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《醉翁亭記》教案 (語文版八年級下冊)

發(fā)布時間:2016-4-13 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

第一課時

【教學構(gòu)想】 

《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。 

本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景、抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來的,從而領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷,體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。 

本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要求學生當堂背誦,并理解其蘊涵。 

【教學設(shè)計】 

[教學目的] 

1.知識目標:了解文章結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀課文。 

2.能力目標:學會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;學習駢散結(jié)合的句法,煉字煉句。 

3.情感目標:理解作者的曠達情懷和“與民同樂”的政治理想。 

[教學重難點] 

重點:理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。 

難點:理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

 

[教學安排] 兩課時 

1.對文章字詞的學習,用自主參與教學法,充分利用課內(nèi)時間,學生進行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。 

2.通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的語氣,了解本文語言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。 

3.理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,從而熟讀全文。 

[教學步驟] 

第一課時 

一、導人新課 

師:同學們,大家剛學了《岳陽樓記》,慶歷四年春,發(fā)生了什么事?

學生:滕子京謫守巴陵郡

師:對,那滕子京是為何被貶的?

生:支持范仲淹的改革

師:沒錯,我們知道范仲淹因為實施政治改革得罪了當權(quán)派而在被貶謫鄧州,被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,范仲淹寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;實際上,這次改革,受到貶謫除了范仲淹和滕子京之外,還有范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。同一年,歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。 

二、了解作者,了解寫作背景 

1、作者介紹:歐陽修,字永叔,號醉翁,六一居士(此處要和學生擴展解釋何謂“六一居士”),謚文忠,是北宋著名的文學家,史學家,唐宋八大家之一。(回憶唐宋八大家:唐代韓愈、柳宗元,宋代歐陽修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍)他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。 

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。 

     歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》,對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模础缎挛宕贰贰缎绿茣,歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。 

2、寫作背景:

醉翁亭位于瑯琊山麓,是安徽省著名古跡之一,宋代大散文家歐陽修寫的傳世之作--《醉翁亭記》,記的就是此亭。

宋仁守慶歷年間,朝政腐敗,權(quán)貴當?shù)馈T诔w中做官的歐陽修主張革新時政,且不避謗,敢于揭露官吏陰私,因而得罪了左丞相夏竦等人。夏竦便在皇帝面前誣告他。會守聽信饞言,將歐陽修貶謫滁州。

宋仁宗慶歷五年,范仲淹遭讒離職,歐陽修上疏替他分辨,得罪了當權(quán)派,被貶滁州知州。被貶后,歐陽修心情郁悶,經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩,并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年,智仙建亭于瑯琊山釀泉旁,以為游息之所。歐陽修登亭“飲少輒醉”,故給它取名為“醉翁亭”,并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。

補充說明:六一居士 

三、初步感知文章 

1 請一同學起身朗讀課文,其余學生認真聽,自己有哪些不會讀的讀音標出,這位同學讀錯的讀音標出

2.分析剛同學朗讀字音,更正

3、放課文錄音,學生更正自己讀錯或不會讀的字音。 

4.PPT投影重點要注意的讀音,(注釋中沒有的學生在書上標好音)

滁(  )  壑(  )  琊(  )  潺(  )  釀(  )

僧(    )  輒(    )  霏(    )  暝(    )  洌(    )

蔌(  )  弈(  )  翳(  )  射(  )  觥(  )

僂(    )    朝(    )而往

5、集體朗讀課文

朗讀課文前,引導學生朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣:

    (1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。  瑯琊也。

    (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。  太守自謂也。

    (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。  得之心而寓之酒也。

    朗讀時,應(yīng)通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

    朗讀時還要注意25個“而”字,讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如:四時之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

    此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時節(jié)奏要富于變化,悅耳動聽。

四、疏通全文大意 

1.合作學習。

    二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。

    說明:引導學生利用書上注解和工具書獨立學習,這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動學習的積極性和主動性。    

