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，他們參與意識(shí)一定會(huì)提高，每個(gè)人都有表現(xiàn)欲。教師萬不要扼殺了他們的積極性。
第三，打造和諧語(yǔ)文課堂，開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)課。
中學(xué)階段，有許多內(nèi)容適合上成語(yǔ)文活動(dòng)課，如《優(yōu)美的漢字》、《姓氏源流與文化尋根》、《修辭無處不在》等。利用語(yǔ)文課還可以開展朗誦、演講、辯論、播音、節(jié)目主持、導(dǎo)游、成語(yǔ)接龍、故事比賽、背名言警句比賽、講笑話比賽等等。當(dāng)然，也可以把一些小活動(dòng)貫穿到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生展示，和學(xué)生共賞。比如，我在闡釋字的組成時(shí)曾經(jīng)這樣點(diǎn)撥學(xué)生：大家知道“我”和“人”字有什么關(guān)聯(lián)嗎？我想用拆解法來和大家說說我們奇妙的漢字。先說“我”字，大家知道它和哪個(gè)字最像？是“找”字，只不過提手旁上多了一撇，這一撇是構(gòu)成人的最重要的元素。大家都知道人字怎么寫吧，一撇一捺就構(gòu)成了這個(gè)“人”字。別看它簡(jiǎn)單，其實(shí)最復(fù)雜，一撇一捺就是一個(gè)世界。一撇一捺涵蓋了宇宙萬物，一撇是情感，一捺是理智；一撇是事業(yè)，一捺是家庭；一撇是責(zé)任，一捺是義務(wù)；一撇是理想，一捺是奮斗；一撇是天，一捺是地，一撇是陽(yáng)，一捺是陰；一撇是父親，一捺是母親；一撇是丈夫，一捺是妻子；一撇是山，一捺是水；一撇是陽(yáng)剛，一捺是陰柔……總之，這一撇一捺就是自然的兩極，一撇要靠那一捺來支撐。這樣看來，“我”就是找回的人中最重要的元素的一種東西。用意來拆解，“我”就是本人或自己。再說“體”字，但它不是以我為中心，而是“以人為本”；奉行這條原則，你就是成功的人，反之，你就是殘缺的人。因此我們不但要寫好這個(gè)“人”字，更要做好這個(gè)“人”。作為“人”，你要走出圍墻，不要畫地為牢，否則就成了“囚”字，你們上課都要精神點(diǎn)，不要上課老靠在木桌上，人倚在木上是什么字，是“休”字，它不僅僅是休息的休，還是古人講的“完結(jié)”的那個(gè)“休”字。
總之，課堂呼喚和諧語(yǔ)文，讓我們引導(dǎo)學(xué)生，從語(yǔ)文中獲得情趣、獲得素養(yǎng)、獲得生活的樂趣。我們通過開展豐富多彩的活動(dòng)，充分和學(xué)生互動(dòng)，用自己的激情去感染學(xué)生，用自己對(duì)生活的健康態(tài)度去感染學(xué)生，同時(shí)要把握學(xué)生特點(diǎn)來組織教學(xué)，目標(biāo)定位切合實(shí)際，不要鬧出揠苗助長(zhǎng)的笑話來。
鮑文超
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