我是怎么認(rèn)識(shí)和解決〈鴻門宴〉重點(diǎn)、難點(diǎn)的？
林安福
章學(xué)誠(chéng)在論及讀〈史記〉時(shí)說；“一部〈史記〉讀〈項(xiàng)羽本紀(jì)〉，一篇〈項(xiàng)羽本紀(jì)〉讀〈鴻門宴〉�！庇纱丝梢姟带欓T宴〉在〈史記〉中的重要地位。今天作為我們重點(diǎn)精讀的傳統(tǒng)篇目〈鴻門宴〉，該怎樣認(rèn)識(shí)和解決它的重點(diǎn)、難點(diǎn)呢？下面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和做法。
一、以新的觀念認(rèn)識(shí)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
我們傳統(tǒng)的文言教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是“字字落句，句句落實(shí)。”作為一種教學(xué)法無疑地有它可取之處，但就學(xué)某篇課文一味強(qiáng)調(diào)字字落實(shí)、句句落實(shí)，也就分不出主次、理不順先后突不出重點(diǎn)，到頭來字字落實(shí)、句句落實(shí)也就成了空話。其次，在學(xué)生從初中到高中有一定文言基礎(chǔ)的情況下，就篇篇課文要求‘‘字字落實(shí)、句句落實(shí)”，勢(shì)必呆板地循環(huán)，盲目的重復(fù)，這樣的“字字落實(shí)、句句落實(shí)”也就成了、‘少、慢、差、廢’另外，單純的從字、詞、句落實(shí)而不從規(guī)律上總結(jié)歸納語法特點(diǎn)，零碎分散，舉一不能反三，還有，重視死摳字、詞、句而輕視思想內(nèi)容方面的思維訓(xùn)練，這是文言教學(xué)上長(zhǎng)期忽視能力培養(yǎng)的弊端。
為此，為使文言文教學(xué)謀求科學(xué)、高效、速成的途徑，就不得不注意對(duì)文言文課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)有新的認(rèn)識(shí)和解決，基于此，我把〈鴻門宴〉一文的重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：
（一）著重解決名詞動(dòng)用這一特殊的語法現(xiàn)象
（二）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在鴻門宴的斗爭(zhēng)中劉邦取得勝利、項(xiàng)羽招致失敗的原因
二、用多種方法突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn)明確后，如何突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)就是一個(gè)急待解決的問題，特別是如何多層次、多角度講練結(jié)合地圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)予以突破，這更是當(dāng)前教學(xué)中亟待研究的問題，我在解決這一問題所采取的方法是：
1、在對(duì)比中區(qū)分。在解決名詞動(dòng)用這一難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生最難理解的是“同一詞在同一和不的句子中詞性不同”這一問題，為了加以區(qū)分，我對(duì)比地設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
練習(xí)：指出下列各組句子中加點(diǎn)的實(shí)詞的語法位置、詞類和意義，試加以比較。
王 王必?zé)o人，臣愿奉壁往使 王 朝廷之臣，莫不畏王
沛公欲王關(guān)中 先破秦入咸陽者王之
沛公軍在霸上
軍 沛公軍霜上
旦日饗士卒，為擊破沛公軍；
籍 肖何盡收秦王相府圖籍文書 目 樊 頭發(fā)上指，目雌盡裂
籍史民，封府庫(kù)，而待將軍 范增數(shù)目項(xiàng)主
道 會(huì)天大雨，道而不通
沛公等從酈山下，道芷陽間行
通過以上的練習(xí)，我讓學(xué)生明白了在不同的語言環(huán)境中詞性不同，好比一個(gè)演員在不同的場(chǎng)合擔(dān)任不同的角色而 稱呼不同一樣，‘主’賓常名詞，謂語常動(dòng)詞’，什么樣的語法位置語法功能決定他什么樣的詞性。
2、在歸納中總結(jié)。在前面練習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生歸納名詞動(dòng)用的規(guī)律如下：
一步概括；賓語前的名詞，別無動(dòng)詞時(shí)，即作動(dòng)詞；
補(bǔ)語前的名詞，別無動(dòng)詞時(shí)，即作動(dòng)詞；
狀語后的名詞，別無動(dòng)詞時(shí)，即作動(dòng)詞；
二步概括；賓補(bǔ)前狀語后，沒有動(dòng)詞名作動(dòng)，遇此情況怎翻譯，動(dòng)賓詞組和動(dòng)詞。