 2、集體解難。 

   各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時點撥或給予解答。

 3.詞語小結(jié)。

  (幻燈展示。)   

 (1)有亭翼然臨于泉上者    從高處往低處看

      得之心而寓之酒也      寄托

      野芳發(fā)而幽香          開花

      游人去而禽鳥樂也      離開

      名之者誰?太守自謂也       名詞活用為動詞,命名; 稱指

 (2)有亭翼然臨于泉上者      像張開的翅膀一樣

      雜然而前陳者            交錯的樣子

      頹然乎其間著            文中是醉醺醺要倒的樣子

   (然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”)

  (3)而

溪深而魚肥         表并列關(guān)系

日出而林霏開       表承接關(guān)系

     雜然而前陳者          表修飾關(guān)系

     飲少輒醉,而年又最高     表遞進關(guān)系

     禽鳥知山林之樂, 而不知人之樂     表轉(zhuǎn)折關(guān)系

  (4)也    

    表陳述  環(huán)滁皆山也

    表肯定  山之僧智仙也  

表感嘆  在乎山水之間也

4、積累成語

醉翁之意:原是作者自說在亭子里真意不在喝酒,而在于欣賞山里的風景。后用來表示本意不在此而在別的方面。

水落石出:水落下去,水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。

峰回路轉(zhuǎn):峰巒重疊環(huán)繞,山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復雜。有時也比喻經(jīng)過挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機。

   觥籌交錯:酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會喝酒時的熱鬧場景。

山肴野蔌:亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

五、再讀課文 

要求:各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的-個字,畫出來。 

六、布置作業(yè) 

1.熟讀全文。 

2.完成課后練習。 

第二課時

一、導入:

   同學們,是什么美景讓醉翁歐陽修如此之醉,下面我們就要一起跟著這段視頻錄音一起來欣賞領(lǐng)略那優(yōu)美的景色。

二、聽視頻錄音,欣賞醉翁亭的優(yōu)美景色

三、分析課文

一.  引導學生探究問題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

(一)依據(jù)自己預(yù)習時讀書的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學生自由發(fā)言, 

師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書:

(二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?

(1)明確: A. 山水之景:其西南諸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞 水聲潺潺,而泄出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

            B.朝暮之景:若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也

                C.四時之景:野芳發(fā)而幽香,佳木 秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。

(2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學生回答。

明確:

第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖  →  瑯琊秀色圖  →   釀泉流水圖  →  溪亭展翅圖。

第二段,利用時間推移,抓住朝暮及四季特點,描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明“晦”的特點,用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對比鮮明的兩畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

作者寫山山水水,花草樹木,都蘊涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

二、領(lǐng)略文中的人歡。

好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?

1、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

明確:“至于負者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕”

2、. 第三段寫什么:可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?煞譃樗男印7謩e是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

太守醉”。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫“醉”也是寫“樂”。

用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個歡樂的氛圍,并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點?這樣寫有什么作用?

用三個并列的層次來突出最后一個層次。

在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

5、. 滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間,可以體會出什么內(nèi)涵

有沒有太守之樂在里邊?

享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情

水!俺擞巍睂懙糜新曈猩--有歌聲和呼應(yīng)聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓

此興高采烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也

能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

4、太守,眾賓為何而“樂”?

太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

眾賓客:從太守游而樂

5、那什么樣的樂才是作者所向往的?如何理解“太守之樂其樂”?

 只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負,

“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情,既包含娛情山

排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績--政通人和后的欣慰。

“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

三、指導背誦:

    1.指導背誦,重點在引導學生從內(nèi)容理解人手,盡量不死背。第一自然段,共ll句話,分作三層來理解背誦。前4句放在一起背,是由遠而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫作亭者,命名者,“醉翁”之號的由來;最后兩句放在

一起背。其他段也先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶!

2.逐段背誦。每段限定背誦時間,以培養(yǎng)強記能力。

 

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