時(shí)下，在教育界，大興多媒體教學(xué)，尤其是公開(kāi)課，有圖片、有文字、有聲音，一節(jié)課，熱熱鬧鬧，教師順利完成教學(xué)任務(wù)。我們承認(rèn)，多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面確實(shí)起到了一定的作用。但是我們也必須注意到多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，是包含了教師對(duì)教育思想的理解，教師的經(jīng)驗(yàn)、教師對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用，以及實(shí)施過(guò)程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動(dòng)等等在內(nèi)的過(guò)程，不是一兩個(gè)課件就能解決問(wèn)題的。所以，我認(rèn)為，多媒體教學(xué)不能代替師生的雙邊活動(dòng)，尤其不適用于語(yǔ)文教學(xué)，其原因我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、多媒體教學(xué)不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，多媒體課件直觀、形象，學(xué)生一看一目了然，學(xué)生只需要“看”，不需要去聽(tīng)、去讀、去說(shuō)、去寫(xiě)。學(xué)生省事了，課堂效率看似提高了，而實(shí)際上扼殺了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
二、多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象
課件制作是費(fèi)力不討好的事情，當(dāng)學(xué)生需要發(fā)揮想象的時(shí)候，教師適時(shí)出示了多媒體課件，學(xué)生馬上停止思考、想象。比如說(shuō)，文中有一段文字是描述沙漠環(huán)境的惡劣，學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)沙漠，這時(shí)正確的做法應(yīng)該是讓學(xué)生結(jié)合課文中文字描述，展開(kāi)合理的想象，然后組織好文字把它說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，這同時(shí)也鍛煉了學(xué)生讀說(shuō)或?qū)懙哪芰徒M織語(yǔ)言文字的能力。
三、多媒體教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力
課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，是師生交流的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)，也會(huì)遇到不明白的問(wèn)題，這時(shí)候就需要與人進(jìn)行交流，通過(guò)小組交流和全班交流，解決了讀書(shū)中大部分的問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題就需要教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，師生合作，共同解決。有直觀形象的多媒體課件，學(xué)生就省去了交流、探討的過(guò)程，阻礙了學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)。
四、多媒體教學(xué)阻礙了師生對(duì)語(yǔ)言的推敲
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)際上就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，恰當(dāng)用詞，準(zhǔn)確組織句子和段落的過(guò)程，古人賈島在文字推敲上為我們做出了榜樣�，F(xiàn)今多媒體教學(xué)的應(yīng)用,使很多描述都可以通過(guò)演示直觀、方便的表達(dá),這就使我們往往忽視了對(duì)語(yǔ)言的組織與推敲,總以為通過(guò)直觀的演示學(xué)生就能很好地理解與掌握所授知識(shí),而在沒(méi)有多媒體教學(xué)的時(shí)代,老師總會(huì)精心設(shè)計(jì)、深入思考如何用一句準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述,一個(gè)合適的比喻,一句有啟發(fā)的笑話等等,來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握,事實(shí)上比單純的演示更能讓學(xué)生銘記于心,達(dá)到事半功倍的效果。
五、多媒體教學(xué)分散了學(xué)生的課堂注意力
多媒體課堂上，學(xué)生往往被花花綠綠的課件所吸引，注意力完全集中到課件上，而不是課件的內(nèi)容上，更是很長(zhǎng)時(shí)間回不到課本上，直接影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與思考，這是我通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)多媒體課堂上學(xué)生的表現(xiàn)觀察所得。我聽(tīng)過(guò)一個(gè)老師的課，當(dāng)然他制作的課件也很好，學(xué)生完全被課件所吸引，當(dāng)學(xué)生需要理解課文、小組交流的時(shí)候，有不少學(xué)生還在觀察課件，議論課件達(dá)4分鐘之久，結(jié)果這節(jié)課上的很失敗，40分鐘的課用了50分鐘還是倉(cāng)促收?qǐng)觥?/p>
總之，多媒體是把雙刃劍，有優(yōu)勢(shì)也有不足，分學(xué)科、分內(nèi)容有選擇的運(yùn)用可能會(huì)受到預(yù)想的效果。語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體手段不用也罷。
作者：盧紅方 單位：高青縣花溝初中
李文清
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