3、在引申中反三。在規(guī)律明確后，要讓學(xué)生確實(shí)做到‘好懂、牢靠、實(shí)用’，那還要學(xué)生把規(guī)律運(yùn)用到練習(xí)中去消化，因此，我不僅選了一些學(xué)過和未學(xué)過課文中名詞動(dòng)用的句子加強(qiáng)練習(xí)鞏固，而且還選了些形動(dòng)用法的句子讓學(xué)生由此及彼舉一反三地發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。
練習(xí) 1、由此觀之，王之蔽甚矣 2、秦地可盡王也
3、京中有善口技者 4、項(xiàng)伯素善留侯
5、爾安敢輕吾射
學(xué)生運(yùn)用名詞動(dòng)用規(guī)律，很快順利地完成了作業(yè)，而且又總結(jié)出形動(dòng)用法的規(guī)律為“賓、補(bǔ)前狀語后，沒有動(dòng)詞形動(dòng)作，遇此情況怎翻譯，動(dòng)賓詞組和動(dòng)詞”。
4、在練習(xí)中訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中，我不僅采用了以上的練習(xí)，為了提高學(xué)生閱讀、寫作能力，我還設(shè)計(jì)了閱讀方面的練習(xí)如下；
練習(xí)：在鴻門宴的斗爭(zhēng)中，劉邦為什么取得勝利，而項(xiàng)羽卻遭到失��？就下面提綱內(nèi)詞語填空，從所列三方面從課文中舉例加以說明。
1領(lǐng)導(dǎo)者本身看{劉邦；申時(shí)（度）勢(shì) 多（謀）善（斷）
{項(xiàng)羽；自大無（謀）潔（名）釣（譽(yù)）
2從干部問題看{劉邦；用人不（疑）知人（善）任
{項(xiàng)羽；用人不（專）不（為）所用
3從內(nèi)部團(tuán)結(jié)看{劉邦；上下（一）心同（心）同德
{項(xiàng)羽；上下（分）心離（心）離（得）
通過以上練習(xí)，我不僅讓學(xué)生對(duì)課文抽象概括中進(jìn)行填空，而且多方面對(duì)比思索舉例，這樣，將思維訓(xùn)練寓于課文閱讀、作業(yè)練習(xí)之中，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生既學(xué)會(huì)了思考分析的方法，又提高了思維能力，學(xué)生反映很好。
四川省南充市儀鳳街五星鼎城23-3號(hào) 林安福
《鴻門宴》中的對(duì)比手法
林安福
在鴻門宴上的斗爭(zhēng)中，劉邦為什么取得勝利，而項(xiàng)羽卻遭致失敗？《鴻門宴》一文很好地運(yùn)用了對(duì)比手法從三個(gè)方面予以形象的說明，給人以啟迪。
首先，從領(lǐng)導(dǎo)者本身看，項(xiàng)羽聽說劉邦欲王關(guān)中勃然大怒；但第二天劉邦謝罪，卻又喜形于色，粗疏地將曹無傷之事泄密；當(dāng)樊噲指斥又默然不語，到劉邦逃走還處之泰然，這充分顯示了項(xiàng)羽自大無謀、沽名輕敵的性格。而劉邦一聽說項(xiàng)伯夜報(bào)軍情，即應(yīng)急和親，拉攏項(xiàng)伯。第二天親臨鴻門，假意屈從，聽曹無傷之事不動(dòng)聲色而后立誅除奸，樊噲闖宴乘機(jī)而逃命張留謝，劉邦審時(shí)度勢(shì)、多謀善斷的性格在同項(xiàng)羽的對(duì)比中鮮明地得到了表現(xiàn)。
其次，從干部問題上看，劉邦知人善任，用人不疑。劉邦見項(xiàng)伯聽張良自訴與項(xiàng)伯有舊而篤信不疑，后而委以留謝重任，張良言辭謙恭，化險(xiǎn)為夷。作為衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)的樊噲能在危機(jī)中挺身而出，怒斥項(xiàng)羽死且不懼都是很好的例證。而項(xiàng)羽有老謀深算的范增為之出謀劃策，數(shù)目示意，項(xiàng)莊舞劍欲殺劉邦，項(xiàng)羽亦然置之放虎歸山坐失良機(jī)，以至范增深為惋惜不足與謀。項(xiàng)羽用人不專，不能知人善任，由此可見一斑。
另外，從內(nèi)部團(tuán)結(jié)上，劉邦上下一心，同心同德，雖有曹無傷告密，劉邦很快誅殺內(nèi)奸保持了內(nèi)部的統(tǒng)一，在項(xiàng)羽大兵壓境、充滿殺機(jī)的情況下，項(xiàng)伯相邀張良，而張良忠心耿耿密報(bào)劉邦；在鴻門宴上項(xiàng)莊舞劍刀光劍影之中，樊噲闖帳萬死不辭保護(hù)劉邦；在劉邦脫身一觸即發(fā)的情況下，張良應(yīng)對(duì)自如，妥善斷后，這些事實(shí)都充分說明了這一點(diǎn)，而項(xiàng)羽的叔父項(xiàng)伯都同床異夢(mèng)夜報(bào)軍情，使擊殺劉邦的計(jì)劃巧虧一簣，甚至連亞父的范增也生離異之嘆:“豎子不足與謀，”上下一心，敗績(jī)顯現(xiàn)。
林安福
[《鴻門宴》中的對(duì)比手法 教學(xué)總結(jié)(人教版高二必修四)]相關(guān)文章：
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